羅田縣駱駝坳中學(xué)校本研訓(xùn)j簡報第一期

1、主 編：徐金奎 副主編：王凱新編委：楊亞軍 汪航 陳念石 汪明月 李志宏 王娟 鄧麗紅 徐進 李新曙 瞿介中 毛巧榮 盧勝蘭 校本研修是一本書，只有細細品讀，才明白它的真諦；校本研修是一首歌，只有輕輕吟唱，才知道它的激越；校本研修是一條路，只有自己走，才知道它的艱辛。有夢想就會有奇跡，有付出就會有收獲。很多事情并不是因為難而使我們不敢去做，而是因為我們不敢去做而變得很難。許多人在還沒做一件事情以前就已經(jīng)被嚇倒了。因為他聽到很多人都說難，他就相信這件事情真的很難，從而也就失去了努力的勇氣。其實，做你想做的，在做之前什么都不要去想，在行動中你就會發(fā)現(xiàn)，事情并不像人們說的那么難。在“校本研修”的大家

2、庭里，希望各位老師克服著各種的困難，集體備課、教學(xué)研討、評課說課、課題研究的勁頭令人感動！在此，我向各位克服萬難，仍然堅持研修的老師致以崇高的敬意！第1問：您所理解的“高效課堂”應(yīng)該是怎樣的課堂？高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。高效課堂要關(guān)注兩個度：精力流失度和目標(biāo)達成度。精力流失度考察效率，目標(biāo)達成度考察方向和程度，即效度。課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。需要我們注意的是，高效只是理想課堂的價值取向之一。高效課堂不一定是理想課堂，但，理想課堂一定是高效課堂。第2問：高效課堂

3、某種程度上徹底改變了師生關(guān)系，高效課堂應(yīng)該建立一種怎樣的師生關(guān)系？高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的變化：傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。傳統(tǒng)課堂中，教師依“教案”組織教學(xué)；高效課堂中，沒有“教案”，只有“學(xué)案”，師生圍繞“學(xué)案”共同探究問題。最好的

4、“教案”就是“學(xué)案”。傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學(xué)生走，或者牽著學(xué)生走；高效課堂中，教師激發(fā)學(xué)生自己走，或者相互攙扶著一起走。傳統(tǒng)課堂中，教師是“背桶人”，學(xué)生是“敞口杯”；高效課堂中，師生都是“挖井人”。傳統(tǒng)課堂中，信息傳遞的方式，是“一對多”；高效課堂中，信息傳遞方式多元，既有“一對多”，也有“多對一”，更有“一對一”、“多對多”。第3問：高效課堂上，教師的作用和角色定位，這種角色定位和教師專業(yè)化發(fā)展之間有什么關(guān)系？教師是引導(dǎo)者，策劃者，合作者，服務(wù)者，開發(fā)者。教師是導(dǎo)游不是領(lǐng)導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生作自助旅游，不是領(lǐng)著學(xué)生沿固定線路參觀；教師是導(dǎo)演不是演員，要在幕后策劃、指導(dǎo)學(xué)生去展示，將學(xué)生置于聚光燈

5、下，不是自己霸占講臺說長篇評書；教師是朋友，既是精神的同道，亦是學(xué)習(xí)的伙伴，教師不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒；教師是服務(wù)生，要俯下身子為學(xué)生服務(wù)，將姿態(tài)降低，將心胸放大，教師不是掛在墻上的圣人像，等著學(xué)子們來膜拜。這種角色轉(zhuǎn)變更有利于課堂形成這樣的特點：由官教兵，到兵教兵、兵練兵；到兵帶兵、兵管兵；再到兵促兵、兵強兵；最終走向兵教官，官教官。這就讓我們尋找到了教師專業(yè)成長的最佳模式：實踐反思模式；最簡捷的方法：開放課堂；最有效途徑：校本培訓(xùn)、校本教研。第4問：您認為，好課的標(biāo)準是什么？好課應(yīng)當(dāng)有如下特征：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。學(xué)記有言“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

6、我以為此乃好課的不二標(biāo)準，古今中外，概莫能外。好課應(yīng)該是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，是內(nèi)容和方法的統(tǒng)一，是主導(dǎo)和主體的統(tǒng)一，是開與達的統(tǒng)一，是嚴與愛的統(tǒng)一，是導(dǎo)與牽的統(tǒng)一。朱永新先生提出理想課堂六度參與度、親合度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，可以作為好課的具體指標(biāo)。第5問好教師的標(biāo)準是什么？“教師不能光追求給學(xué)生滿分，還要讓學(xué)生滿意，使學(xué)生滿足。”好教師就是那些給學(xué)生滿分、讓學(xué)生滿意、使學(xué)生滿足的教師。一流教師教人，二流教師教書。課堂上的好教師，就是在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒?，講適當(dāng)?shù)膯栴}，出適當(dāng)?shù)男Ч?。具體而言：在內(nèi)容上，目標(biāo)定位精準；在時間上，機會把握精明；在位置上，結(jié)構(gòu)安排精巧；在方法上，手段

