農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與研究對(duì)策

1、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與研究對(duì)策【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，帶來(lái)了信息時(shí)代的變更，更新?lián)Q代之快亦是超生了我們的想象。信息時(shí)代下的學(xué)生必須要掌握一定的信息技術(shù)技能，才能與這個(gè)社會(huì)共同發(fā)展。信息技術(shù)課程早已被納入義務(wù)教學(xué)大綱的必要課程之一，縱觀這些年，信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，多多少少還存在著一些遺憾，特別是在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)教育開(kāi)展起來(lái)難度相對(duì)較大，因此本文欲通過(guò)對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，找由解決的對(duì)策，使其縮小與城市之間的差距，從而得到更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】信息化；基礎(chǔ)教育；對(duì)策一、信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代背景信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，世界各國(guó)都把信息技術(shù)發(fā)展作為一個(gè)重要的

2、戰(zhàn)略目標(biāo)。“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”中國(guó)改革開(kāi)放初期鄧小平同志的這句話不僅推動(dòng)了我國(guó)計(jì)算機(jī)普及事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展，也讓我們的孩子從小就開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，打下了鑒定的基礎(chǔ)。信息技術(shù)給教育帶來(lái)了一些新發(fā)展，在城市中，信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是非常普遍了，不管是老師還是學(xué)生，信息技術(shù)技能的掌握在莫種程度上已經(jīng)達(dá)到了課程要求的標(biāo)準(zhǔn)，并且在不斷進(jìn)步。但是，在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展就不盡人意了，由于經(jīng)濟(jì)的落后等原因，信息化的建設(shè)均與城市有相當(dāng)大的差距。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，因此解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育問(wèn)題成了一個(gè)重要的問(wèn)題。二、現(xiàn)狀分析（一）資金不足在農(nóng)村，最重要的就是資金投入不夠，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，很多學(xué)

3、校都不能發(fā)展信息化教學(xué)方式。黑板，粉筆,課本，這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境依然占據(jù)了主要位置。信息化教學(xué)方式需要大量的資金投入建設(shè)，要有后期的專門(mén)養(yǎng)護(hù)人員，需要不斷的更新維護(hù)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的資金投入，很多學(xué)校并沒(méi)有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力去實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。（二）重視程度低雖然學(xué)校均設(shè)立了專門(mén)的學(xué)生機(jī)房和信息技術(shù)課程，但是升學(xué)考試大綱中并沒(méi)有把信息技術(shù)作為一門(mén)重要的考核課程，信息化教學(xué)手段有或沒(méi)有也跟升學(xué)率沒(méi)有直接的關(guān)系，無(wú)需大力發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)還是把教學(xué)重心放在了主課上面，以升學(xué)率為發(fā)展目標(biāo)，不夠重視信息化的建設(shè)與發(fā)展，在一定程度上就阻礙了信息技術(shù)的發(fā)展。廣大農(nóng)村教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的手段使用并不熟悉，普遍認(rèn)為不管教育制服

4、如何改革，有沒(méi)有信息化，只要把語(yǔ)數(shù)外三門(mén)重要學(xué)科教好就可以保證學(xué)校的升學(xué)率。（三）師資力量薄弱筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)老師絕大部分都是后期通過(guò)培訓(xùn)任職的，并沒(méi)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并無(wú)扎實(shí)，也無(wú)法支撐起整個(gè)學(xué)校信息化的建設(shè)發(fā)展。由于信息技術(shù)課程在農(nóng)村學(xué)校得不到重視，待遇低、地位低等因素的制約，導(dǎo)致專業(yè)出身的老師并不愿意前往農(nóng)村任教，有些學(xué)校安排其他課程老師身兼兩職，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力均達(dá)不到要求。在農(nóng)村教師這個(gè)龐大隊(duì)伍中，年齡在45歲以上的占絕大多數(shù)，他們長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)課堂下授課，已經(jīng)習(xí)慣了粉筆、黑板、教科書(shū)的教學(xué)方式，對(duì)如果要對(duì)他們進(jìn)行信息化教學(xué)方式的培訓(xùn)

