學(xué)前特殊兒童教育教學(xué)大綱

1、學(xué)前特殊兒童教育課程教學(xué)大綱第一部分 大綱說明一課程的性質(zhì)和任務(wù)（一）性質(zhì) 學(xué)前特殊兒童教育是學(xué)前教育專業(yè)（?？破瘘c本科）教師教育方向的專業(yè)選修課。本課程教學(xué)是為了適應(yīng)我國特殊教育 “回歸主流” 的國際化趨勢， 讓學(xué)生樹立正確的特殊兒 童教育觀念， 弄清學(xué)前特殊兒童教育的基本原理和方法， 掌握普通學(xué)前教育環(huán)境中不同類型 特殊兒童的教育方法， 并能綜合應(yīng)用這些理論和方法， 正確、 恰當?shù)胤治鰧W(xué)前教育機構(gòu)中特 殊兒童的特殊需要并施以恰當?shù)慕逃?為提高學(xué)前兒童的教育質(zhì)量， 促進全體兒童的全面發(fā) 展提供必要的理論和方法指導(dǎo)。 本課程 3學(xué)分， 54學(xué)時，第三學(xué)期開設(shè)。（二）任務(wù)通過本課程的學(xué)習， 使

2、學(xué)生較為全面地掌握特殊學(xué)前兒童心理與教育的有關(guān)理論， 初步 掌握不同類型特殊學(xué)前兒童的教育方法， 并能學(xué)習運用所學(xué)理論幫助具體的特殊兒童實現(xiàn)個 別化教育，為今后的學(xué)習和工作打下良好的基礎(chǔ)。二與相關(guān)課程的銜接、配合、分工本課程具有較強的實踐指導(dǎo)性。 修讀本門課程之前， 學(xué)員應(yīng)先學(xué)習心理學(xué)、 兒童心理學(xué)、 學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健等專業(yè)基礎(chǔ)課程。三課程的教學(xué)基本要求（一） 思想觀念 引導(dǎo)學(xué)員全面辨證地認識差異，糾正各種偏見和誤解，認識到對特殊兒童發(fā)展問題進 行教育是實施教育民主化（有教無類） 、教育科學(xué)化（因材施教）的必由之路； 使其了解到特殊兒童 教育工作的重要性、 可能性和艱巨性， 明確其性質(zhì)、 意

3、義和任務(wù)， 樹立個體間是有差異的、 兒童是無辜的、 差異并非不可逾越、 教育是縮小差異的唯一途徑等 正確觀念和正確的社會主義人道主義觀、兒童觀、人才觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、教師觀和教育 觀。（二） 知識方面 使學(xué)員掌握各類特殊兒童問題的生理、病理及導(dǎo)致原因、分類等，懂得各類特殊兒童 問題的早期訓(xùn)練、康復(fù)途徑與措施。（三）理論方面使學(xué)員了解兒童發(fā)展的基本規(guī)律、 影響因素、干預(yù)策略以及各類問題兒童教育的理論。（四）技能方面 教給學(xué)員一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養(yǎng)學(xué)員與各類“特殊兒童”交往的能力， 學(xué)習一些簡單的心理咨詢、 心理治療、 行為矯治的方法及兒童發(fā)展問題的教育教學(xué)處 理技巧， 學(xué)會如何

4、在普通班級中照顧到各種存在發(fā)展問題兒童的特殊需要； 側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員查 閱圖書資料、 網(wǎng)絡(luò)資源、 尋找各種社會資源的能力， 以備今后在工作中可更深入地了解與介 入。四教學(xué)方法和教學(xué)形式建議本課程采取 “文字教材 +錄像課 +IP課件 +網(wǎng)絡(luò)課程 +網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺互動” 的資源建設(shè)和學(xué) 習模式。在學(xué)生自主閱讀教材的基礎(chǔ)上， 接受面授輔導(dǎo)， 觀摩電視課和網(wǎng)絡(luò)課件， 參加網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習、網(wǎng)上討論與答疑，并完成形成性考核和終結(jié)性考試。面授輔導(dǎo)不僅要包含基礎(chǔ)知識、 原理和技能的重點講授、 演示和答疑， 自學(xué)方法的介紹， 還要重視結(jié)合本地區(qū)特點向?qū)W員提供典型案例進行討論和分析。注意安排落實實踐教學(xué)。 重視在真實

