家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)(1)

1、家長如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)發(fā)布者：省編輯   2011-04-01 16:19:37   來源：   閱讀(511)  給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣尤為重要。家長在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同家長的態(tài)度，會造成不同的效果。我所在學(xué)校學(xué)生很大一部分是外

2、地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個人在家。同時他們的知識水平又不是很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。例如一個學(xué)生家長對我說，自己的兒子都看不起自己的媽媽，有時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？所以當(dāng)碰到家長的時候,家長就會說“要靠老師您了”?？墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長莫及，這時真地要靠家長的作用了。其實家長的學(xué)習(xí)水平低沒關(guān)系，只要能在對待家庭作業(yè)的時候注意幾點，也就可以起到很大的作用了。一、問，是交流的開始處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，沒有“責(zé)任感”，更意識不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù)。因此，有些學(xué)生回到家里，不

3、善于利用時間，總愛貪玩，有時把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學(xué)生，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成每天按時完成功課的好習(xí)慣，從而使其快速、正確地完成老師布置的作業(yè)。一旦習(xí)慣養(yǎng)成了，家長也就可以輕松了?？傊?，習(xí)慣是學(xué)習(xí)的根底。再說在小學(xué)階段，每個學(xué)生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當(dāng)天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長簽名-天天都要簽名。應(yīng)該說這是一種比較好地督促家長過問學(xué)生家庭作業(yè)的方法?？墒羌议L沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業(yè)本里常常能看到家長的名字，可是學(xué)生的作業(yè)還是會漏做，特別是預(yù)習(xí)、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有15個學(xué)生的家長都在記錄本上

4、簽名，可是學(xué)生的作業(yè)還是沒有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學(xué)生。面對這種現(xiàn)象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業(yè)沒做完，家長怎么可以簽名?！?#160;有幾個學(xué)生家長回復(fù)解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務(wù)性的簽了一個名；另一種，對于自己的子女非常地信任，認(rèn)為她自己可以管自己，沒檢查就簽了個名；還有，問學(xué)生作業(yè)作好了嗎？學(xué)生自豪的回答早就做好了，不看就簽了。正是家長的這種作法，使學(xué)生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。其實只要家長堅持經(jīng)常過問，學(xué)生就會慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時家長也可以及時地了解學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導(dǎo)學(xué)生的時候打下基礎(chǔ)；也可以養(yǎng)成學(xué)生

5、按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。其實看似平常的問，也可以讓學(xué)生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學(xué)習(xí)，對自己的重視，從而使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)也能重視起來。二、讀，是學(xué)生解決問題的開始很多時候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養(yǎng)成孩子的依賴心理，甚至?xí)B(yǎng)成他弄虛作假，欺騙父母老師的習(xí)慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。其實這時，家長應(yīng)該提醒學(xué)生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問題的第一步。很多時候?qū)W生不是不會解決問題，而是不理解題意。例如：一年級的學(xué)生做作業(yè)的時候，題目中常常會有很多字不認(rèn)

6、識。如果這時要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那么實在是一個問題。因此父母就要幫助學(xué)生去讀懂題意。再說我教過的一個一年級學(xué)生。有一天，放學(xué)了他的作業(yè)還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學(xué)生做到最后一題：（）()（）+().時，學(xué)生一直訂正錯，筆停在那里不動。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學(xué)生。這時我把學(xué)生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀完，我問會嗎？他說不會，我讓再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時我指導(dǎo)了一下，這樣重復(fù)地經(jīng)過幾分鐘的思考，學(xué)生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學(xué)生很快的就做好了。這時媽媽在旁邊笑了。其實追問學(xué)生不會做的原因是把題目理

7、解成：（）()（），那他怎么可能做對呢？經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生的媽媽也體會到讓學(xué)生自己讀懂題意的重要性。在這訂正的過程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學(xué)的思維過程，而且還體驗了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細(xì)，造成感覺上難做，而放棄的學(xué)生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學(xué)生讀題目，解決問題，而是應(yīng)該讓學(xué)生重復(fù)地讀題目，以了解題意。例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學(xué)生來問我“提高班”中的問題。“老師這題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目?！?#160; 說完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學(xué)生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。

8、她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會了?！毙⌒〉囊粋€方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。這種方法可以防止學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被限定，學(xué)到的知識是被父母灌輸進的，作業(yè)本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更應(yīng)注重學(xué)生思維成長的培養(yǎng)。 三、引，是承前啟后的關(guān)鍵當(dāng)學(xué)生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時候，家長應(yīng)采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習(xí)題。有時家長的幫助，應(yīng)當(dāng)只具有簡單的鼓勵性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的。”或者說： “你解答習(xí)題開始是正確的”

