《陶罐和鐵罐》

1、陶罐和鐵罐這是一篇童話故事。 講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬， 瞧 不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個人都有長處和短 處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦 相處。第一課時課時目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓 住文中描寫人物的動作、 神態(tài)和語言的語句， 體會鐵罐的傲慢無 理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。 教學(xué)重難點：通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫， 了解鐵罐的傲慢無 禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解

2、課文所講的道理。教學(xué)過程：一、“罐”字入手，揭示課題1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？ （陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自 身的優(yōu)點和缺點，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點，展開 了豐富的想象， 為我們創(chuàng)作了一個有趣的童話。 這個童話的題目 就是陶罐和鐵罐 。（教師板書課題）5、學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，整體感知（一）初讀課文（課件出示自學(xué)要求）1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。2思考：課文講了一件什么事？學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。2檢查字詞。（出示課件）（1）課件內(nèi)容：（

3、加拼音）： 爭辯 惱怒御廚羞恥 懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿 相提并論和睦相處（去掉拼音）：爭辯惱怒御廚羞恥 懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿 相提并論和睦相處（學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。 ）（二）整體感知1課文講了一件什么事？（選詞填空）出示課件：鐵罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐卻（ ）了。（奚落 光潔、樸素、美觀 無影無蹤 ） 理解奚落是什么意思三、 焦急對話，品讀感悟1、教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第29自然段，想一想這8個 自然段在表達(dá)上的最大特點是什么。2、指名反饋。（主要寫的是人物的對話。 ）3、教師小結(jié)：的確，這8個自然段，大多數(shù)都

4、是陶罐和鐵罐的對話?，F(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然 后大聲地讀一讀。4、集體交流、反饋。5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。 （建議男女分角色朗讀。 男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。 ）6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個怎樣 的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為 是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個怎樣的陶罐？ （男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢 據(jù)理力爭等。）7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點就是傲慢無理，陶罐最大 的特點就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由地讀一讀 陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在

5、旁邊。 （板書：傲慢無 理 謙虛有禮，不懦弱）8、集體交流。（1）你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方 感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）（2）指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。（3）激勵學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。（4）集體有感情地朗讀相關(guān)語句。9、抓說話時的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。（1）出示填空練習(xí)。（2） 分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐 （ 傲慢 ）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！ ”傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個句子讀兩遍，聽完 了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？ （把“碰”字讀得重，把 “陶罐子 ”讀得慢，讀

6、出了鐵罐對陶罐驕傲、冷 淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個句子再讀一讀？（指名讀、全班齊 讀） 面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛 的陶罐說的話。（出示陶罐的話）陶罐（ 謙虛 ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟。 ”師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶 罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時注意揭示語，讀出語氣，然后大 家評一評。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣 嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。 ）師： 鐵罐就是這樣傲慢、 輕蔑、 惱怒地奚落陶罐， 它為什么看不 起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起 陶罐。）真能干！

7、鐵罐認(rèn)為自己很堅硬，這是它的長處，而陶罐很容 易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵 罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話， 要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）鐵罐帶著更加 （ 輕蔑 ） 的神氣， 說:“我就知道你不敢， 懦 弱的東西！ ”師：那時候鐵罐說這句話時是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語） 輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕 視）誰能作個輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個學(xué)生表演） 師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。陶罐（ 爭辯

8、 ）說：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們 生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我 不見得比你差，再說. ”師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭辯”這個詞中體會到） （出示 句子）在什么情況下會發(fā)生爭辯？陶罐是怎么爭辯的？ （朗讀陶罐的 話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？（不允許。 ）在鐵罐眼里 如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯， 那時候鐵罐的心情是如何的呢？ （惱 怒）誰能做個惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情） ，下面 就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時說的話。 （生朗讀）鐵罐（ 惱怒 ）地說：“住嘴！你怎么

9、敢和我相提并論！你等 著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什 么也不怕。”師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐 的話）陶罐（ 友善 ）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧， 有什么可吵的呢！ ”師：從這句話中我們可以體會得到， 陶罐的什么呢?（和善、友好、 謙讓、彬彬有禮） 面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四 次對話：鐵罐（ 蠻不講理 ）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算 什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ ”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時陶罐不再理會鐵罐。陶罐不再理會鐵罐。師：對啊，遇到誰，誰都不會無止境地去理會無理又傲慢的人。

10、（3）分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組 為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣， 還可以自配動作。1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。2）戴上頭飾表演。（4）生字教學(xué)： 同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？ 都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個字學(xué)會了。 （指 導(dǎo)書寫）10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時的神態(tài)和語氣，不光 可以幫助我們把人物說的話讀好， 還可以幫助我們更好地體會人 物說話時的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān) 注人物說話時的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。 （指名反饋）四、課堂總結(jié)教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)， 認(rèn)識了一個（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識了一