一年級(jí)語文下冊第八單元教材分析之二

1、一年級(jí)語文下冊第八單元教材分析（之二）（五）、火車的故事1、教材分析本文是一篇介 紹火車種類的常識(shí)性課文， 分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、 電力火車、磁懸浮火車， 以及火車提速， 修 建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)成就，展現(xiàn)了我國鐵路 建設(shè)迅速發(fā)展的大好形式，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科 學(xué)的興趣。本文的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字， 正確流利地朗讀課文。本文的難點(diǎn)：（1）、第三段介紹 的幾種火車專業(yè)術(shù)語較難理解（2）、對(duì)課文中出現(xiàn)的幾 個(gè)詞語，如：“飛馳”、“夕發(fā)朝至”，“創(chuàng)舉”“海 拔”也較難理解。（3）、生字“弄、斷、修、建、世” 很難記住。2、教學(xué)建議 （1）識(shí)字：本課的生字多，且

2、較 難，有許多字，既不是會(huì)意，又不是形聲詞，所以建議 應(yīng)突出二點(diǎn)。呈現(xiàn)多樣的識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的 積極性。提、速、查：讓學(xué)生自主運(yùn)用已過的“是、束、旦”加全偏旁進(jìn)行識(shí)字，為今后“歸類識(shí)字”打下基礎(chǔ)。郊：用跟熟字“?！北纫槐鹊姆椒ㄟM(jìn)行認(rèn)識(shí)。斷、修、 夢、弄：可用猜字謎的方法進(jìn)行教學(xué)，如：“大米放在筐里，稱稱有幾斤” （斷） ?！耙蝗艘回Q短，折文右上邊， 三撇在右下，此字認(rèn)不難” （修） “林中看夕陽，像在夢 幻中”（夢）?！靶⊥跻蝗嗽谛∨锱堋保ㄅ?。創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，注意在復(fù)現(xiàn)中鞏固。兒童 識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固 識(shí)字尤為重要。如本課的“建、創(chuàng)、列、世”，這些生

3、 字平時(shí)也很少用到，認(rèn)教時(shí)也沒有好的識(shí)字方法，也只 能通過多次反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)它們。 但機(jī)械的重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生又覺乏味，這就不光在課堂上做 游戲識(shí)字，又在教室的一角布置“我會(huì)認(rèn)”園地，把最 容易忘記的生字寫在各種有趣的物體上，如：“蘋果、梨、樹葉、蘑菇、鴨子、小雞”而這園地有時(shí)布置 成“果園”，有時(shí)布置成“樹林”，有時(shí)布置成“草 地”，每過幾天換一背景，這樣的情景教學(xué)鞏固生字，學(xué)生很樂意接受。 （2） 、寫字。本課要求書寫的六個(gè)字 中四個(gè)是合體字“名、動(dòng)、晚、新”，其中“名”是上 下結(jié)構(gòu)，“動(dòng)、晚、新”是左右結(jié)構(gòu)。四個(gè)合體字都是 由已寫過的熟字組成，不是難點(diǎn)，提醒學(xué)生注意的是 “晚

4、”字的右邊不是“兔”， “兔”的一點(diǎn)代表眼睛。另外二個(gè)獨(dú)體字“發(fā)、成”。指導(dǎo)“發(fā)”時(shí)，可與“友” 進(jìn)行比較，指導(dǎo)“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫 得有點(diǎn)彎度，不能寫直。 （3） 、 朗讀感悟我們都知道“興 趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重 要基礎(chǔ)?？杀疚氖浅ＷR(shí)性課文，對(duì)農(nóng)村孩子既沒見過， 又沒有坐過火車，課文語言沒有童趣，學(xué)生對(duì)這類課文 最不感興趣，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。實(shí)物演示激發(fā)興趣。A、出示一列玩具火車，在講臺(tái)上演示轉(zhuǎn)幾圈后，教師卸下機(jī)車讓學(xué)生來操作，當(dāng)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)后面的車廂走不動(dòng)時(shí)，老師隨機(jī)問：這么長的火車車 廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？這時(shí)學(xué)生肯定

