淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)內(nèi)在的主動(dòng)性和責(zé)任感，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)鷮?shí)地掌握所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。此外，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，也要明確教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作和交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);綜合素質(zhì)通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并合理利用合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能夠使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，也可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)落實(shí)學(xué)

2、習(xí)任務(wù)。在小組合作過(guò)程中教師要營(yíng)造出合作與競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自身的主體作用，通過(guò)自我管理，提升學(xué)習(xí)效率。目前，在教學(xué)實(shí)踐中常用的合作學(xué)習(xí)模式，主要有競(jìng)爭(zhēng)模式、伙伴模式以及角色扮演模式。在競(jìng)爭(zhēng)模式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師會(huì)為各個(gè)小組下達(dá)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)的模式下，對(duì)于學(xué)生而言，他們積極性比較高，學(xué)習(xí)效率得到大幅提升，而對(duì)于教師而言，教學(xué)效率也更加明顯。所以，競(jìng)爭(zhēng)模式要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)選擇成績(jī)最優(yōu)秀的小組，這也讓小組內(nèi)的學(xué)生不斷地調(diào)整各自的學(xué)習(xí)策略，不斷地挖掘各自的潛能。相對(duì)而言，伙伴模式的合作學(xué)習(xí)小組之間沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，教師更加強(qiáng)調(diào)

3、小組之內(nèi)學(xué)生的共同協(xié)作，因此這種方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生互助、分享等積極的親社會(huì)行為品質(zhì)的開(kāi)展。而且對(duì)于學(xué)生而言，為了在小組內(nèi)有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)在自主性方面進(jìn)行提升。為了使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)理解數(shù)量之間的關(guān)系，掌握運(yùn)算的規(guī)那么。所以，有效地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的合作，需要教師巧妙地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。一、正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義合作學(xué)習(xí)這種理念和方法是近幾年才提出來(lái)的，主要基于建構(gòu)主義的思想觀念。由于考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)于抽象和直觀之間關(guān)系理解經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些困難，因此合作學(xué)習(xí)可以很好地解決

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些困難，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要對(duì)合作學(xué)習(xí)，以及其他各種學(xué)習(xí)方法的價(jià)值和意義進(jìn)行系統(tǒng)的分析。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以及提高他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，具有多方面的積極的意義和價(jià)值。一將合作學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適應(yīng)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)我們的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的需要，也要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要。小學(xué)生正處在好奇心旺盛，注意力難以集中的時(shí)期，對(duì)于活動(dòng)參與積極性很高，并且這個(gè)年齡階段也是他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，形成邏輯思維的時(shí)期?；诖?，在教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主

5、學(xué)習(xí)能力，以及綜合的數(shù)學(xué)分析邏輯思維的能力，但是考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性以及思維方式的差異性，我們可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，讓他們的思維能力也在合作學(xué)習(xí)中得到促進(jìn)和提高。二將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以顯著促進(jìn)教學(xué)效果的提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，也會(huì)表達(dá)在學(xué)生的參與主動(dòng)性方面，而合作學(xué)習(xí)這種方法可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。小學(xué)生為了在小組中有優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)，為了給小組做出更多的奉獻(xiàn)，不管是在競(jìng)爭(zhēng)模式、伙伴模式，還是角色扮演模式下的小組合作學(xué)習(xí)中，他們都力圖為小組做出更多的奉獻(xiàn)，

6、表現(xiàn)出個(gè)人更高的價(jià)值。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分地激發(fā)出來(lái)，因?yàn)樵趦?nèi)在動(dòng)機(jī)的促進(jìn)之下，學(xué)生才能真正地發(fā)揮出各自的潛能，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到困難，努力地解決這些困難。所以，小組合作學(xué)習(xí)這種方法，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科而言，是具有積極的價(jià)值和意義的。我們不僅要重視，而且要進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地摸索，提升這種合作學(xué)習(xí)法的實(shí)效性。二、通過(guò)優(yōu)化小組成員來(lái)提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)合理分組，考慮到學(xué)生能力方面的特點(diǎn)，讓小組之內(nèi)的學(xué)生可以相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短。而在小組之間要保持各個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，具有競(jìng)爭(zhēng)的可能性，這樣才能便于

7、我們靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的安排。在具體的分組過(guò)程中，我們一般會(huì)考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)表現(xiàn)情況，讓每個(gè)小組當(dāng)中既有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也有成績(jī)平平，甚至比較落后的學(xué)生。從性格特征方面來(lái)看，讓學(xué)生的氣質(zhì)秉性性格特點(diǎn)，也有一定的互補(bǔ)性。這樣，他們才能在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的合作。否那么如果一個(gè)小組中學(xué)生都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，都想當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，那么他們很難會(huì)友好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而且，我們也要考慮到為了讓學(xué)生在小組中都能夠得到充分的鍛煉，不管是性格外向活潑的學(xué)生，還是內(nèi)向安靜的學(xué)生，都要在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加積極的作用，都要充分地參與進(jìn)來(lái)。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輪流

