六年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

1、學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)分析報(bào)告監(jiān)測(cè)分析報(bào)告 成都市龍盛小學(xué) 六年級(jí)數(shù)學(xué)組一、考試情況：學(xué)校六年級(jí)有學(xué)生123人，本次考試應(yīng)考123人，實(shí)考123人，總分11701平均分95.1，優(yōu)生117人，占95.1%，良4人，占3.3%，合格1人，占0.8%，不合格1人，占0.8%。二、試卷分析試卷特點(diǎn)：本次六年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。另外貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把

2、枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。第三，重視各種能力的考查。作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員，能力是十分重要的。本次試題通過(guò)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力?？傊?，此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。三、學(xué)生答題分析（一）判斷錯(cuò)誤類型：第（8）題，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有去分別計(jì)算蘋果汁和荔枝汁的合格率，而以哪種果汁合格箱數(shù)多來(lái)判斷合格率高低。第（9）題，學(xué)生對(duì)彎道問(wèn)題解決方法掌握不夠靈活，不能靈活運(yùn)

3、用。（二）選擇錯(cuò)誤類型：第（4）題，這道題錯(cuò)誤率達(dá)10%，感覺(jué)不可思議，已知一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)比是1：2：3，判斷這個(gè)三角形的類型。可能這部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，審題不清楚。第（10）題，這道題錯(cuò)誤率達(dá)15%，部分學(xué)生沒(méi)有讀清楚題，不會(huì)看圖。第（13）題，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有看懂這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，不會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖得到信息回答問(wèn)題。第（14）題，學(xué)生對(duì)比的知識(shí)，比與分?jǐn)?shù)，除法的關(guān)系沒(méi)有牢固掌握，看來(lái)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力較差，不會(huì)舉一反三。（三）算一算1、直接寫出得數(shù)這道題主要考查的是學(xué)生的基本運(yùn)算能力，及學(xué)習(xí)習(xí)慣，此題學(xué)生的失分原因是粗心大意，細(xì)節(jié)失分較多，這不能不引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。2、脫式計(jì)算3個(gè)

4、題都是分?jǐn)?shù)計(jì)算，且不繁雜，簡(jiǎn)便計(jì)算也是學(xué)生容易看出的，因此這道題完成較好。3、解方程 學(xué)生計(jì)算能力較強(qiáng)，完成很好。（四）填空填空題一向是學(xué)生最容易失分的一道題，主要原因有學(xué)生審題不仔細(xì)，如第5小題，一些學(xué)生沒(méi)有數(shù)清詩(shī)中到底有幾個(gè)“春”字，因此計(jì)算“春”字占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的百分比出錯(cuò)。第7小題部分學(xué)生不能理解“角逐”的意思，而去做成淘汰賽，導(dǎo)致失誤。（五）圖形與操作主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，錯(cuò)誤類型主要是畫組合圖形的對(duì)稱軸，第2、3個(gè)圖，不規(guī)則的圖形，沒(méi)有找對(duì)對(duì)稱軸。另外，個(gè)別學(xué)生作圖不規(guī)范，沒(méi)有借助作圖工具，痕跡潦草。（六）解決問(wèn)題本道題主要錯(cuò)誤集中在第1題上，同一個(gè)題目根據(jù)不同的算式補(bǔ)充條件或

5、根據(jù)算式回答問(wèn)題，前面1、2小題補(bǔ)充條件學(xué)生基本都能正確補(bǔ)充，3、4小題回答問(wèn)題就得先把條件補(bǔ)充出來(lái)，并通過(guò)計(jì)算才能回答問(wèn)題，一部分學(xué)生就感到比較吃力，不能完全理解題目的意思，還有部分學(xué)生由于計(jì)算不仔細(xì)，也導(dǎo)致了丟分。四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施（一）、學(xué)生計(jì)算的基本技能掌握還需要加強(qiáng)。在計(jì)算類教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。（二）、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生整個(gè)卷面來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：1 、缺乏審題習(xí)慣。有些試題，學(xué)生沒(méi)有讀完就動(dòng)筆，結(jié)果往往弄巧成拙，造成錯(cuò)誤。如填空題的7題，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，不合理地利用提供的信息解決問(wèn)題，

