2012屆高中語文3.9《記梁任公先生的一次演講》教案新人教版必修1

1、記梁任公先生的一次演講教案【課標(biāo)解讀】課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注意感受形象，品味語言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對作品內(nèi)涵 的理解?！窘滩姆治觥窟@是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過對一 次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是 文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)， 更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對這篇課文的主人公、 包括他所處的時代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉， 對演講的 第

2、三處韻文杜詩也很了解。學(xué)生對前兩處韻文箜篌引和桃花扇不是很清楚， 課文對這兩處本身的內(nèi)容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文 的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1、 賞析人物的細節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。2 2、學(xué)習(xí)運用“評點法”閱讀文學(xué)作品?！窘虒W(xué)重難點】1 1、 自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動的重 點。2 2、 理解三處韻文、特別是箜篌引和桃花扇這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的 情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。【教學(xué)設(shè)想】1 1、 介紹評點的基本方法，喚

3、起學(xué)生評點嘗試的熱情，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生進入評點賞析。2 2、 以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學(xué)真正參與進來。3 3、 對于難點，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。 【教學(xué)方法】仔細揣摩，評點賞析，合作探究。【教學(xué)課時】 1 1 課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文 學(xué)批評家。我想，同學(xué)們知道他主要是因為他評點了一部水滸傳，他還評點了西廂記他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當(dāng)一回才子才女，做一回評點， 評點賞析梁實秋的文章記梁任公先生的一次演講。二、評點示例。1 1、 金圣嘆評點水

4、滸示例林沖尋思：“怎地好？ ”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破 壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。 金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條 絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。2 2、評點基本方法小結(jié)選取細節(jié)挖掘內(nèi)涵簡潔表達三、學(xué)生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。1 1、 自讀課文，選取人物的細節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和 情感，作簡單批注。2 2、 分組合作探究，對選取的細節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。合作探究要

5、求：1快速推選組長組織本組評點，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫;2任選三處進行評點，每處在每個成員發(fā)言完后將意見集中形成簡短的文字；3評點完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。3 3、 推薦發(fā)言，交流評點。4 4、 自由發(fā)言，補充評點。5 5、 教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學(xué)生的評點進行小結(jié)。四、教師介紹相關(guān)資料，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評點中對內(nèi)涵的挖掘更深。（一）關(guān)于箜篌引1 1、朗讀體會感情2 2、解讀內(nèi)容 公無渡河。一-勸誡: 不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。公竟渡河！一- -質(zhì)疑: 不能渡，最終還是毅然渡了，究

6、竟是為什么呢？渡河而死；-結(jié)局: 渡河導(dǎo)致了悲劇。其奈公何！-追思: 我們又能對他做些什么呢？3 3、問題探究你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這 種情感？（二）關(guān)于桃花扇1 1、 簡介內(nèi)容它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎 帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。2 2、 問題探究任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？（三）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。講箜篌引，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講桃花扇 為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復(fù)張口大

7、笑。他的悲，他的哭，他的笑，無 不源于他對國家對民族命運的關(guān)切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露， 深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印， 以至于二十多年后他還能記憶猶新。（四）教師對第二階段的評點進行小結(jié)。評點賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣， 評點就會更深刻，更精彩。五、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節(jié)描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、 氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學(xué)習(xí)寫人記事的文章, 關(guān)鍵是抓細節(jié)，于細節(jié)，他的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書, 同學(xué)們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另 一個“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。六、課堂反饋。讓學(xué)會簡單說說自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學(xué)會了評點?！景鍟O(shè)計】講箜篌引：悲理想破滅情感悲同志犧牲 愛國熱心腸講桃花扇：哭國家衰亡 熱情 講杜詩：笑失地收復(fù)【教學(xué)反思】1