5、紛紛 舉手回答問題。（靠機(jī)車帶動(dòng)）B、應(yīng)當(dāng)堂卸下機(jī)車中發(fā)動(dòng) 機(jī)旁邊的電池， 再讓卸下電池的機(jī)車帶著車廂在講臺(tái)讓 學(xué)生演示開車，可機(jī)車沒法帶著車廂開動(dòng)。這時(shí)老師問： 機(jī)車發(fā)動(dòng)還要靠什么？學(xué)生也一定知道靠“電”， 機(jī)車 發(fā)動(dòng)還靠什么呢？課件演示激發(fā)興趣，邊講解。A、蒸汽機(jī)車（它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）。B、內(nèi) 燃機(jī)車（它燒汽油、柴油或煤氣，產(chǎn)生少量的煙）。C、電 力機(jī)車（電力機(jī)車的車頂上有電線。它行駛時(shí)，下面靠兩 根鐵軌，上面靠電線提供能量）。D、懸磁浮火車（當(dāng)今世 界上最先進(jìn)的火車，速度快，接近普通飛機(jī)。）隨機(jī)追問， 你最喜歡哪種火車？學(xué)生一定回答最喜歡磁懸浮火車。哪為什么？學(xué)生有的說

6、因?yàn)樗艿每?，有的說它沒有冒 煙。老師說：“對(duì)呀，那才是綠色環(huán)保型火車”。 學(xué)生也容易理解了“綠色環(huán)保型”火車了， 也知道演變 帶來了好處： “速度快，污染小”。4、結(jié)合課文理解詞 語。（1）課件演示飛馳而過時(shí)理解“飛馳”。也可結(jié)合 日常生活中，舉例，如：汽車、摩托車從我身邊飛馳而 過。（2）夕發(fā)朝至：“夕”與“朝”在識(shí)字中學(xué)過，也理解了它們的意思，只要告訴學(xué)生“發(fā)”就是“出發(fā)”，“至”就是“到”， 所以， “夕發(fā)朝至”連起來的意思，放手讓學(xué)生去說。（3） 、海拔：教師在黑板上作簡筆畫， 幫助學(xué)生理解。（4）、創(chuàng)舉：這個(gè)詞非常抽象，如果老 師向?qū)W生解釋說是世無前例的舉動(dòng)，那學(xué)生會(huì)更糊涂， 所以

7、“創(chuàng)舉”這個(gè)詞的理解是本課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了這 樣一個(gè)問題來理解創(chuàng)舉，問：看看我國的鐵路修到了海 拔超過4000米的世界屋脊上，你想說什么？（學(xué)生回答： 真也不起!）對(duì)呀!從來沒有人把鐵路修到這么高的地方， 那就是創(chuàng)舉呀!（隨機(jī)板書：創(chuàng)舉）在感悟中理解創(chuàng)舉。學(xué) 生在朗讀時(shí)也自然而然地讀出贊嘆，佩服的語氣。5、實(shí)踐活動(dòng)（1）、提出問題：你想象中的新型高速火車是什 么樣的？（2）、展開豐富的想象，以小組為單位，合作 設(shè)計(jì)一列未來的火車畫下來。（3）、把學(xué)生的作品貼出 來展示交流。（六）、小蝌蚪找媽媽1、教材分析這是一篇富有童趣的課文。 一群天真活潑的小蝌蚪在尋找 媽媽的過程當(dāng)中，不知不覺變成了小青蛙

8、，并幫助媽媽 一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過 程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索 的道理；在加上教材采用的是連環(huán)畫的形式，插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程，所 以學(xué)生應(yīng)該有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小蝌蚪是學(xué)生比較 熟悉和喜愛的一種小動(dòng)物，所以上課前，老師可組織學(xué) 生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結(jié)合起來， 效果會(huì)更好。因?yàn)楸菊n和第17課的內(nèi)容有相似之處，所 以可運(yùn)用17課的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱 讀的能力。2、教學(xué)理念 （1）、開放教學(xué)。在語文教學(xué)中 不斷探索緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)世界，課內(nèi) 外聯(lián)系，使語文課變得開放靈活

