有效備課的概念

1、有效備課的概念是指在一定的教學(xué)投入里（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。 有效備課的關(guān)注點(diǎn)四個(gè)方面：、課標(biāo)的理解,教材的把握與使用，教學(xué)內(nèi)容的選擇，目標(biāo)的確定。、關(guān)注學(xué)生整體、實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。、關(guān)注教學(xué)效益，設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)施方案。、關(guān)注教師在教學(xué)中自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。有效備課的策略一、明確目標(biāo)有效備課要擁有“一課三觀”：、學(xué)生觀。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心智特征。、效益觀。學(xué)習(xí)要講究效率，追求效益；、創(chuàng)新觀。要敢于打破教參的束縛，沖破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，亮出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。 二、設(shè)計(jì)教學(xué)、有效備課要做到“一課三學(xué)” （教什么？）

2、：一學(xué)會(huì)知識(shí)；二學(xué)會(huì)方法；三學(xué)會(huì)感悟 、有效備課要做到“一課三思” （怎樣教？）：一構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)；二構(gòu)思教學(xué)流程；三構(gòu)思教學(xué)小結(jié)；、有效備課要做到“一課三有”（教的怎樣？）：一是學(xué)習(xí)有趣；二是練習(xí)有得；三是思考有悟 三、反思教學(xué)、有效備課要做到“一課三問(wèn)” ：一問(wèn)自己教學(xué)亮點(diǎn)在哪里？二問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問(wèn)同行改進(jìn)之處在哪里？四、改進(jìn)教學(xué)、 有效備課要做到“一課三助” ：一自助積累；二互助交流；三協(xié)助發(fā)展。、有效備課要做到“一課三心”：一是“精心”講課；二是“耐心”磨課；三是“細(xì)心”悟課；要做到 ：一是自主構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持自己的教學(xué)個(gè)性，表現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；二是比較教學(xué)方案，在自主構(gòu)思的

3、基礎(chǔ)上，大膽利用、開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，成就自己的智慧；三是課后反思教學(xué)效果，做到及時(shí)總結(jié)，有效積累，深度思考。有效備課的方法一、備準(zhǔn)教材精選教學(xué)內(nèi)容：、吃透教材，感悟文本。了解編者思路與寫(xiě)編意圖，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。、合理舍棄，突出重點(diǎn)。合理的舍棄是一種智慧，能有效地突出教學(xué)的重難點(diǎn)。、創(chuàng)造性使用教材。（）要改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、動(dòng)態(tài)化；（）合理開(kāi)發(fā)課程資源使教師真正做到變“如何教教材”為“如何用教材教”，力圖成為教材的開(kāi)發(fā)者、課程的創(chuàng)生者；（）選好教學(xué)切入點(diǎn)（問(wèn)題）問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究性、開(kāi)放性和自主性。二、備透學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、了解學(xué)生的知識(shí)邏輯

4、起點(diǎn)，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。、認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，有效預(yù)留教學(xué)空間。要思考：（）目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能的掌握情況、程度怎樣？（）學(xué)生間的差異如何？（）學(xué)習(xí)某一內(nèi)容前的起點(diǎn)能力是什么？（）哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成？哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的傳授？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。三、備活教法（一）研究實(shí)施過(guò)程活用教法；講求情感；重視探究；整合手段、選擇教學(xué)流程。應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)： （）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；（）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；（）問(wèn)題的生成；（）合作學(xué)習(xí)；（）學(xué)生的自主體驗(yàn)；（）全員參與；（）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（二）選擇教學(xué)方式。教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自

5、主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程。選擇學(xué)習(xí)方式，既要整體設(shè)計(jì)，又要分項(xiàng)考慮，某種學(xué)習(xí)方式既可以貫穿一堂課也可以體現(xiàn)在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，還可以多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合使用。（三）注重教學(xué)藝術(shù)。要通過(guò)有效的預(yù)設(shè)，努力做到“教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)美，主體情思表現(xiàn)美，優(yōu)化教法傳達(dá)美，個(gè)性特色風(fēng)格美”，使教學(xué)活動(dòng)成為一種美的享受。（四）整合教學(xué)手段。不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加，而是將信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具，與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找到信息技術(shù)與學(xué)科課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、備對(duì)教師1、體現(xiàn)自我如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，使教師個(gè)體獨(dú)具的個(gè)性魅力在教學(xué)過(guò)程中得以張揚(yáng)，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的生命質(zhì)量。2、注重反思根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設(shè)計(jì)，在“反思實(shí)踐反思”的螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)?！坝行湔n”的建議一、初次備課，突出自我創(chuàng)作二、再次備課，借鑒他人成果三、三次備課，通過(guò)實(shí)踐修訂“有效備課”的評(píng)價(jià)與界定“有效備課”的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)設(shè)計(jì)是否與課堂表現(xiàn)相一致；是否與學(xué)生需求相吻合；是否與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合；是否關(guān)注所有教學(xué)對(duì)象；