唐詩《回鄉(xiāng)偶書》及其英譯的語篇功能對比分析_論文網(wǎng)

1、唐詩回鄉(xiāng)偶書及其英譯的語篇功能對比分析_論文網(wǎng)    論文導(dǎo)讀:：回鄉(xiāng)偶書這首膾炙人口的唐詩就被多位學(xué)者翻譯成了英文。國內(nèi)大多學(xué)者主要從文學(xué)批評和文學(xué)翻譯角度出發(fā)對古詩英譯進(jìn)行評論。本文就以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：回鄉(xiāng)偶書，英譯，功能語言學(xué)    1. 引言 對唐詩宋詞研究的學(xué)者大有人在，很多學(xué)者都將諸多名篇翻譯成了英文及其它語言?；剜l(xiāng)偶書這首膾炙人口的唐詩就被多位學(xué)者翻譯成了英文。國內(nèi)大多學(xué)者主要從文學(xué)批評和文學(xué)翻譯角度出發(fā)對古詩英譯進(jìn)行評論。Eggins（1994：84）曾經(jīng)說過：“如果我們想弄清語

2、篇的概念意義是怎樣表達(dá)的，我們需要分析句子的及物性結(jié)構(gòu)；如果我們想理解人際意義，我們看句子的語氣結(jié)構(gòu)；如果我們把焦點(diǎn)集中在語篇意義，需要分析句子的主位結(jié)構(gòu)。”因此近年來，一些學(xué)者以韓禮德（Halliday）的系統(tǒng)功能語法為理論框架，對古詩及其翻譯的漢、英語篇進(jìn)行對比分析，揭示語言分析對文學(xué)翻譯研究的實(shí)用價值。 我國現(xiàn)代語言學(xué)意義上的語篇研究始于上一世紀(jì)的七八十年代。徐盛桓（1982）討論了主位述位及其之間的照應(yīng)模式，從一個方面介紹了現(xiàn)代語言學(xué)意義的語篇照應(yīng)關(guān)系研究；胡壯麟（1994）、彭宣維（2000）等人的討論語篇銜接、連貫及其信息結(jié)構(gòu)的文章，反映了我國學(xué)者對語篇研究所作的努力及取得的成果。

3、此外，李運(yùn)興教授在語篇翻譯研究方面也很有成就，集中體現(xiàn)在他的語篇翻譯引論一書。這本書主要是從語篇的層次、功能、語域、語境、銜接、連貫、結(jié)構(gòu)等篇章語言學(xué)的范疇和系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行翻譯研究，是篇章語言學(xué)與翻譯研究實(shí)踐研究結(jié)合方面的代表性作品。再如黃國文教授論文網(wǎng)，深厚的語言學(xué)背景使他在建立篇章語言學(xué)的翻譯理論系統(tǒng)方面得心應(yīng)手。他的主要成果是幾篇關(guān)于語篇翻譯的論文，如：導(dǎo)讀：關(guān)于語篇與翻譯(2002a)，與張美芳教授合作的指明語篇翻譯研究的學(xué)科概念、研究范圍、研究重點(diǎn)及研究方法的語篇語言學(xué)與翻譯研究(2002b)，以及與實(shí)踐相結(jié)合的若干篇分析詩歌翻譯的文章和新作翻譯研究的語言學(xué)探索古詩詞英譯本的語言學(xué)分析。

4、 本文就以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，從主位系統(tǒng)、信息系統(tǒng)和銜接系統(tǒng)三個方面對賀知章的回鄉(xiāng)偶書一詩和它的三個英譯文進(jìn)行嘗試性的探討，并對其進(jìn)行對比分析差異產(chǎn)生的不同效果和原因。本文選用的三種英譯本譯者分別是H. A. Giles（簡稱Giles譯）、卓振英（簡稱卓譯）、許淵沖（簡稱許譯）。 2. 韓禮德的語篇功能理論 朱娟娟（1983- ）女，江蘇啟東，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院講師，南京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院碩士生。主要研究方向：理論語言學(xué)，大學(xué)英語教育。 韓禮德（1994）認(rèn)為，語言系統(tǒng)中有三個用來表示功能意義的元功能，或稱純理功能（metafunction），其中概念（ideational）

5、功能指語言對人們在現(xiàn)實(shí)世界（包括內(nèi)心世界）中各種經(jīng)歷加以表達(dá)的功能；人際（interpersonal）功能是講話者運(yùn)用語言參加社會活動的功能；語篇（textual）功能指語言用于組織信息的功能，包括主位（theme）系統(tǒng)、信息（information）系統(tǒng)和銜接（cohesion）系統(tǒng)等。韓禮德建構(gòu)功能語法的目的是為語篇分析提供一個理論框架，這個框架可以用來分析英語中任何口頭或書面語篇。 語篇功能使語言與語境發(fā)生聯(lián)系，使說話人只能生成與情景相一致和相稱的語篇。語篇功能主要由三個語義系統(tǒng)構(gòu)成：主位述位系統(tǒng)，即主位（Theme）系統(tǒng)，已知信息（Given Information）新信息（New I

6、nformation）系統(tǒng)，即信息（Information）系統(tǒng)，和銜接（Cohesion）系統(tǒng)。 3. 唐詩回鄉(xiāng)偶書及其英譯的功能分析 3.1 主位結(jié)構(gòu)分析 在Halliday（1994）的討論中，主位是語言使用者組織信息的出發(fā)點(diǎn)，主位和述位構(gòu)成主位結(jié)構(gòu)。主位結(jié)構(gòu)屬于語篇功能中的一個系統(tǒng)，它主要是用于分析小句和小句復(fù)合體中的信息起點(diǎn)與小句（或復(fù)合體）其余部分之間的關(guān)系。 主位是話語的出發(fā)點(diǎn)，起著承上啟下、保持話語連續(xù)的定位，為下文開始的起點(diǎn)作用。述位是圍繞主位所說的話，往往是話語的核心內(nèi)容。下面我們逐句分析回鄉(xiāng)偶書及其三個英譯文中的主位結(jié)構(gòu)。 3.1.1 原詩的主位結(jié)構(gòu)分析 從主位結(jié)構(gòu)角度看