9、，更有活力。教師應(yīng)適 時(shí)開發(fā)教育資源，盡可能多地占有與文本有關(guān)的資料， 能開闊學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和理解。（2）、 倡導(dǎo)個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性話的行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生 對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。同時(shí)，充分尊重學(xué)生的 學(xué)習(xí)需求，根據(jù)實(shí)際情況組織教學(xué)，選擇最佳的施教時(shí) 機(jī)，把鮮活的課堂還給學(xué)生，激活學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué) 生的個(gè)性。3、教學(xué)設(shè)計(jì) （1）、猜謎語，激趣導(dǎo)入“大腦 袋，圓肚子，長尾巴，黑身子?！边@是什么？（小蝌蚪） 小朋友真聰明，那老師先考考你們：“那么小蝌蚪的媽 媽是誰啊？”讓我們一起去看看，教師隨機(jī)出示課題。（2）、學(xué)生自讀課文，并認(rèn)識(shí)生字學(xué)生借助圖畫讀課文， 遇到不認(rèn)識(shí)的

10、字， 根據(jù)圖意或聯(lián)系上下文想想猜猜， 猜 不出的字可以劃出來，和同學(xué)一起想辦法認(rèn)識(shí)，或者向 老師請(qǐng)教，也可以借助小組學(xué)一學(xué)，小組里面一起想辦 法，認(rèn)識(shí)生字，互相讀互相聽。然后用“我會(huì)認(rèn)”提示卡，引導(dǎo)學(xué)生說說生字條中有認(rèn)識(shí)的字，并說說是怎么 認(rèn)識(shí)的，經(jīng)過自學(xué)還不認(rèn)識(shí)的字，教師給予指導(dǎo)。有的 字可在讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，隨機(jī)識(shí)記。如：“灰”可以 在展示小蝌蚪的圖片時(shí)，通過觀察蝌蚪的顏色認(rèn)識(shí)“灰” 字，識(shí)記“頂、披、鼓”時(shí)也可以觀察青蛙的圖片，像 “迎、追”兩個(gè)字可以讓學(xué)生上臺(tái)表演，創(chuàng)設(shè)情境，辨 別并記住它們，而“阿、頂、披”可用熟字加偏旁的方 法記住字形。這篇課文生字中，“姨”字最難記，可以 用順口溜

11、來記“女孩見到阿姨鞠一個(gè)躬”。本課中對(duì)于 要求寫的6個(gè)字均比較簡單，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察，像 “有”的右下“月”撇要變成豎，“條”字上面是折文， 不是反文，要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。（3）、朗讀感悟?qū)W生看圖，自己讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪分別找誰當(dāng)媽媽？ 小蝌蚪在找媽媽的過程當(dāng)中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽 是什么樣的？討論交流。學(xué)生看圖，說說小蝌蚪的樣 子，再找出課文上是怎樣寫的？指導(dǎo)讀懂第一自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的說的？ 小蝌蚪可愛嗎？你喜歡這些小蝌蚪嗎？請(qǐng)見過或養(yǎng)過小 蝌蚪眼的學(xué)生說說它們還有那些地方可愛？指導(dǎo)讀出小 蝌蚪的活潑可愛。 小蝌蚪找媽媽小找到誰？看圖說說 （鯉 魚媽媽

12、）。鯉魚媽媽講小蝌蚪的媽媽是怎樣的？文是怎么 寫的？學(xué)生找出相應(yīng)的句子讀一讀。 小蝌蚪游哇游，看 見了誰？（看圖說）小蝌蚪為什么把烏龜當(dāng)作了自己的媽 媽，大烏龜?shù)脑捲趺醋x？請(qǐng)學(xué)生分小組自編自演，展示“迎”和“追”的動(dòng)作，在情境中對(duì)話，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是對(duì)話部分。（語氣：小蝌蚪關(guān)切著急；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑認(rèn)真。）再指導(dǎo)全體同學(xué)朗讀體會(huì)。最后小蝌蚪又找到了誰？（看圖說）請(qǐng)小朋友說說青蛙的樣子。再找出文中的句子讀一讀，啟發(fā)學(xué)生觀察 青蛙的特點(diǎn)；也可以讓學(xué)生找出自己最喜歡的詞語或句 子讀一讀，并且學(xué)用結(jié)合。如：“荷葉上蹲著一只大青 蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一隊(duì)大眼 睛。

