淺析新課標下初中物理實驗教學的策略

1、淺析新課標下初中物理實驗教學的策略摘要：在初中物理實驗教學過程中，實驗在規(guī)律教學中必不可少。在物理實驗教學中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生主體性，提升學生的創(chuàng)造能力，這在物理教學過程中備受重視。關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;策略物理本身是以觀察和實驗為根底的科學。物理實驗教學是物理教學的根底，也是物理教學中實施素質(zhì)教育的一種有效方法。物理教學過程中，脫離了實驗的物理教學就像空中樓閣。在物理教學中開展實驗教學既能夠提升學生的動手能力、觀察能力、分析問題及解決問題的能力，它還能夠讓學生體會科學家是探究物理世界奧秘的過程，使得學生熱愛科學的態(tài)度得以培養(yǎng)。在物理教學實踐中要想使實驗教學有效進行，就要重視物

2、理實驗教學的實施策略。一、物理實驗探究的準備工作要加強物理教學過程中，在學生進行實驗前，老師的教學要為學生的學習活動去除障礙，老師要在課前為學生做好實驗的物質(zhì)準備。首先，應準備實驗的各種儀器設備、提供實施實驗的場地等。有些實驗設備學校欠缺，老師可以鼓勵學生們帶自己家里的日常生活用品，抑或提前安排學生課前自制一些實驗設備。其次，由于受很多因素的影響，有些實驗的結(jié)論，學生探究時不一定能得出完善的結(jié)論，這就需要老師在課前有必要先進行實驗探究，提前發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，提前總結(jié)出解決問題的方法，努力尋找更好的實驗方法，在學生探究的過程中便于能夠有的放矢地指導及點撥。例如，學生在探究阿基米德原理時，如果教

3、師課前不做，就很難發(fā)現(xiàn)照教材上的方法鐵塊排出來的水有可能遺漏的狀況，這樣做實驗的話，即使探究了也未必會知道決定浮力的大小的因素，也就沒法總結(jié)出阿基米德原理。二、開展物理實驗教學，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)一實驗探究目標制定要科學在初中物理教學實踐過程中，必須要有一套明確的、精細的、科學的、能夠量化的實驗探究目標。實驗探究目標不能制定較多，但必須確切，最大限度地發(fā)揮其在實驗教學過程中的成效。二實驗教學因素要優(yōu)化在物理實驗教學中，實驗教學的因素主要包括：老師、學生、實驗教學內(nèi)容及環(huán)境等，它們組成了實驗教學系統(tǒng)。老師如果想使教學過程最優(yōu)化，就要處理好各因素彼此間的關(guān)系，就可以最大可能地使實驗教學的教育教學成效

4、發(fā)揮出來，有利于加強學生主體的全面培養(yǎng)。在物理實驗教學中，實驗的過程應該是經(jīng)過學生自主進行實驗、認真觀察、縝密思考、分析討論、判斷推理，使物理實驗探討的過程轉(zhuǎn)換為學生自身發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，直到最后得到創(chuàng)新結(jié)論的過程。例如，在學習物理“聲音的產(chǎn)生時，書本上用敲響音叉放進水中，效果很好。我們也可以借用周圍的器材來感受一下，使學生通過生活感受來掌握實驗結(jié)果。這樣做簡單方便，同時喚起學生對實驗教學的學習興趣。對于分組實驗來說，老師要在實驗前把學生分成不同的小組，每個組由組長掌握分工，采取一人做主、別人為輔、輪流做主進行實驗，讓每一個學生的動手操作能力都能得到提升。在實驗過程中，老師要細心觀察各

5、小組的實驗活動狀況，比方，實驗器材是否完好，各小組動手操作實況，各小組實驗進展程度，實驗數(shù)據(jù)是否準確等，老師還要對遇到困難的實驗小組適時進行幫助。三學生的科學探究能力要培養(yǎng)實驗教學的最后目標，是使學生的動手能力得到培養(yǎng)，讓學生經(jīng)過實驗探究得出結(jié)論。讓學生有獲得成功的愉悅，體會探究學習的快感，激發(fā)學生學習物理的興趣愛好，在實驗教學中，加強學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造能力。在物理教學實驗中，老師要引導學生不受課本限制，讓學生依據(jù)實驗目的和實驗原理自主設置實驗方式及相應的程序，啟發(fā)學生用自己獨特的見解總結(jié)出實驗報告，進行相互交流。最后，綜合處理合理的實驗器材及實驗步驟，讓發(fā)散思維的過程取代抄寫實驗

6、報告的過程。例如，學習測量液體密度時，完全可以把玻璃杯用口杯代替，在實驗程序上學生們也可以自行設計。三、啟發(fā)進行探究性實驗，提升學生創(chuàng)新能力以往的物理演示實驗是老師為主體，學生只是旁觀者，不直接參與實驗操作，阻礙了學生創(chuàng)新能力的提升。新的教材有“學習活動卡，不僅有必做的學生實驗，還有很多的實驗“活動及“觀察與描述之類的內(nèi)容。如果實驗條件允許，最大可能地把演示實驗變?yōu)榉纸M為單位的探索性實驗。例如，學習“滑動摩擦力跟哪些因素有關(guān)時，老師可以先鼓勵學生聯(lián)系生活經(jīng)驗猜想，隨后設疑：1.滑動摩擦力可能與壓力強弱有關(guān);2.滑動摩擦力可能與接觸面光滑程度有關(guān);3.滑動摩擦力可能與接觸面大小有關(guān)系。取用控制條

7、件的實驗方式，鼓勵學生從以上實驗目標出發(fā)設計物理實驗，選擇適宜的實驗器材。師生一起動手操作實驗，拉力的大小要記錄下來，學生經(jīng)過分析處理實驗數(shù)據(jù)，最后推理、歸納，概括出結(jié)論。這種“引導探究實驗理解的新教學方式充分表達了“為了每一位學生的開展的教育理念，學生在老師創(chuàng)造性引導下進行自主實驗，不僅有利于學生自身體驗學習，還可以帶著探究問題個性地去學習。四、把實驗探究活動拓展到課堂之外在物理教學中，老師可以有針對性地把局部需要長時間探究才能有結(jié)果的實驗，從物理課堂教學拓展到課外進行。例如，八年級?運動和力?，這一章探究運動的快慢與路程及其時間的關(guān)系、探究平衡狀態(tài)與平衡力之間的關(guān)系等內(nèi)容，老師就可以將探究活動拓展到課外進行，讓學生們從教室走向操場，由一節(jié)課時改為兩節(jié)課時進行。經(jīng)過課外實驗探究活動，學生的觀察思考能力、動手操作能力及分析解決問題的能力都會得到質(zhì)的提高，學生對物理的熱愛及追求精神、實踐能力都會得到相應的培養(yǎng)。五、結(jié)語在物理實驗教學中，初中物理實驗要吸取新課程教學理念，及時進行改革和完善。老師要主動進行探索及創(chuàng)新，認真做好課堂教學設計，力爭讓初中物理實驗成為培養(yǎng)學生自主學習和提高學生綜合能力的重要實踐步驟。參