8、承擔(dān)小組中的學(xué)習(xí)的工作和任務(wù)能夠嘗試不同的角色，這樣他們的性格可以得到完善，以及自信心都可以得到適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)。因此，合理分組需要教師考慮的問(wèn)題是比較多的，只有真正尊重學(xué)生的特點(diǎn)，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人，一個(gè)既有理性思維，又有情緒情感的人，我們才能把學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織得更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，才能讓學(xué)生感受到自己被尊重被理解和被支持。因此，這樣才能最大限度地提高課堂活動(dòng)的教學(xué)效果，也讓合作學(xué)習(xí)極大地促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的開(kāi)展。三、通過(guò)結(jié)合有效的系統(tǒng)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作，以及學(xué)習(xí)教師的反響和評(píng)價(jià)是非常重要的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們?cè)搶?shí)

9、現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，怎么標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，這些都需要教師將主導(dǎo)作用更加充分地發(fā)揮出來(lái)。每次的合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師都要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并且及時(shí)地做出評(píng)價(jià)：一方面關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)他們合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，另一方面對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)一些重要問(wèn)題的思路更加明晰，從而對(duì)他們今后的合作學(xué)習(xí)做出切實(shí)的指導(dǎo)。另外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要特別關(guān)注那些綜合能力比較弱的學(xué)生。由于學(xué)生個(gè)體之間具有很強(qiáng)的差異性，因此教師的評(píng)價(jià)要特別針對(duì)這些學(xué)生，給予他們更多的關(guān)注鼓勵(lì)，讓他們因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而感到喜悅，增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也是非常重要的任務(wù)

10、。另外，教師也要注意分層進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注到個(gè)別小組為什么在合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)又快、質(zhì)量又好，他們?nèi)俚囊蛩氐降资鞘裁础Ｍㄟ^(guò)對(duì)這些內(nèi)容的分析和總結(jié)，我們可以讓所有的學(xué)生都能深受啟發(fā)，從而在各自小組的合作學(xué)習(xí)中吸取珍貴的經(jīng)驗(yàn)，讓合作學(xué)習(xí)的效率不斷提高。評(píng)價(jià)關(guān)注整個(gè)教材過(guò)程，既有開(kāi)始又有中間的進(jìn)行步驟，也有結(jié)果的局部。這樣才能形成一個(gè)完整的鏈條，對(duì)于學(xué)生和教師而言都是一個(gè)相互促進(jìn)互動(dòng)的過(guò)程。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在合作學(xué)習(xí)中設(shè)置合理的任務(wù)將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程是由任務(wù)導(dǎo)引著學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，所以對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)設(shè)置，我們

11、一定要做到科學(xué)合理，什么樣的任務(wù)才是科學(xué)合理的，什么樣的任務(wù)才是有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的呢？我們都知道合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，是與傳統(tǒng)的教師講授法結(jié)合起來(lái)用的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行安排，如什么樣的內(nèi)容適合集中進(jìn)行講解，什么樣的內(nèi)容適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這些要能夠分得清。一般來(lái)說(shuō)，適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)生在掌握了一些根底的概念原理的根底上更加考驗(yàn)學(xué)生思維靈活性的任務(wù)。這些任務(wù)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，但是如果大家一起寫(xiě)作，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，可能就會(huì)很快地找到解決問(wèn)題的思路。所以，適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一般是具有一定難度的任務(wù)，另外也有一類(lèi)學(xué)習(xí)任務(wù)比較適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那就是教

12、學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容。對(duì)于這些根底的概念原理，小學(xué)生能夠做到舉一反三，所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)、角色扮演等不斷地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，促使他們更加扎實(shí)地掌握這些根底知識(shí)。什么樣的任務(wù)適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師是有清晰的認(rèn)識(shí)的。在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)把這些內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，并且在實(shí)踐中根據(jù)具體的教學(xué)效果進(jìn)行反思和調(diào)整，讓教學(xué)的過(guò)程越來(lái)越優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)有更多的獲得感?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師和學(xué)生都提出了全新的要求。在這種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加主動(dòng)地將講授法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生習(xí)慣采用綜合的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)以及社會(huì)交往品質(zhì)的形成，都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此教師要重視合作學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生目前的認(rèn)知開(kāi)展的特點(diǎn)進(jìn)行有效的選擇和合理的安排。參考文獻(xiàn)：【1】羅銀萍.小學(xué)數(shù)學(xué)小