13、”用“碧綠”、“雪白”各說一句話。小蝌蚪終于 找到了媽媽，高興嗎？它們怎么做？看看圖，做做動(dòng)作。那該用怎樣的語氣讀書上的句子？學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課 文， 也可以讓學(xué)生劃一劃有關(guān)的句子口：“他們后腿 一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上?！痹倏纯磮D， 說說小 蝌蚪與青蛙媽媽像不像？試著比較一下。 小蝌蚪到底是 不是青蛙的孩子？文中哪一自然段告訴我們的？學(xué)生齊 讀最后一個(gè)自然段。再聯(lián)系前后幾個(gè)自然段，想想小蝌 蚪是怎樣變成青蛙的，也可以借助圖看看說說，并讓學(xué) 生上臺(tái)排排順序：卵T長出后腿T長出前腿T尾巴變短T尾巴不見變成青蛙，最后請(qǐng)一位學(xué)生講講過程。最后， 老師還可以設(shè)置懸念：小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉

14、害蟲的本領(lǐng)。誰知道，一只青蛙一天能捉多少害蟲？ （40-50只）一年能捉多少？（約一萬五千只）我們也去 探索一下好嗎？（4）、實(shí)踐活動(dòng)課前活動(dòng)有條件的學(xué)生可以抓幾 只小蝌蚪，在家長的幫助下養(yǎng)一段日子，觀察小蝌蚪的 變化。課中活動(dòng)設(shè)計(jì)填空練習(xí)， 說一說小蝌蚪變成青 蛙的過程： 池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾 天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒 過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。 課后活動(dòng)回家讀課外書，或在爸爸、媽媽的幫助下，查 找青蛙是捉害蟲能手的有關(guān)資料。 （七） 、語文園地八包 括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展 示臺(tái)”四塊內(nèi)容。1、“我的

15、發(fā)現(xiàn)”這一塊內(nèi)容，主要是 采用讓學(xué)生自學(xué)的辦法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律， 了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。 “日積月累”這一塊內(nèi)容，先采用找找每組字的異同點(diǎn)。 從音、形、意三個(gè)方面去作比較。然后，讓學(xué)生去舉一 反三，找一找，我們學(xué)過的生字中，還有哪些這樣的字， 作一個(gè)整理，比一比，誰做得好，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。至于“我會(huì)讀”出現(xiàn)的課文，我基本上采用激勵(lì)的辦法， 我會(huì)問：“有沒有同學(xué)會(huì)讀這篇課文的？”“讀這篇課 文你有什么建議？”然后，我會(huì)按學(xué)生的建議去進(jìn)行各種各樣的賽讀， 直到把課文讀熟為至。 其次， 鼓勵(lì)學(xué)生 帶課外書來讀，提高閱讀的興趣。3、未來的橋這個(gè) 單元中的口語交際

16、，口語交際是一個(gè)很容易被教師們一 筆帶過的內(nèi)容， 因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)很重，單單讀通課 文，認(rèn)識(shí)生字，教師都已經(jīng)忙得不可開交，更何況現(xiàn)2、在 仍然是用一張?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)我們的老師和學(xué)生，下意識(shí)地 我們的老師把會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字作為教學(xué)的重點(diǎn)。省出時(shí) 間來，不停地讀，不斷地做各種作業(yè)，因?yàn)?，只要?huì)讀、 會(huì)寫，就會(huì)取得一個(gè)好的成績，忽視學(xué)生說的能力，而 且口語交際又不考試。加上許多教師都有同感，口語交 際說不到三句話，就沒話可說了，上課時(shí)，教師都覺得 沒勁?？墒牵瑥膬?nèi)心里說，我們的老師是感覺到口語交 際的重要性的。較強(qiáng)的口語交際已成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn) 代社會(huì)交際的最基本的能力需求，甚至它擔(dān)負(fù)起一個(gè)人 的成敗與

17、否的重任。所以我們要上好口語交際課。（1）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)性的情景，讓學(xué)生有話想說。創(chuàng)設(shè)多種多 樣的情境是口語交際訓(xùn)練的基本方法，李吉林教師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情景，在一定的情景中產(chǎn)生語 言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。 ” 沒有具體的情景學(xué)生不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。 也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，可見，口語交際一定 要重視情景的創(chuàng)設(shè)。案例：一名學(xué)生扮演小熊，教師扮 演小猴，小熊拿起電話說： “喂， 是小猴嗎？”“我是 小猴， 你是誰呀？”“我是小熊呀，五月一日是我的生 日，你來吃生日蛋糕，好嗎？”“好呀，好呀!我一定來， 一定來，我要和你好好玩一玩呢?！毙『锔吲d得