7、選擇精致；在感受上，配合對位精確。行家一出手就知有沒有。好教師的能耐體現(xiàn)在“抓住麻筋”，“捏得要害”，“恰到好處”。既有準度，又有速度、力度。好教師應(yīng)能夠著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。惟其如此，學(xué)生才能從“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”；由“被動學(xué)”，變成“主動學(xué)”；由“痛苦學(xué)”，變成“快樂學(xué)”；由“孤獨學(xué)”，變成“合作學(xué)”；由“單一學(xué)”，變成“全面學(xué)”。惟其如此，教師才能真正由主演變導(dǎo)演，由經(jīng)驗變科研，由現(xiàn)成變生成，由師長變學(xué)長，由教者變學(xué)者。12小組培訓(xùn)方略學(xué)習(xí)小組是高效課堂的重要支撐，然而

8、有些時候，由于缺少科學(xué)而持續(xù)的小組培訓(xùn)，很多小組存在著不少問題，無法發(fā)揮功效，甚至名存實亡。因此，為了學(xué)生健康、全面的發(fā)展，小組培訓(xùn)應(yīng)該成為教師的一項常規(guī)性工作。本期，周刊將與讀者共同討論小組培訓(xùn)的對象、內(nèi)容、方式等問題。嘉賓：柏見軍（江蘇省昆山市前景教育集團常務(wù)副校長）牛海軍（山東省高青縣花溝初中校長）姚 遠（黑龍江省牡丹江市實驗中學(xué)教務(wù)處長）主持:金銳1.小組培訓(xùn)讓小組持續(xù)發(fā)展中國教師報：為什么要進行小組培訓(xùn)？對于高效課堂而言，小組培訓(xùn)的意義是什么？柏見軍：建立組織容易，建設(shè)與發(fā)展組織不容易。想讓組織健康發(fā)展，需要不斷地進行培訓(xùn)。建立小組之后，小組成員在一定規(guī)則、機制下相互合作，同時，小組

9、的情況也會不斷變化。例如，小組的成員、目標(biāo)、責(zé)任、規(guī)則等方面都會發(fā)生變化，這時就需要通過培訓(xùn)，讓學(xué)生適應(yīng)變化，讓小組持續(xù)發(fā)展。小組培訓(xùn)可以讓學(xué)生更好地了解如何結(jié)對、如何合作、如何設(shè)立目標(biāo)、如何落實責(zé)任、如何制定規(guī)則，等等。自主、合作、探究學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的學(xué)習(xí)方式，小組則是實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的載體。如果不進行小組培訓(xùn)，往往會出現(xiàn)小組與學(xué)習(xí)脫節(jié)，或者小組不能為學(xué)習(xí)服務(wù)的情況。如何自主、如何合作、如何探究、如何激勵、如何展示，這些都需要階段性和即時性的培訓(xùn)。高效課堂的小組培訓(xùn)，目的在于讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，提升學(xué)習(xí)能力、交流能力、表達能力等綜合素養(yǎng)。牛海軍：合作學(xué)習(xí)是小組成員通過分工與協(xié)作，共同

10、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。小組培訓(xùn)應(yīng)該成為教師的一項教學(xué)基本功，教師應(yīng)該深入了解小組的建立、運轉(zhuǎn)過程，并對學(xué)生做出系統(tǒng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。如果缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)小組可能會只有形式而無實質(zhì)，甚至?xí)霈F(xiàn)小組成員只管自己的表現(xiàn)與成績，不顧組員需要的惡性競爭現(xiàn)象。姚 遠：高效課堂的實施離不開學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。在小組建設(shè)初期，可能會出現(xiàn)小組長不得力、學(xué)生不會傾聽等問題，這其實就是缺乏有效且持續(xù)的小組培訓(xùn)所造成的。在很多課改學(xué)校，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)校會首先進行新生培訓(xùn)和小組培訓(xùn)，讓學(xué)生初步形成合作意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣；在小組建立之后，教師也會針對小組出現(xiàn)的問題，進行有針對性的專項培訓(xùn)。高效課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的主動、自信、

