體系化的案例教學(xué)編輯出版學(xué)教學(xué)改革的重要途徑

1、體系化的案例教學(xué):編輯出版學(xué)教學(xué)改革的重要途徑當(dāng)前，出版業(yè)正快速步入以媒介交融為根本特征的數(shù)字時(shí)代。新興的網(wǎng)絡(luò)媒介和數(shù)字技術(shù)在出版業(yè)內(nèi)的廣泛浸透和應(yīng)用，直接推動(dòng)了傳統(tǒng)出版業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)型、出版機(jī)制的轉(zhuǎn)變、出版理念的更新和出版產(chǎn)業(yè)的集聚。出版業(yè)遇到了前所未有的全面挑戰(zhàn)，出版高等教育也未能置身事外，如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的出版人才提上了議事日程。目前來看，本應(yīng)是在數(shù)字化出版浪潮中如魚得水的編輯出版專業(yè)學(xué)生，卻在現(xiàn)實(shí)中屢遭就業(yè)為難。筆者認(rèn)為，造成這種場面的原因，除去社會(huì)、市場等外部因素，就編輯出版學(xué)教育來說最根本還是課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等出了問題。課堂教學(xué)是專業(yè)的根底，是學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)才能的源泉。所謂

2、綱舉目張，教學(xué)就是教育體系中的“綱，抓好了教學(xué)，是解決其他相關(guān)問題的關(guān)鍵。一、編輯出版學(xué)教育實(shí)行教學(xué)改革的必要性在媒體交融時(shí)代，中國出版業(yè)正向數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化、多元化、國際化方向開展，努力實(shí)現(xiàn)由文化事業(yè)向文化企業(yè)、由圖書消費(fèi)向多種媒體出版物消費(fèi)、由單一國內(nèi)市場向國際市場開展的三個(gè)轉(zhuǎn)變，這對(duì)出版人提出了更高的要求。不僅要具有傳統(tǒng)出版流程籌劃選題、編輯校對(duì)、營銷管理的才能，還要有純熟的數(shù)字化才能和國際化視野，如信息檢索、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、新媒體營銷、跨國版權(quán)貿(mào)易等。這種對(duì)人才的高層次要求，都對(duì)出版教育界提出了新的挑戰(zhàn)，舊有的教學(xué)形式和培養(yǎng)方式必須進(jìn)展改變，才能緊跟數(shù)字化時(shí)代出版業(yè)開展的新動(dòng)向?？v觀我國的出版

3、學(xué)碩士教育，雖然獲得了較大的進(jìn)步，不乏亮點(diǎn)，但仍然存在著不少問題。最突出的就是理論與理論脫節(jié)，學(xué)生缺乏根本編輯實(shí)務(wù)和出版技能方面的職業(yè)訓(xùn)練。理論知識(shí)傳授比例側(cè)重，理論才能鍛煉缺乏，知識(shí)型和才能型課程的構(gòu)造不平衡。教師的講授普遍著重于根底知識(shí)和專業(yè)理論，很少涉及技能、方法，較少運(yùn)用案例分析指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，更沒有把案例教學(xué)形成固定的教學(xué)形式、教學(xué)體系。二、編輯出版學(xué)教育施行案例教學(xué)的可行性案例教學(xué)最初是哈佛大學(xué)法學(xué)院以法院判例為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與討論的一種課堂教學(xué)形式。后來被哈佛醫(yī)學(xué)院引入，采用臨床理論和臨床病理學(xué)會(huì)議兩種案例教學(xué)的形式實(shí)行教學(xué)。法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的成功理論推動(dòng)了哈佛商學(xué)

4、院的介入，并于1921年正式啟動(dòng)了案例教學(xué)。所謂案例教學(xué)是指以案例為根本教學(xué)內(nèi)容、以師生互動(dòng)為根底、以全面提升學(xué)生的管理才能為目的，是不同于課堂講授的新型教學(xué)方法。教學(xué)流程分三個(gè)環(huán)節(jié)：案例閱讀、小組討論和最后的案例課堂討論。前兩步由學(xué)生自己完成，關(guān)鍵的課堂討論由教師作為主持人和點(diǎn)評(píng)人，學(xué)生成為課堂主角，通過置身于特定的案例情境中，表達(dá)自己獨(dú)立考慮、合作溝通、分析、判斷和解決問題的才能。因?yàn)樵诮虒W(xué)、考核方式上有高度的自由性，所以案例教學(xué)從一開始就定位于研究生教育，并不涉足本科層面，且在偏應(yīng)用型學(xué)科中教學(xué)效果更好。自案例教學(xué)創(chuàng)立以來，先后在美國、歐洲等地高校得到廣泛應(yīng)用，在高層次人才培養(yǎng)中起著不可