18、跳了起 來。忽然小猴皺起了眉頭，自言自語地說：“哎喲，到 小熊家要過一條大河呢，河上沒有橋，河里也沒有船，怎么到小熊家去呀？”小熊在家里急得走來走去的，說： “我想不出辦法，只好不去了?！毙∨笥崖犃舜舐曊f：“去?！毙『镎f：“怎么去呀？”小朋友脫口而出：“我們幫你造一座橋?！彼麄兗娂娕e起手中畫好的橋。這時(shí)，學(xué)生的情緒很激動(dòng)，他們說話的興趣被調(diào)動(dòng)起來 了。由此可見，一個(gè)生動(dòng)的情景導(dǎo)入能激起學(xué)生想說的 強(qiáng)烈愿望。（2）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)激勵(lì)性情景，讓學(xué)生有話要 說。推薦自己設(shè)計(jì)的橋，形成多向互動(dòng)的交際方式，口語交際的核心是交際，注重的是人與人之間的交流和溝 通，它是一個(gè)聽和說雙向互動(dòng)的過程。案例：小猴說：“

19、那就把你設(shè)計(jì)的橋拿上來吧，我來看看?！毙∨笥寻?自己設(shè)計(jì)的橋都貼到了黑板上。小猴說：“請(qǐng)小小橋梁 專家，來介紹你的橋吧，我要聽聽誰的橋好，我就選誰的?！睂W(xué)生紛紛上來介紹自己設(shè)計(jì)的橋：有的說：“這 是鋼鐵大橋，橋上有電梯， 只要一按按鈕， 很快就到小 熊家的。 ”小猴點(diǎn)頭說： “不錯(cuò)，不錯(cuò)?！瘪R上有人說話了，“我有個(gè)問題要問他，要是停電了怎么辦呢？” 那學(xué)生馬上說：“我是兩用橋，一邊是可以走的?！庇?的說：“我這是銅橋，亮閃閃的，又堅(jiān)固，又好看的?！?小猴說：“用銅來造橋，要花好多錢的，不行，不行，我可沒那么多錢?！币晃粚W(xué)生說了一句“去賭博贏錢?！?于是教師又抓住這個(gè)說話的機(jī)會(huì)，說：“你們說說我

20、能不能用賭博的方法來掙錢？”這下可好了， 許多同學(xué)紛 紛說到了賭博的不好。還進(jìn)行了一場思想教育。么辦呢？”一句話拉回了原來的話題。那個(gè)學(xué)生急著說:“我去和我的老板說說，讓你先付一部分錢，后一部分 你慢慢來付。再打個(gè)折?！毙『飭柎蠹?，我能不能同意 他的建議，其他同學(xué)也紛紛出主意，于是小猴被說服了， 同意考慮他設(shè)計(jì)的橋。有的說：“我畫的是充氣橋，很 方便的。你走上去很舒服的?！笨墒怯性S多同學(xué)給小猴 提建議，比如，這橋很容易破的，這橋很容易被火燒掉 的，很容易掉下去的。設(shè)計(jì)者急著反駁。這 時(shí)，小猴提了一個(gè)意見：“請(qǐng)你們說話的時(shí)候注意禮貌， 我不喜歡和沒有禮貌的小朋友說話的。”于是有學(xué)生就 會(huì)說：“我

21、給你提個(gè)建議好嗎？” “你最好把這座橋改 一改， 可以嗎？”還有吊橋， 水泥橋， 彩虹橋， 木 橋。 。 。 。 。 。在介紹，建議，反駁，改造聲中，學(xué)生 都搶著說，真是各有各的優(yōu)點(diǎn)，又各有各的不足。 大家 都想自己的作品被選中。 創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的場面，讓學(xué)生 有話要說，不說不行。教師適當(dāng)?shù)刈饕龑?dǎo)，比如說，說 話要有禮貌，說話要清楚，學(xué)生如有說得不恰當(dāng)?shù)脑捇?有值得爭議的話，哪怎教師要抓住話題， 也可以說是適時(shí)生 存吧。 可以讓話題多層面地展開。（3）、創(chuàng)設(shè)一種和諧 愉悅的情景，讓學(xué)生有話大家說?？谡Z交際要增強(qiáng)學(xué)生 的主體參與性， 還要面向所有的學(xué)生， 讓全體學(xué)生都有 說的機(jī)會(huì)，如果口語形式單一，教師問一個(gè)問題，學(xué)生 思考后，抽幾個(gè)說說，其他人都成了聽眾，久而久之，一部分