7、，回鄉(xiāng)偶書一詩的主位和述位可以分析如下： 主位：少小、鄉(xiāng)音、兒童、笑問。 述位：離家老大回、音無改鬢毛衰、相見不相識、客從何處來。 從上面的分析可以看出論文網(wǎng)，第一、二、三句的主位都是由名詞詞組體現(xiàn)，第四句是由動詞詞組體現(xiàn)?！吧傩　笔黔h(huán)境成分，“鄉(xiāng)音”和“兒童”是參與者，“笑問”則是過程。 3.1.2 英譯文的主位結(jié)構(gòu)分析 1.第一句：少小離家老大回          譯文        主位   

8、0;    述位             Giles譯        Bowed down with age I        seek my native place         &#

9、160;   許譯        Old, I        return to the homeland I left while young             卓譯        I left at tende

10、r age        and now return when old and decay'd     該句中，三種譯文的主位結(jié)構(gòu)主要可以分為兩類：一類是把原句譯為兩個小句（Giles譯和許譯）；另一類是由句項(xiàng)主位（Clausal Theme）充當(dāng)?shù)闹魑唬ㄗ孔g）。在主位結(jié)構(gòu)方面，古詩中由于音韻和字?jǐn)?shù)的限制，常常省略主語，而英語由于句子結(jié)構(gòu)要求則常常把主語補(bǔ)全來充當(dāng)主位，如原詩的第一句，詩人省去了主語“我”，但譯文中都出現(xiàn)了主語I。 2.第二句：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰

11、60;        譯文        主位        述位             Giles譯        Unchanged my speech 

12、       my hair is silver now             許譯        Thinner I        has grown my hair    speak the same t

13、ongue             卓譯        My accent my hair        still remains unchangd    s been totally greyd     三種譯文中，許譯和卓譯都譯成了兩

14、個分句，有兩個主位，只有Giles譯采用了短語充當(dāng)主位。原詩中有兩個參與者“鄉(xiāng)音”和“鬢毛”，因此有兩個物質(zhì)過程，這是許譯和卓譯在該句采用該譯法的主要原因。此外，許譯該句結(jié)尾“tongue”和上句結(jié)尾“young”押韻，卓譯結(jié)尾“greyd”和“unchangd”、“decay'd”、“age”都押韻。 3.第三句：兒童相見不相識          譯文        主位    

15、0;   述位             Giles譯        My very children        do not know my face           &#

16、160; 許譯        My children, whom I meet,        do not know who am I             卓譯        The native children in whose

17、eyes        I am a stranger entire     三種譯文都用參與者充當(dāng)主位，與原詩的主位保持了一致。但其中，許譯則將原句譯為兩個小句，因此出現(xiàn)了兩個主位my children和whom I meet。三位譯者采用“兒童”作為主位，以兒童作為整句的起點(diǎn)恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出了原詩的意思，“相見”和“不相識”都是“兒童”發(fā)出的動作與反應(yīng)。述位內(nèi)容是圍繞主位展開的，也體現(xiàn)了語篇功能中的主位結(jié)構(gòu)。而卓譯的述位部分，其主語是“我”I而不是“兒童”，和原詩有一定的偏差

18、。 4.第四句：笑問客從何處來          譯文        主位        述位             Giles譯        But sm

19、iling ask        “O stranger, whence art thou?”             許譯        “Where are you from, dear sir?”        They ask wi

20、th beaming eye             卓譯        Politely smile on meeting me:        “Where comest thou?” they inquire.     原詩這一句是言語過程，“客從何處來”是被投射句。在三種

21、譯文中論文網(wǎng)，譯者都采用了原話引述，其中，許譯以直接引述充當(dāng)主位，Giles譯和卓譯則以直接引述充當(dāng)述位，因?yàn)橹苯右龈苤苯拥捏w現(xiàn)出原詩“客從何處來”的疑問語氣。許譯以直接引述作為主位，以被投射句為主位，直接體現(xiàn)出了原詩的言語過程。而Giles譯的譯法省略了主語，雖然與原詩主位結(jié)構(gòu)一致，但沒有注意到結(jié)尾押韻和整詩的結(jié)構(gòu)。而在押韻方面，許譯和卓譯都做到了。 3.2 信息結(jié)構(gòu)分析 從功能語篇分析角度看，無論是小句層面還是語篇層面，開頭和結(jié)尾兩部分都極其重要。就小句而言，開頭部分是信息的起點(diǎn)，結(jié)尾部分是信息中心。從主位結(jié)構(gòu)角度看，小句的開頭部分是主位，常常傳遞已知信息；剩下部分是述位，是信息中心所在的地方。信息結(jié)構(gòu)是由已知信息與新信息相互作用從而構(gòu)成信息單位的結(jié)構(gòu)。已知信息是指言語活動、上文中已經(jīng)出現(xiàn)的或者根據(jù)語境可以斷定的成分。新信息是指言語活動尚未出現(xiàn)或者根據(jù)語境難以斷定的成分。新信息的最高點(diǎn)，標(biāo)志著所在信息單位的新信息到此結(jié)束，成為信息中心（Information focus）。下文我們就此分析回鄉(xiāng)偶書及其三個英譯文中的信息結(jié)構(gòu)。 就小句的信息中心而言，原詩第一行的