11、互助，其背后的支撐就是小組培訓(xùn)，沒有經(jīng)過充分培訓(xùn)的小組，很可能是低效的、混亂的、虛假的。2.明確小組培訓(xùn)的對象與內(nèi)容中國教師報：小組培訓(xùn)的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)內(nèi)容主要有哪些？為什么要進行這些培訓(xùn)？柏見軍：從組織內(nèi)部來看，小組培訓(xùn)的對象包括小組組長、小組對子、學(xué)生個體；從班級角度來看，小組培訓(xùn)的對象還要包括班級委員、學(xué)科班長等。在培訓(xùn)時，應(yīng)該主要重視以下幾方面：建立小組與建設(shè)小組的方法；班長、組長、組員的工作能力和責(zé)任；小組學(xué)習(xí)、小組生活的方法；小組文化建設(shè)。建立、建設(shè)小組是形成組織的基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，就沒有學(xué)生小組的形成；有了小組后，班長、組長、組員學(xué)會工作、學(xué)會配合，是小組運行的重要保障；小組學(xué)

12、習(xí)方法培訓(xùn)的目的是讓每個成員都在小組中有目標(biāo)、有責(zé)任，只有學(xué)會如何在小組中學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)組織、發(fā)展組織；文化是小組的環(huán)境，環(huán)境與小組依存共生，這方面的培訓(xùn)目的是讓小組學(xué)會如何以文化人。牛海軍：小組培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：小組長管理培訓(xùn)、各學(xué)科組長管理培訓(xùn)、小組成員合作溝通技能培訓(xùn)等。在具體的培訓(xùn)中，教師應(yīng)該重視以下幾個內(nèi)容展示交流培訓(xùn)。教師要培訓(xùn)學(xué)生展示的位置、聲音、姿勢、動作、眼神、語言等，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動評價、補充、糾錯的習(xí)慣，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識，還能省去課堂中教師安排學(xué)生的環(huán)節(jié)，節(jié)約時間、提高效率。合作探究培訓(xùn)。合作探究的前提是自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過培訓(xùn)，讓

13、學(xué)生學(xué)會帶著自己的問題和疑惑，參與小組討論、集體交流。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是鼓勵成績中等的學(xué)生多發(fā)言，因為他們的發(fā)言，一般不會過于高深，利于潛能生參與討論，同時也會讓優(yōu)等生找到問題的切入點，進行延展與深化。檢測批改培訓(xùn)。課堂檢測是教師及時了解學(xué)生課堂達標(biāo)情況的環(huán)節(jié)，但有時限于時間，這個環(huán)節(jié)難以良好完成。這時，不妨嘗試教師先對幾個學(xué)生進行檢測，然后作出具體指導(dǎo)，讓他們再檢測其他學(xué)生的方法。良好的培訓(xùn)會讓課堂中人人成為教師，既能增進學(xué)生間的感情，也便于教師更好地掌握學(xué)生情況。姚 遠：小組培訓(xùn)的對象一般包括小組長和組員。優(yōu)秀的小組長能夠成就一個優(yōu)秀的小組，甚至能夠彌補班級整體管理工作中的不足，組長管理能力

14、的發(fā)揮直接影響到高效課堂的開展。小組長的培訓(xùn)內(nèi)容主要有責(zé)任意識。教師要讓小組長意識到自己的責(zé)任重大，可以通過公開競選、演講比賽、經(jīng)驗報告等活動，營造出文化氛圍，進而調(diào)動小組長工作的積極性，讓他們真正成為小組的管理者、組織者，從而培養(yǎng)出他們的高度責(zé)任感。組織能力。教師要培訓(xùn)小組長的組織能力，讓他們能夠結(jié)合每個組員的個人情況，進行職責(zé)分工，并制定各崗位的執(zhí)行標(biāo)準以及工作流程。此外，還要培訓(xùn)小組長如何開總結(jié)會，如何用概括性、激勵性的語言，總結(jié)組員的優(yōu)點和不足，從而不斷優(yōu)化小組建設(shè)。文化建設(shè)。一個小組是否積極向上、合力共贏的關(guān)鍵，取決于它是否擁有共同的精神文化和美好愿景。組長既要帶領(lǐng)組員制定組名、組徽