9、等等。創(chuàng)造這種“成功的預(yù)感” 是家長培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上克服困難、堅持學(xué)習(xí)的好方法。例如：聽一個高段學(xué)生的媽媽說起她面對女兒不懂的時，先讓孩子回想課堂上已經(jīng)講過的知識，再看能不能用課堂上學(xué)過的知識來解決問題。再不行，看看有沒有參考答案，如果有參考一下答案，看看能不能理解？不能，再一起討論討論。通過這樣的方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，訓(xùn)練了學(xué)生思維，從而使其鞏固了知識。并且在一次課堂上，老師也問到了同樣的題目，孩子答的非常的完整，老師重重地表揚了她，她高興的不得了，回去了告訴媽媽。雖然這一過程很費時間和精力，但是對于培養(yǎng)孩子來說，這一過程是必不可少的，犧牲點時間也是必要的。但是家長也不是萬能的，也會

10、遇到不知道的情況，這就要求家長幫學(xué)生回想已經(jīng)學(xué)過的知識點，結(jié)合新的知識，一起解決問題。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用過程，達(dá)到“溫故而知新”的效果，從而培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。再不行，讓學(xué)生第二天請教老師。四、查，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)對于剛上學(xué)的孩子應(yīng)該加強督促和檢查，不要放任自流，要堅持讓孩子先做作業(yè)后去玩的原則。持之以恒，孩子就會養(yǎng)成在無人監(jiān)督的情況下，主動完成作業(yè)的好習(xí)慣。當(dāng)孩子作業(yè)完成后，要讓孩子養(yǎng)成自己檢查作業(yè)的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，自己去修改。家長應(yīng)明確：完成家庭作業(yè)不僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也是培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。但是不同年齡層次的學(xué)生，查的要求是不同的。對一年級的學(xué)生

11、，更多要家長自己先幫他查，而不能要求他們自己查。在家長查的方法引導(dǎo)下，讓學(xué)生也學(xué)會怎樣檢查的方法。例如：一位家長問我，“老師，我叫她做好作業(yè)自己檢查，她就只會對著試卷發(fā)愣，或看一下就算好了。真是要命，這孩子?！?對于一年級的學(xué)生，剛進入系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程，有些方面他們的知識或能力都還沒有形成，不能嚴(yán)格地要求他們自己檢查，而是要求他們做的仔細(xì)，寫慢些。檢查時也只能要求他們把有些題目再做一遍。但是隨著知識的增長，慢慢的他們自己就學(xué)會了檢查的方法。那時父母就可以放手要求他們自己檢查，并讓孩子說出錯在哪里，為什么錯，這樣易于孩子遇到同樣的問題時不致于重犯。 但是不能一幫到底，到了一定的年級，家長還在幫學(xué)

12、生查，那么只會讓學(xué)生養(yǎng)成懶散，倚賴的心態(tài)。例如：一個五年級的男同學(xué)，做的作業(yè)字寫得很好，也很慢。但是有個習(xí)慣，做完作業(yè)從不檢查，放在一邊，等他爸爸來了幫他檢查好，告訴他哪那題錯了，才去訂正好。因此我看到他的作業(yè)常常是全對。而他呢？也非常高興甚至自傲?？墒且坏娇荚嚨臅r候就不行了，成績總是處于班級中游。同時我能從他的作業(yè)里看出，他爸爸晚上幫他查不查作業(yè)。查的全對，不查就有很多錯誤。因此家長在查作業(yè)方面要根據(jù)孩子的年齡，采取不同的方法。五、度，是愉悅學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生真的不能學(xué)以致用時，家長最好不要借口忙，而直接用自己的知識體系來告訴學(xué)生答案，從而扼殺了學(xué)生自己的創(chuàng)造能力。例如，五年級一個比較好的學(xué)生做課外題不會做時，請教別人，解題的過程竟然用了初中二年級的兩元一次分式方程。這跟她的知識水平是不相符的，她也不能掌握的了，就算解答對了，也沒什么意義的。其實有些時候家長在輔導(dǎo)中會出現(xiàn)超綱，解應(yīng)用題就用學(xué)生還沒有學(xué)過的方程來做，甚至小學(xué)不會學(xué)到兩元一次方程，過度的拔高教學(xué)水平，從而使學(xué)生的思維受到限定，老師也被麻痹不能及時地了解學(xué)生的知識掌握水平。在這樣情況下，父母最好不要給答案，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地留著作業(yè)去問老師