5、情境中通過觀察、 分析、 思考和實踐獲得的學(xué)習體 驗，充分利用當?shù)貙W(xué)前教育機構(gòu)作為重要教學(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該建立實踐教學(xué)基地。本課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點， 基于行動導(dǎo)向， 根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容特點和教學(xué)要求，有針對性的靈活采用相應(yīng)教學(xué)方法。除了綜合運用講授法、演示法、觀察法、 討論法、練習法等，還應(yīng)積極利用小組合作學(xué)習、案例分析、問題教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等方法， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探索、樂于實踐，提高教學(xué)效果。五課程教學(xué)要求的層次 教學(xué)要求中，按“了解、掌握、重點掌握”三個層次要求。“了解”即要知道的內(nèi)容， 多為資料性內(nèi)容， 一般考核涉及較少， 占分數(shù)比例不大； “掌握” 即要清楚

6、理解掌握的內(nèi)容， 多為基本概念和知識， 涉及的內(nèi)容一般以名詞解釋、 選擇題、 判斷題或簡答題等題型進行考 核；“重點掌握”即要求非常清楚地理解和把握的內(nèi)容，多為重點原理、方法等，要求能夠 清楚記憶并熟練運用，一般以簡答題、論述題或案例分析題等題型進行考核。第二部分 教學(xué)媒體與教學(xué)過程建議一學(xué)時分配本課程 3 學(xué)分， 54 學(xué)時。學(xué)時分配見下表：教學(xué)內(nèi)容課內(nèi)總學(xué)時單元一 特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)概要 單元二 聽覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元三 智力障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元四 視覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元五 自閉癥兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元六 情緒與行為障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元七

7、 言語與語言障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元八 學(xué)習障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元九 資賦優(yōu)異兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 單元十 特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)多元干預(yù)方法介紹 復(fù)習54合計二多種媒體教材的總體說明根據(jù)本課程的性質(zhì)、特點和內(nèi)容， 選擇以文字教材為主媒體，錄像教材、 IP 及網(wǎng)上資源 為輔助教學(xué)媒體。1文字教材 文字教材是學(xué)習者主要的學(xué)習資源， 是課程考核的基本依據(jù)， 它實現(xiàn)基本教學(xué)內(nèi)容的傳 授和提供自學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。文字教材的編制是以教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)助學(xué)和導(dǎo)學(xué)的功能， 融合教學(xué)設(shè)計其中。 文字教材為合一型， 版式生動、活潑，突出主題和降低學(xué)習者的認知負 擔，幫助學(xué)習者更快、更準確地獲取內(nèi)容要

8、點。2錄像教材錄像教材是輔助資源， 可采取專家講座、 案例分析等方式。 錄像教材在提升學(xué)習者學(xué)習 興趣的同時，著重對課程的重點和難點問題進行深入指導(dǎo)。3 IP 課件IP 課件是基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)媒體之一。 在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的遠程開放教育的教 與學(xué)的模式下，充分發(fā)揮 IP 課件的教學(xué)內(nèi)容可選性和補充更換方便的特點，為學(xué)生自主學(xué) 習本課程提供更方便的教學(xué)資源， IP 課可采取專題講座和輔導(dǎo)、作業(yè)講評等方式。4. 網(wǎng)上資源基于 “電大在線 ”網(wǎng)站上的 “學(xué)前特殊兒童教育 ”網(wǎng)上教學(xué)平臺， 展開瀏覽各種文本的學(xué)習 資料與教學(xué)信息、 收看帶聲音圖像的流媒體學(xué)習資料、 進行各種訓(xùn)練與測試以及討論的實

9、時與非實時的遠程教學(xué)活動。在課程資源建設(shè)成熟后還還可以開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)員自學(xué)使用。三教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)及教學(xué)計劃說明教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)主要是幫助主講教師、 輔導(dǎo)教師和學(xué)生熟悉教學(xué)環(huán)境， 更好地使用網(wǎng) 絡(luò)教學(xué)平臺等。 此外， 在課程開始之前， 需要將整個課程的教學(xué)計劃及各個階段的教學(xué)計劃 公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上。2在線自主學(xué)習輔導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)的推進， 隨時調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上呈現(xiàn)給學(xué)生的課程內(nèi)容、 教學(xué) 資源或教學(xué)活動等，促進學(xué)生的在線自主學(xué)習。除了教材內(nèi)容， 教師還可以自己提供或發(fā)動學(xué)生提供課程的擴展資源， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新 的思想和觀點，探索和體驗更為廣闊的知識空間。3面授輔導(dǎo)教師