15、、組號、組歌等，也要關(guān)注小組集體榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、人際關(guān)系等，以此凝聚人心，形成良好的團隊精神。教師對組員的培訓(xùn)，應(yīng)該主要結(jié)合班規(guī)和組規(guī)，針對行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行細節(jié)培訓(xùn)。具體內(nèi)容應(yīng)該包括：讓學(xué)生了解各項規(guī)章制度及評價細則的標(biāo)準和意義所在；針對獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、傾聽、板演、自評和他評等項目，進行課堂行為的細節(jié)培訓(xùn)；培訓(xùn)學(xué)生如何互幫互助、如何捆綁評價、如何共同發(fā)展。3.為學(xué)生建立培訓(xùn)渠道中國教師報：在小組培訓(xùn)中，教師應(yīng)該做什么？有哪些具體工作和值得注意的地方？柏見軍：在小組培訓(xùn)中，教師應(yīng)該主要做好以下幾點：學(xué)會建設(shè)小組的方法；利用教師和學(xué)生資源，建立培訓(xùn)渠道；設(shè)計活動，讓小組培訓(xùn)內(nèi)容能

16、夠得到展示和激勵；研究小組，為小組培訓(xùn)提供方法支持；設(shè)置小組培訓(xùn)課程體系。牛海軍：在小組培訓(xùn)的過程中，教師不是旁觀者，也不是局外人。教師應(yīng)深入?yún)⑴c到每一個小組，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時地組織各小組進行有效交流。小組培訓(xùn)要落實到每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。具體來說，教師應(yīng)做到：讓學(xué)生擁有個人獨立思考的空間和時間；努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中的閃光點；及時點撥，幫助學(xué)生排除障礙、開拓思維；適時地引導(dǎo)學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容進行分類、整理與深化；合理地進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的欲望。姚 遠：在小組的培訓(xùn)中，教師要制定詳細具體的培訓(xùn)計劃和考核方案，做到目標(biāo)明確、循序漸進；要細心觀察、及時評價、以身示

17、范、重褒輕貶。在具體工作中，教師要有良好的心態(tài)，多進行換位思考，多一份包容和理解、鼓勵和信任；要分解目標(biāo)，逐項突破，切記不可一次性培訓(xùn)過多內(nèi)容；要融入學(xué)生之間，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的需求力和主動性；要注重評價和反饋，通過不同的激勵手段，如展示之星、互助之星、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀錯題本等，讓學(xué)生隨時感受到成長和進步的快樂。4.突破培訓(xùn)“疑難雜癥”中國教師報：在小組建設(shè)中，會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)該如何通過培訓(xùn)工作避免和改進？柏見軍：小組建設(shè)的環(huán)節(jié)包括：初步小組形態(tài)建設(shè)、小組目標(biāo)的制定、小組任務(wù)菜單建立、組員責(zé)任分工、小組規(guī)則制定、評價機制建立、小組活動設(shè)計等。在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，都有可能出現(xiàn)問題。小組目標(biāo)制定的問題

18、出現(xiàn)在小組目標(biāo)與班級目標(biāo)不符，或者是與學(xué)生生活脫節(jié)。如果學(xué)生對目標(biāo)的思考深度不夠，理解就容易出現(xiàn)膚淺化和隨意化。小組任務(wù)菜單建立、組員職責(zé)分工、小組規(guī)則制定相對比較容易，但在落實分工、完成任務(wù)的時候，往往會出現(xiàn)“打折扣”的現(xiàn)象，小組規(guī)則又不能很好地激發(fā)小組成員的主動性，導(dǎo)致小組任務(wù)不能正常完成、組員監(jiān)督不能良好實現(xiàn)。評價機制建立幾乎是所有小組建設(shè)中的“疑難雜癥”。評價渠道和方式的不科學(xué)，會導(dǎo)致評價量過多，甚至影響課堂；評價水平的差異，會導(dǎo)致評價不公平；評價方式的單一，會導(dǎo)致評價沒有吸引力；等等。這些問題都需要通過小組培訓(xùn)來解決。教師要明白問題的原因是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決的方法。在培訓(xùn)過程

19、中，教師還應(yīng)該融入學(xué)生之中，多鼓勵、多參與，進行有針對性的點撥與引導(dǎo)。牛海軍：“優(yōu)勝小組”固定化，不利于其他小組自信心的培養(yǎng)。由于各小組的實力不均衡，有時會出現(xiàn)“優(yōu)勝小組”一旦形成，其他小組就難以超越的情況。這時，教師要努力幫助落后的小組分析原因、尋找對策，讓他們擁有競爭的信心和勇氣，享受集體的智慧和力量。姚 遠：高效課堂中的生生互評是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、展示自信、張揚個性的最直接有效的評價方式，但有時也會出現(xiàn)為評價而評價的誤區(qū)。比如，在有的課堂中，過度的評價會導(dǎo)致課堂被割裂，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路被打斷，本應(yīng)屬于學(xué)生探究、展示的時間被占用。高效課堂的評價是必需的，但是過度評價會喧賓奪主、適得其反。所以，教