5、替代的作用。由于貼近專業(yè)理論，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生融匯理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能、進(jìn)步職業(yè)才能具有重要的作用，案例教學(xué)在應(yīng)用型學(xué)科教育中越來越受到歡迎和關(guān)注。從案例教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，我國出版學(xué)碩士教育完全具備施行的可行性條件，主要表達(dá)在兩方面。第一，我國出版學(xué)科理論力量相對(duì)薄弱，滯后于業(yè)界實(shí)務(wù)的快速開展，長期存在“術(shù)先學(xué)后的現(xiàn)象。一方面造成出版行業(yè)的人才需求與出版學(xué)科出現(xiàn)錯(cuò)位，導(dǎo)致出版學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。這種現(xiàn)狀為學(xué)科研究者甚至學(xué)生敲響了警鐘，產(chǎn)生了改變的動(dòng)力。從教師到學(xué)生都有改變現(xiàn)有教學(xué)形式的愿望，為全新的案例教學(xué)形式的引入提供了良好的言論環(huán)境。另一方面，領(lǐng)先的出版業(yè)理論經(jīng)歷為出版

6、學(xué)科提供了大量的理論案例，這為出版教育施行案例教學(xué)提供了珍貴的素材庫。在整理、完善案例施行教學(xué)的同時(shí)，又給出版業(yè)界提供了難得的“回頭看的反思沉淀時(shí)機(jī)，從而使學(xué)界和業(yè)界縮短間隔 ，實(shí)現(xiàn)雙贏；第二，案例教學(xué)與出版學(xué)碩士教育存在深度而廣泛的契合性。案例教學(xué)突出理論性，有利于抑制我國出版研究生教育“重理論，輕理論的傾向。在課堂上重要的不是告訴學(xué)生“是什么而是“如何做，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析和決策技能。在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是如何應(yīng)對(duì)和解決錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾糾葛的現(xiàn)實(shí)問題。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷無疑是學(xué)生在日后的現(xiàn)實(shí)工作情境中最需要的一種經(jīng)歷。第三，相對(duì)而言，教學(xué)方法的改變是最為容易，也是產(chǎn)生效果最快的。沒有好的教學(xué)

7、方法，再好的課程體系也不能到達(dá)預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。案例教學(xué)使學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與，圍繞案例進(jìn)展討論是課堂教學(xué)的主要形式。能否真正討論起來，是關(guān)鍵所在。我國研究生教育相對(duì)還處于較為“精英化的階段，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)較少，屬于“小班授課，有利于減少群體壓力和羞澀心理，輔之以教師的精心引導(dǎo)和調(diào)控，還是可以形成較好的課堂討論氣氛的。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被激發(fā)出來了，他們會(huì)自覺地承擔(dān)更重的學(xué)習(xí)任務(wù)和更大的學(xué)習(xí)責(zé)任。無論是課前準(zhǔn)備、課堂討論、課后總結(jié)都具有明確的目的性，需要閱讀大量的資料，做精心準(zhǔn)備，并且連接了課堂教學(xué)和自我學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間和業(yè)余時(shí)間都得到了充分的利用

8、，這正是研究生教育階段所追求的帶有較強(qiáng)“探究與“研究色彩的學(xué)習(xí)形式。 三、編輯出版學(xué)教育施行案例教學(xué)的詳細(xì)策略以上分析了出版學(xué)教育施行案例教學(xué)的必要性和可行性，接下來一個(gè)不可防止的問題就是如何施行，怎么樣才能獲得良好的教學(xué)效果。這就涉及施行策略的問題。必須指出的是，案例教學(xué)在編輯出版學(xué)教育特別是研究生碩士教育階段的施行并不是專門針對(duì)某一門詳細(xì)的課程，如常見的?媒介經(jīng)營與管理?書業(yè)營銷?等，而是將案例教學(xué)的這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，覆蓋所有的專業(yè)課程，用案例教學(xué)來統(tǒng)率整個(gè)碩士階段的培養(yǎng)過程。從這點(diǎn)來說，主要涉及的是案例教學(xué)施行的宏觀策略。教學(xué)案例的選擇、設(shè)計(jì)及案例庫的建立、充實(shí)是案例教學(xué)順利

