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1、?我們?yōu)槭裁炊钪?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、知識與才能理解文章的主旨以及作者的感情。理解文章的構(gòu)造及揣摩文章的語言。2、情感態(tài)度和價值觀。啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著進展討論。2、教學(xué)難點揣摩語言及體會作者思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。課時安排：1課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們終究為什么而活著，這個問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及考慮就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學(xué)，你們

2、是否考慮過這個問題呢？我們今天來看看羅素是怎么答復(fù)這個問題的三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應(yīng)讀出他的沉著、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個哲學(xué)家的大度來。四、全體學(xué)生一起有感情地朗讀課文，同時考慮本文思路是如何安排的？明確構(gòu)造：總-分-總。后附板書設(shè)計五、默讀課文。布置學(xué)生畫出自己難以理解句子。 然后采取師生互動、生生互動的方式討論解答。難以理解的句子可能包括以下一些：這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆

3、意地把握吹來吹去 ，吹到瀕臨絕望的邊緣。愛情可以解除孤寂-那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。在愛的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。以上這些句子，教師與同學(xué)共同討論如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最是否贊同作者的哪一觀點？討論1渴望愛情至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是宏大的2追求知識-人類理解苦樂；自然科學(xué)科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術(shù)；社會科學(xué)三大宗教、馬列主義3同情苦難者-戰(zhàn)爭不幸者、天災(zāi)受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者.

4、七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)絡(luò)在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？1自己被愛的幸福感-博愛讓其別人也能走進幸福的天堂2獲取知識，進步消費力，理解人類內(nèi)心的苦痛，實現(xiàn)終極關(guān)心。他追求知識，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。召喚人類互相關(guān)愛3直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，對抗專制專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運動，奔波呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心總結(jié)：羅素是一個具有強烈社會關(guān)心的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深 。區(qū)分活著的價值、意義：個人人類假惡丑真善美八、齊讀本文，進一步感受羅素崇高而偉大的人格。九、作業(yè)：學(xué)習(xí)了這一課文 我們理解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設(shè)計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？為題，寫一篇想像性隨筆。文章構(gòu)造板書設(shè)計我 渴望