班級管理的八個金點子

1、班級管理的八個金點子班級管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實現(xiàn)我們的班級發(fā)展LI標(biāo)，更 多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細(xì)微，但實際上具體而實效，如 果我們能長期堅持，必定會取得意想不到的效果。1、表情監(jiān)督員天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動，如果控制不好自己的情緒， 說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴大事態(tài)，釀成惡性事件。問題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時的情緒環(huán)境中，很難及時意識到 自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得 有一個外在因素的干預(yù)。我精心挑選了兩個位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù) “表情監(jiān)

2、督員”。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到老師情緒激動時，就趕緊 偷偷地?fù)u手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼 色或手勢等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控 制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。2、“四聯(lián)單”評語隨著新課改的推進(jìn)，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內(nèi)容和 形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣 的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作 為評價對象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外， 還有很多其他因素

3、對其成長也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在 評語中沒有體現(xiàn)。我們知道，評語無論其語言多么富有鼓動性，它都需要激起學(xué)生 自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)的動力。所以，最好的評語 應(yīng)是在教師、家長、同學(xué)等綜合性評價基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評語。3、彈性懲戒單學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級管理細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定了各種違紀(jì)行為和落后 表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級管理細(xì)則不同，這些違紀(jì)行為所對應(yīng)的懲罰措施 并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學(xué)生違紀(jì)，他可以從相應(yīng)的懲戒措施 中進(jìn)行選擇，并認(rèn)真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀(jì)律。 值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會開出

4、“懲戒通知單”。4、班務(wù)活動競標(biāo)制班務(wù)活動，無論是以前低效率的“大鍋飯篤還是H前分工明確、責(zé)任到人的承 包制，都是在班主任“強行指定安排的情況下，山學(xué)生小組或個人被動完成的。時 間長了會逐漸產(chǎn)生機械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級活動的質(zhì)量和效果明顯削弱，同 時也不能實現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。受工程投標(biāo)的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動競標(biāo)制”，把班級日常丄作中的組織權(quán)、 管理權(quán)全部以競爭投標(biāo)的形式，承包給個人或小團(tuán)隊，山他們負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計、組織 安排、實施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會”負(fù)責(zé)驗收評價，并在團(tuán)隊小組和個人綜 合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學(xué)校黑板報評比檢查，我或常務(wù)班長,

5、就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達(dá)給班級學(xué)生，提出具體要求和LI標(biāo)，特別是把獎勵措施講 清楚。然后，各團(tuán)隊小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標(biāo)小組，寫出完成 任務(wù)的具體計劃和預(yù)期LI標(biāo)，班主任和班委會認(rèn)真考慮各“投標(biāo)書”的可行性后，最 后作出選擇，向全體學(xué)生公布?！爸袠?biāo)”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供 無條件的幫助和支持。5、每日宣誓其實，宣誓是許多學(xué)校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進(jìn)行。我 們卻把它納入了班級的日常管理規(guī)范中。曾看到過一個真實的故事：美國科學(xué)家把 許多犯人關(guān)到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣 怎樣改過自新。一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行

6、為放蕩頑劣的犯人大變模樣一 一竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。每天早飯后，學(xué)生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學(xué)生高舉右 拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。6、閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生2021年，我在一個學(xué)困生身上進(jìn)行的“閱讀法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”的嘗試獲得巨大成 功后，就開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行。我不再機械地為他們補知識，而是根據(jù)每個 后進(jìn)生的性格、愛好、習(xí)慣、基礎(chǔ)等各方面情況，從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習(xí) 慣入手，首先給他們提供和推薦符合各自特點的書LL鼓動和要求他們充分利用課 堂或課余時間來讀書。對理解能力差的學(xué)生，我就讓他們讀福爾摩斯探案集、寓言故事、智慧與人生等書籍；對數(shù)學(xué)興

7、趣差的學(xué)生，我則讓他們讀趣 味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)演義、生活中的數(shù)學(xué)等通俗易懂的數(shù)學(xué)人文讀本在我 的課堂上，那些實在聽不懂的內(nèi)容，他們可以不聽，實在不會做的題口可以不做， 凡是有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書，他們都可以閱讀。開始時，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月后，情 況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且 他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)知識理解能力也有了很大提高。（）接下來，我 著手引領(lǐng)他們寫數(shù)學(xué)筆記，編數(shù)學(xué)故事，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中 見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進(jìn)一步提高他們對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，感受 數(shù)學(xué)的美麗和神奇。逐

8、漸地，原本對后進(jìn)生來說非?？植赖臄?shù)學(xué)題，開始變得充滿 情趣和吸引力。那些被許多老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)細(xì)胞的孩子，數(shù)學(xué)成績都有了不同程 度的提高，有些甚至進(jìn)入上游。7、給家長寫感謝信加強家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子 在校的表現(xiàn)和成績或是對家長提出要求和建議。近兒年，我試著改變信的內(nèi)容，感 謝家長對我們工作的支持和幫助，表達(dá)我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感 謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。8、建立自己的“儲備庫”我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個 “儲備庫”，即德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。（-）德育故事

9、庫。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧 的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有 班級特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進(jìn)故事，用愛心和智慧喚醒學(xué)生 心中固有的真善美。（二）學(xué)生案例庫。一是從報紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件 處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細(xì)心記錄發(fā)生在 學(xué)生身上的事實，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級管理的方法。陶行知的“四 塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學(xué)生給對方找缺點”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué) 生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老 師說，

10、善于用文學(xué)的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典 型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級日記的好習(xí)慣，隨時記錄 生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動、感悟的精彩片段。（三）活動素材庫?；顒邮菍崿F(xiàn)教育口標(biāo)的最佳手段，讓學(xué)生參與一項活動遠(yuǎn) 比兒次泛泛說教更有效果。許多活動，我們不一定想得到，別人的做法會對我們有 極大的啟發(fā)和借鑒。班主任之友、中小學(xué)德育等許多刊物中都有很多介紹 班級活動的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動素材庫”，融合了好兒個班主任 的經(jīng)驗，做了一盤精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長一片贊譽。我們在節(jié) 前開展了以“感恩”為主題的故事會，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計一張“感恩”手 抄報；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)Lh為 鞏固和深化活動成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗父母 的辛勞；接著，我乂組織孩子們到社區(qū)揀拾口色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會,將“感恩”深入到心靈。（四）管理方法庫。比如，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把 “管理方法庫”中的方法進(jìn)一步完善后，摸索出了“后進(jìn)生來當(dāng)課代表”、“中幫差，一 起走”、“優(yōu)點強化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫”中，還收錄了企業(yè)管理 經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