5、，那將是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的過(guò)程，短期內(nèi)是不可能實(shí)現(xiàn)的。（四）傳統(tǒng)思想深遠(yuǎn)由于受新聞上經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生沉溺在游戲中放棄學(xué)業(yè)等這種負(fù)面消息的影響，很多家長(zhǎng)并不贊同孩子在學(xué)生階段接觸網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)傳播的大都是不良信息，對(duì)孩子的影響惡劣，也影響孩子其他課程的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于信息技術(shù)課程的設(shè)置家長(zhǎng)是抵制的。（五）培訓(xùn)限于形式教育部雖倡導(dǎo)組織關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)手段的相關(guān)培訓(xùn)，但是其培訓(xùn)效果微乎其微，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。一是培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，不能分層次培訓(xùn)，沒(méi)有針對(duì)教師的不同基礎(chǔ)來(lái)指定培訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，沒(méi)有實(shí)際效果。二是不能為專業(yè)的信息技術(shù)教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展之迅速已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超

6、過(guò)了他們所掌握的技術(shù)能力。三是教研水平還處于初級(jí)狀態(tài)，僅限于知識(shí)點(diǎn)、操作技術(shù)等層面。（六）課程設(shè)置不合理筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，但是也是作為選修性質(zhì)課程被排入課程表。由于不被納入升學(xué)考試，其課堂時(shí)間經(jīng)常被其他主要學(xué)科所占用，學(xué)生接觸電腦的時(shí)間少之又少。并且全校學(xué)生都是使用同一本教材，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生年級(jí)的高低和接受信息技術(shù)的能力而設(shè)定專門(mén)的教材，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)校方面來(lái)看，雖實(shí)行的是素質(zhì)教育，但評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量依然是升學(xué)率的高低，而對(duì)于信息化建設(shè)并不受到重視，然而對(duì)學(xué)生而言，即使對(duì)于信息技術(shù)課程很感興趣，由于種種條件的限制，也會(huì)擔(dān)心主課程受到影響，接觸到信息技

7、術(shù)課程的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)效果并不理想。二、解決對(duì)策（一）加強(qiáng)資金投入，完善設(shè)備建設(shè)想要發(fā)展起信息化教學(xué)一定先要把硬件設(shè)施建設(shè)完善，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)投入相應(yīng)的資金發(fā)展信息化建設(shè)，逐步改善教學(xué)環(huán)境，與城市縮小距離。首先，要配齊設(shè)備才能有長(zhǎng)足的發(fā)展。改善多媒體教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的一門(mén)課程，如果沒(méi)有相關(guān)的配套設(shè)施，便無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。其次，重視信息技術(shù)老師的待遇問(wèn)題，提高其地位，招賢納士,引進(jìn)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。最后，學(xué)校不能坐等政府撥款，應(yīng)該多方面籌集資金，盡可能的將資金用于刀刃上。比如說(shuō)，建設(shè)一間多媒體教室的費(fèi)用大概在十萬(wàn)左右，僅是一臺(tái)投影儀就

8、需要好幾萬(wàn)元，這對(duì)于很多農(nóng)村學(xué)校都是無(wú)法承擔(dān)的，但是，我們可以從資金不足的實(shí)際由發(fā)，學(xué)校自己配備網(wǎng)線、交換機(jī)等設(shè)備，形成自己學(xué)校的小型局域網(wǎng)，這樣既節(jié)省了成本又將學(xué)校的信息化建設(shè)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高其信息素養(yǎng)，使其能夠通過(guò)現(xiàn)代豐富的遠(yuǎn)程教育資源，下載適合自己課程的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共享。（二）轉(zhuǎn)變思想觀念改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的思想觀念，策劃適合自身的信息化教學(xué)環(huán)境。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和教師，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓其明白信息化教育的重要之處，明白信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)生存的一種必備能力，如果有條件組織老師們?nèi)バ畔⒒逃ㄔO(shè)比較完善的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，提升思想觀念。上級(jí)教育部門(mén)應(yīng)健全信息技

9、術(shù)課程大綱的設(shè)置，提高其在學(xué)科中的地位，適當(dāng)增加考試分值，促進(jìn)老師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視和認(rèn)識(shí)的提高，讓其明白信息技術(shù)不是一門(mén)可有可無(wú)的副科，而是當(dāng)今學(xué)生必備的一門(mén)技能。（三）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人，是實(shí)踐教學(xué)思想的具體實(shí)施者，所以，要實(shí)現(xiàn)教育信息化，加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)起著決定性作用。我認(rèn)為，首先要加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，設(shè)立專門(mén)的培訓(xùn)基地，設(shè)立科學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容。分析教師們現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用狀況，找由適合自己信息化發(fā)展的道理。另一方面，要明白信息技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的教育，而不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)如何操作計(jì)算機(jī)。因此，應(yīng)該切合農(nóng)村基礎(chǔ)教育的

