小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 摘要：中小學(xué)信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教師角色 學(xué)生能力 教法 模式新的世紀(jì)將人類帶入了嶄新的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，更加快了信息時(shí)代的前進(jìn)步伐，教育部部長(zhǎng)陳至立于2000年10月在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)上，縱論信息化發(fā)展

2、的大趨勢(shì)，指出信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，并宣布中國(guó)將從2001年起用5至10年左右的時(shí)間實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的普及，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。為此，教育部提出的中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)之一就是開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 信息時(shí)代的降臨，不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，也改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。目前我們中小學(xué)課堂教學(xué)很大程度上仍然停留在以教師為中心、以課堂灌輸為中心、以書本知識(shí)為中心“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)模式上。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，改革教育模式已提到我國(guó)教育改革的議事日程，許多學(xué)校都在做改革教學(xué)模式的嘗試，教師也都在探索如何改

3、革自己的教學(xué)方法。信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析及解決問題的能力、協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。 中小學(xué)信息技術(shù)的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可采取以下一些措施。 一、提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換信息素養(yǎng)指的是一種可以通過教育所培育的、在信息社會(huì)

4、中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。它主要包括這樣幾個(gè)方面：利用信息系統(tǒng)主動(dòng)獲取信息的能力，信息的分析、評(píng)價(jià)能力及信息的處理、運(yùn)用的能力。 近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為代表的信息技術(shù)得到飛速發(fā)展，這對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師便提出了更高的要求，他們要不斷地更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)、提高計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，培養(yǎng)、提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)教育、教學(xué)的要求。目前，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，有些學(xué)生可能對(duì)計(jì)算機(jī)的某一軟件使用的熟練程度會(huì)超過老師，對(duì)此，作為信息技術(shù)課教師應(yīng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要把自己當(dāng)“學(xué)術(shù)權(quán)威”，對(duì)自己應(yīng)有一準(zhǔn)確的定位。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，把自己看作"教練"或許更

5、為恰當(dāng)：教師的一切教學(xué)行為必須圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)和展開，教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、促進(jìn)者；教學(xué)中更多的時(shí)候是向?qū)W生提出可能的選擇方案，提出建議而不是發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)信息。為解決課本內(nèi)容落后于信息技術(shù)發(fā)展的問題，教師必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息素養(yǎng)，并將新知識(shí)滲透到教學(xué)中，以更好地肩負(fù)起輔導(dǎo)的重任。 二、改革教法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力"教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和存儲(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法-即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)"。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)

6、器，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析及解決問題的能力、協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，我們必須改革教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。 1通過學(xué)習(xí)目的的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 當(dāng)今世界已進(jìn)入以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的信息社會(huì)，“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化”已使任何一個(gè)國(guó)家都無(wú)法離開信息技術(shù)，特別是我國(guó)加入WTO后，對(duì)公民的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求更高，在新的世紀(jì)這將是對(duì)每個(gè)公民素質(zhì)的基本要求之一，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性和重要性后，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 2利用多媒體技術(shù)

7、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)過程中，將教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用相結(jié)合，通過多媒體技術(shù)介紹所學(xué)知識(shí)的功能和應(yīng)用場(chǎng)合。比如：學(xué)習(xí)"畫圖"軟件時(shí)，可演示老師制作的、或?qū)W生自己繪制的色彩斑斕、妙趣橫生的圖畫；學(xué)習(xí)WORD軟件時(shí)，可展示圖文并茂的小板報(bào)；通過經(jīng)典作品的演示，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更要注意不可打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，常會(huì)有意無(wú)意地對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)置的修改、軟件的刪除，對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)造成破壞，嚴(yán)重時(shí)造成系統(tǒng)崩潰。出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，不要一味地責(zé)備學(xué)生，其實(shí)這都是些正