20、師應(yīng)該重點對學(xué)生進行評價培訓(xùn)，包括評價內(nèi)容、表達方式、語言組織、時間掌控、切入時機等方面。5.收獲全面發(fā)展的學(xué)生中國教師報：通過小組建設(shè)與小組培訓(xùn)，學(xué)生會得到哪些收獲？柏見軍：小組建設(shè)實現(xiàn)了學(xué)生從個體到群體的根本性轉(zhuǎn)變。建設(shè)小組，其實是讓學(xué)生學(xué)會如何與別人交流、合作，如何在群體中成長。小組是一個小社會，學(xué)生在小組中最大的收獲是學(xué)會了未來在社會中的生存之道，因為未來是一個需要團隊合作的時代。小組培訓(xùn)是為學(xué)生更快、更好地學(xué)會這些而設(shè)置的課程。在培訓(xùn)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是學(xué)會了融入社會的生存本領(lǐng)。學(xué)生的知識、能力、責(zé)任、情感，都可以在小組中得到鍛煉與實踐。可以說，小組就是一個具有社會

21、群體性質(zhì)的學(xué)習(xí)成長組織。牛海軍：小組建設(shè)與小組培訓(xùn)，會讓學(xué)生初步形成自信、大方的品質(zhì)，收獲自主、高效的生本課堂。在課堂上，每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，立體化、多樣式的展示，彰顯了培訓(xùn)的實效性。同時，個人展示與小組展示相結(jié)合、組內(nèi)展示與班級展示相結(jié)合、口頭展示與書面展示相結(jié)合，可以實現(xiàn)更好的生生交流。姚 遠：小組建設(shè)和小組培訓(xùn)是學(xué)生成長的推動器。在這個過程中，學(xué)生會得到展示自己的機會，滿足自己的心理需求。通過培訓(xùn)，學(xué)生不僅能夠鍛煉能力、體驗成長，還能夠看到同伴的變化與進步，體會到在合作中走向成功的快樂。小組建設(shè)和小組培訓(xùn)的另一個比較鮮明的作用是促進了學(xué)生多元智能的發(fā)展，尤其是語言智能、人際交往智能、自

22、我反省智能等。因為豐富的小組文化活動，學(xué)生的潛力會盡情釋放，全方位的能力都會被調(diào)動出來。學(xué)生的精彩，往往會超出教師的預(yù)期和想象。駱中，明天更美好 徐金奎寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。只有矢志不渝的拓荒者，才能最先捕捉到春的第一縷氣息。誕生于羅南重鎮(zhèn)的駱駝坳中學(xué)，五十五年來，風(fēng)雨兼程，歷經(jīng)滄桑，如今，正銳意創(chuàng)新，開拓進取，信心滿懷地譜寫歷史新篇章。歷史積淀力量，希望孕育成功。社會各界的理解與支持，家長學(xué)生的期盼和希冀，讓我們一次次地感受到莫大的信任與沉重的責(zé)任。這一切，催人奮進，盡管在前進的長路上，曾步履維艱，歷經(jīng)坎坷，但我們永不懈怠，依然前行。幾代駱中人，鑄就了敬業(yè)奉獻、進取創(chuàng)新的駱中精神！

23、灑下園丁千滴汗，澆得滿園春色濃。立足現(xiàn)實，我們始終堅持“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，努力探索“依法治校，以德立校，科研興校，質(zhì)量強?！毙滤悸罚e極打造專業(yè)精良的師資隊伍，大膽創(chuàng)建特色教育，營造“嚴謹、求實、團結(jié)、進取”的校風(fēng)，以“修德、博學(xué)、篤行、善導(dǎo)”教風(fēng)促教師志存高遠、師德垂范、崇尚敬業(yè)、樂于奉獻；以“勵志、善思、敏行、好學(xué)”學(xué)風(fēng)使學(xué)生誠實感恩、勤學(xué)拼搏、礪志成才。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。教師在創(chuàng)新中承擔(dān)歷史使命，學(xué)生在創(chuàng)新中傳承歷史文明。教育創(chuàng)新，讓我校收獲累累碩果，一塊塊沉甸甸的獎牌，一面面耀眼的錦旗，一篇篇文質(zhì)兼美的文章，一個個市級優(yōu)質(zhì)課獲獎證，一堂堂生動活潑開放的創(chuàng)