10、實(shí)際需要來(lái)加強(qiáng)專業(yè)人才的教學(xué)能力方面的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校的資金有限，沒(méi)有能力承擔(dān)全校所有教師的教育信息化培訓(xùn)費(fèi)用，再加上教師數(shù)量較少，超負(fù)荷的工作量,并沒(méi)有太多的時(shí)間去參加校外的培訓(xùn)，因此，也只有學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師有機(jī)會(huì)去參加培訓(xùn)，大部分教師是沒(méi)有參加過(guò)的，這也是直接導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展停滯不前的根本性原因。因此，對(duì)于教師的培訓(xùn)是基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的重中之重，對(duì)此，筆者提出了兩個(gè)相關(guān)的培訓(xùn)方式：校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。1 .校本培訓(xùn)所謂校本培訓(xùn)，就是指學(xué)校根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)本校教師所掌握信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，充分利用各種資源來(lái)進(jìn)行對(duì)教師的信息化培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)時(shí)，學(xué)校要明確目標(biāo)，指定計(jì)劃

11、，內(nèi)容除了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，還應(yīng)涉及先進(jìn)的教學(xué)理念，讓農(nóng)村教師了解到城市中基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自身情況探討基礎(chǔ)教育課程與信息技術(shù)整合的路徑和方式。在培訓(xùn)方式上，可以采用骨干培訓(xùn)和學(xué)員培訓(xùn)相結(jié)合，日常培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合等方式對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，市、縣教育局也可派出相關(guān)專家下鄉(xiāng)輔助其培訓(xùn)順利進(jìn)行。2 .遠(yuǎn)程培訓(xùn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是培訓(xùn)者和受訓(xùn)者不在同一空間的情況下進(jìn)行的，借助信息技術(shù)手段進(jìn)行繼續(xù)教育。遠(yuǎn)程培訓(xùn)打破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教育資源共享。通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以讓教師隨時(shí)隨地接受教育，并能讓教師根據(jù)自己的需要來(lái)靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于不同基礎(chǔ)的教師接受不同進(jìn)度的培訓(xùn)。

12、遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容豐富，解決了農(nóng)村學(xué)校缺少優(yōu)秀培訓(xùn)教師的困難。通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以讓教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、欣賞名師風(fēng)采、接受信息技術(shù)與學(xué)科課程整合等能力的培訓(xùn)，從而提高教師教育信息化應(yīng)用水平。以校本培訓(xùn)為依托，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主線，采用靈活的校本培訓(xùn)或遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，能大大降低教師培訓(xùn)的費(fèi)用，又能使全體教師有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，因此，校本培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)是農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展教師培訓(xùn)主要方式。（四）充分利用現(xiàn)有資源應(yīng)當(dāng)充分利用有限的資源，盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開(kāi)放。這樣，他們就可以利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)還以利用這一現(xiàn)代化工具為自己的學(xué)習(xí)或工作服務(wù)。比如說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己學(xué)科所需要的最新資料

13、，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學(xué)信息為教學(xué)實(shí)際服務(wù)。毋庸諱言，現(xiàn)在的許多中小學(xué)教師中存在不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢岳帽拘ＴO(shè)備對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，制訂由有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。如：要求每位教師每學(xué)期要制作課件并利用多媒體教室上多少節(jié)課，將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)，使教師們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)與所教學(xué)科課程的融合，逐漸探索由新型的學(xué)科教學(xué)模式。同時(shí)也增強(qiáng)了這些設(shè)備的利用率。四、結(jié)束語(yǔ)在國(guó)家到地方相關(guān)教育部門(mén)的大力扶持下，欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化得到了長(zhǎng)足發(fā)展，開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是保持一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要保證。因此，

14、在進(jìn)行教育信息化建設(shè)的過(guò)程中，要把開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)常性工作，常抓不懈。要制定相關(guān)政策，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)教師的具體情況和不同學(xué)科背景，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，盡快使廣大教師從思想上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形成教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的良好氛圍，以保障教育信息化工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。長(zhǎng)春師范大學(xué)研究生教育創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：CSCXY2013004。作者簡(jiǎn)介：孟肖，女，1990年10月生，漢族，廣東省廣州人，長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院研究生，主要研究方向：信息技術(shù)課程與教學(xué)論。劉雨，男，1986年6月生，漢族，吉林省長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)傳媒學(xué)院研究生，主要研究方向：信息技術(shù)課程與教學(xué)論。參考文獻(xiàn)：1 祝智