8、?，F(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)、摸索的進(jìn)程中出現(xiàn)的失誤是正常的、也是必然的，就像學(xué)生在其他學(xué)科做錯(cuò)課堂作業(yè)一樣自然，只要讓他知道錯(cuò)在何處、為什么出錯(cuò)就行了。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿愛心，讓課堂始終處于一種比較寬松和諧的狀態(tài)。教師及機(jī)房管理人員有責(zé)任將系統(tǒng)恢復(fù)，以確保教學(xué)的正常秩序。 3安排練習(xí)、確定目標(biāo)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力 信息技術(shù)課的一個(gè)重要特點(diǎn)是：知識(shí)的一致性與操作的多樣性并存。信息技術(shù)課既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的操作性。它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。對(duì)于有些內(nèi)容，如常用軟件的使用，以前較常

9、用的教學(xué)方法是由教師講授內(nèi)容，分析重、難點(diǎn)，然后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上機(jī)時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不甚了解，也不知自己該怎么做。究其原因，是因?yàn)樵诮處熤v述時(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)軟件不甚了解，缺乏感性認(rèn)識(shí)，不知它能做什么，上機(jī)時(shí)也不知自己該怎么做。如果教師通過選取制定練習(xí)題目，確定明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指定學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生通過上機(jī)練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，更有利于提高學(xué)生的動(dòng)手。 如，學(xué)習(xí)制作小板報(bào)一課時(shí)，通過演示一個(gè)范例，布置“顯示一篇文章-插入圖片-調(diào)整圖片大小、位置”這樣一個(gè)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生先將一篇文章調(diào)入，選擇合適的圖片插入，調(diào)整圖片的大小、根據(jù)需要擺放它們的位置這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)

10、過程中，根據(jù)自己的需要，查詢、收集、制作、加工并處理信息，最后完成任務(wù)，從而培養(yǎng)、提高了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。 4用行為導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題的能力 信息技術(shù)科學(xué)的發(fā)展可謂日新月異，優(yōu)秀的軟件天天都在出現(xiàn)，教材年年更新都來(lái)不及，因此，我們教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的方式、方法，提高自己分析問題、解決問題的能力。 行為導(dǎo)向教學(xué)，又稱為實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，是目前世界各國(guó)所推崇的新型教學(xué)法。在這種教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主體，學(xué)生是活動(dòng)的積極參與者，教師

11、既是知識(shí)的傳授者，又是一個(gè)咨詢者和指導(dǎo)者。教師變信息教學(xué)為方法教學(xué)，教師在方向、進(jìn)程、方法上起主導(dǎo)作用。在這樣的教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生掌握到有關(guān)的知識(shí)技能，更能使學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)有關(guān)問題的學(xué)習(xí)方法。 如，在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，可向?qū)W生提供一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生上網(wǎng)查閱，學(xué)習(xí)、探究新的知識(shí)。教師可提出某一題目，如有的同學(xué)想了解國(guó)際象棋的規(guī)則，請(qǐng)你幫忙；暑假到了，有的同學(xué)準(zhǔn)備到某一城市旅游，請(qǐng)你從網(wǎng)上幫助了解一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等；學(xué)生根據(jù)需要查找并獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、處理，教師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生共同分析、研究，進(jìn)而培養(yǎng)、提高學(xué)生的自學(xué)能力以及分析問題、

12、解決問題的能力。 5互動(dòng)互助，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)能力 協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種形式。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)在以老師傳授灌輸知識(shí)為主的教學(xué)模式中，養(yǎng)成了過分依賴教師的壞習(xí)慣，一些學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)觀念薄弱，更缺乏團(tuán)體意識(shí)，不善于協(xié)作。為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置階段性的作業(yè)，例如：在完成了制作小板報(bào)的練習(xí)后，可將任務(wù)的難度相應(yīng)增加，將學(xué)生分成若干小組，由小組共同完 成一個(gè)小板報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)。分組的目的便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交往與協(xié)作。這種交往與協(xié)作，不只是學(xué)習(xí)信息的交流與探討，更重要的是語(yǔ)言的表達(dá)、思想的溝通、性格“磨合”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生組織能力、交往能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，乃至集體主義觀念的培育。此外，對(duì)于有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以采取同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上分組討論交流的形式，進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間合作共事的