9、施行的前提。沒有案例，案例教學(xué)就成了無源之水。施行案例教學(xué)，首先遇到的問題就是案例教學(xué)資源的缺乏。特別是在出版教育這塊，案例教學(xué)是一個(gè)新惹事物，各類出版案例雖然很多，但大部分不典型、不綜合、不新穎，必需要經(jīng)過改造、完善才能應(yīng)用于教學(xué)。所以，任課教師首先要通過國內(nèi)外教材、自身理論經(jīng)歷、出版業(yè)界人士經(jīng)歷等多種渠道搜集案例。同時(shí)教學(xué)管理部門還應(yīng)利用寒暑假時(shí)間組織教師深化編輯部、印刷車間、實(shí)體書店、廣告營銷部、儲(chǔ)書倉庫等出版一線，經(jīng)歷調(diào)研、采訪、撰寫、修改、授權(quán)等過程，得到擁有自主版權(quán)的高質(zhì)量案例。另外，應(yīng)及時(shí)建立案例庫，在教師間實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)生也能方便地閱讀和下載使用。努力實(shí)現(xiàn)校際學(xué)院間、不同高校

10、間的嚴(yán)密合作，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源開放。2.做好教材建立是施行案例教學(xué)的必備條件。這一點(diǎn)與上述案例庫建立嚴(yán)密相關(guān)。我們知道，大學(xué)的根底是學(xué)科，學(xué)科的根底是專業(yè)，專業(yè)的根底是課程，而課程的根底是教材。出版學(xué)進(jìn)展系統(tǒng)的、持久的、體系化的案例教學(xué)，沒有精心編撰的教材是難以開展下去的。在當(dāng)下，這種教材既包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)版本，也包括數(shù)字化、立體化的教材及相關(guān)教學(xué)資源；教材中的案例既要強(qiáng)調(diào)經(jīng)典，有典范性、代表性、相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吐故納新，補(bǔ)充新的案例、新的資料，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)開展，處理好常與變、舊與新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的種種關(guān)系。3.教師隊(duì)伍的培訓(xùn)及優(yōu)化是施行案例教學(xué)的關(guān)鍵。出版學(xué)教育培養(yǎng)的是理論程度

11、和理論才能兼具的復(fù)合型人才，需要一支學(xué)歷高、理論素養(yǎng)深沉且具備豐富業(yè)界經(jīng)歷的教師隊(duì)伍。但現(xiàn)實(shí)卻并不盡如人意。有的教師有理論知識(shí)但缺少業(yè)界經(jīng)歷，有的教師從業(yè)界進(jìn)入高校，有多年的從業(yè)經(jīng)歷，但存在一些知識(shí)上的欠缺，教育理念跟不上，教學(xué)才能相對(duì)薄弱。案例教學(xué)假設(shè)要順利施行，就必須通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去等方式展開各種形式的案例教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到出版單位兼職，實(shí)地理解掌握出版現(xiàn)狀。還可以在校內(nèi)更多地組織案例教學(xué)交流會(huì)，讓案例教學(xué)的先行者和優(yōu)秀者傳經(jīng)送寶，共同進(jìn)步。4.制度保障是搞好案例教學(xué)的持久動(dòng)力。為鼓勵(lì)教師編寫案例推動(dòng)案例教學(xué)施行，應(yīng)該改革現(xiàn)有的一些制度，探究建立關(guān)于案例教學(xué)的保障制度，這樣才能將這一新穎實(shí)用的教學(xué)形式持續(xù)推行下去。編寫一個(gè)優(yōu)秀的案例所花費(fèi)的精力和時(shí)間不亞于寫一篇科研論文，但按照目前“一切切的科研考核方法，案例并不屬于科研成果，對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定并無用處，這就會(huì)對(duì)案例教學(xué)的推廣產(chǎn)生消極影響。所以出版學(xué)教育要全面施行案例教學(xué)，需要在制度方面做出創(chuàng)新，如相應(yīng)進(jìn)步案例教學(xué)的課酬，在教室裝備、設(shè)施添加、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等硬件方面政策上有所傾斜等。哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)是一個(gè)舶來品，較早運(yùn)用到我國大學(xué)經(jīng)濟(jì)、管理類的研究生教育中，已經(jīng)獲得了初步的成果。但應(yīng)用于出版學(xué)本科生、碩士生教育還是零星、不成系統(tǒng)的，缺乏成功的經(jīng)歷借鑒，這決定了出版學(xué)教育應(yīng)用案例教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生