6、理解為淘汰賽，因此填的三場(chǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一看、二想、三畫的審題習(xí)慣，防止出錯(cuò)。2 、不細(xì)心。如計(jì)算結(jié)果不約分，求半圓的面積時(shí)不除以2，解答問(wèn)題時(shí)，式子列對(duì)了，計(jì)算卻錯(cuò)了題目中的數(shù)字從上面移到下面就抄錯(cuò)了。平時(shí)應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確及檢查時(shí)的方便明了。 3 、不規(guī)范。如畫對(duì)稱軸部分同學(xué)不用作圖工具，圖手畫、畫出的圖粗糙，不精確。還有個(gè)別同學(xué)用鋼筆畫圖，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)明確要求學(xué)生應(yīng)用尺子和鉛筆來(lái)繪圖。還有應(yīng)用題有一部分學(xué)生的答語(yǔ)寫的不完整，沒(méi)有寫單位等。4 、不驗(yàn)算。如列式計(jì)算的題，如果學(xué)生對(duì)計(jì)算的結(jié)果驗(yàn)算一下，就不會(huì)失分了，解方程驗(yàn)算就更重要了。同時(shí)學(xué)生的隨意

7、性太強(qiáng)，答卷時(shí)不能做到靜心思考、認(rèn)真分析，致使很簡(jiǎn)單的題出錯(cuò)。如果學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，這些錯(cuò)誤就會(huì)避免（三）、加強(qiáng)過(guò)程意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)概念、法則、公式提高的過(guò)程。本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的概念掌握比較薄弱，特別是一些重點(diǎn)概念，如“利息”“利息稅”“稅后利息”學(xué)生均出現(xiàn)掌握不準(zhǔn)確或死記硬背不理解或相似概念混淆等問(wèn)題。在以后教學(xué)中教師應(yīng)注意收集和整理這樣的一些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的歸納和總結(jié)，對(duì)比較抽象、概念性強(qiáng)的內(nèi)容，要盡量引用生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解，并加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)之間的比較性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用過(guò)程，幫助學(xué)生真正理解掌握這些概念，達(dá)到學(xué)以致用的水平。（四）、關(guān)注解決問(wèn)題策略的

8、培養(yǎng)。如畫圖、列表等方法；要關(guān)注思想方法的滲透，知識(shí)和技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)的思想方法則是數(shù)學(xué)的靈魂精髓，因此在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方法的滲透，讓數(shù)學(xué)思想方法在與知識(shí)能力形成的過(guò)程中共同生成。如數(shù)形結(jié)合的思想，試卷中出現(xiàn)的很多，但學(xué)生不能不能借助圖形直觀、形象地理解題意。（五）、注重開放性問(wèn)題教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的

9、發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，要重視教學(xué)方法的改進(jìn)，注重挖掘教材，緊扣課標(biāo)。以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)、提出一些適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生樂(lè)于接受的形式出發(fā)，自主活動(dòng)、自主構(gòu)建。重視探究和應(yīng)用，努力改變學(xué)習(xí)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的能力。(六)、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)。 從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不理想。我們應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，加強(qiáng)教法和學(xué)法的指導(dǎo)和優(yōu)化，力爭(zhēng)作到課前的引領(lǐng)。課中的關(guān)注。把簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給他們，還他們自尊心和自信心，從而達(dá)到堂堂清的目的。課后的偏愛(ài)。優(yōu)先批改他們的作業(yè)，讓弱勢(shì)群體健康成長(zhǎng)。同時(shí)抓兩頭，帶中間，達(dá)到遍地開花的效果。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，要從“人本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最