10、可根據(jù)教學(xué)需求開展一定的面授輔導(dǎo)課， 定期組織學(xué)生進行面對面討論、 收看錄像 課和直播課等，這部分的課時計算在自學(xué)和輔導(dǎo)課的課時中。4在線答疑與討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的異步交互， 可以支持學(xué)生對某一個論題進行深入討論， 彌補面對面討論 因時間有限造成的浮于表面層次、感性成分居多、 難以深入等缺陷。此外， 依據(jù)教學(xué)平臺上 的討論交流記錄， 教師還可以將學(xué)生參與學(xué)習討論的情況作為學(xué)習評價的重要指標之一。 此 外，還可將學(xué)生遇到的常見問題作為資源整理到答疑中心中，提高問題解答的效益和效率。5在線個別輔導(dǎo) 利用在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的統(tǒng)計與分析功能，輔導(dǎo)教師通過在線查看學(xué)生的個人基本信 息、學(xué)習歷史記錄、學(xué)習活動

11、記錄、學(xué)習成績記錄等，對學(xué)生進行診斷和了解，以此提出針 對性的指導(dǎo)意見或輔導(dǎo)。6形考與終結(jié)性考試形成性考核是非常重要的一個學(xué)習環(huán)節(jié)， 它可以鞏固所學(xué)、 促進反思、 檢驗?zāi)繕诉_成情 況，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐， 加深對特殊兒童發(fā)展問題的理解， 鍛煉和提高學(xué)生 分析問題、解決問題的能力。本課程的形考主要包括兩個方面： （ 1）通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成實踐教學(xué)的任務(wù)， 以一 定方式提交作業(yè)等； （ 2）完成形考冊或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布的綜合練習題等。本課程的終結(jié)性考試為全國統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標準、統(tǒng)一考試時間。第三部分 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求單元一 特殊兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)概要第一節(jié) 概述第二節(jié) 全納

12、教育 要求：掌握特殊學(xué)前兒童的概念，了解研究的內(nèi)容、研究問題的來源；古希臘時期、近 代時期和現(xiàn)代時期的心理與教育； 學(xué)前特殊兒童心理的理論和實踐意義； 熟悉研究方法的多 樣化。單元二 聽覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 聽覺障礙基礎(chǔ)知識第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和一般方法第三節(jié) 聾兒康復(fù)評估第四節(jié) 融合教育與隨班就讀第五節(jié) 早期家庭和社區(qū)訓(xùn)練與指導(dǎo)要求：掌握聽力障礙兒童概念； 分類；出現(xiàn)率； 成因以及診斷； 熟悉聽力障礙兒童認知、 情緒、情感和意志特點以及個性、語言發(fā)展特點；掌握對聽力障礙學(xué)前兒童的教育方法。單元三 智力障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 智力障礙基礎(chǔ)知識第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)技

13、能技法第三節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法第四節(jié) 融合教育與隨班就讀第五節(jié) 早期家庭和社區(qū)訓(xùn)練與指導(dǎo) 要求：掌握智力落后兒童的定義；分類；出現(xiàn)率；成因以及鑒定；熟悉智力落后兒童的 感知覺、注意、記憶、語言、思維以及情感發(fā)展特點；掌握智力落后學(xué)前兒童的教育方法。單元四 視覺障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 視覺障礙的概述第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第三節(jié) 視覺障礙兒童的教育第四節(jié) 家庭與社區(qū)康復(fù) 要求：掌握視覺障礙兒童定義；分類；出現(xiàn)率；成因以及鑒定；熟悉視覺障礙兒童生理 發(fā)展特點以及感覺、 知覺特點、 記憶特點、語言發(fā)展特點以及智力發(fā)展特點；掌握對視覺障 礙學(xué)前兒童的教育方法。單元五 自閉癥兒童的早期訓(xùn)練

14、與指導(dǎo)第一節(jié) 自閉癥基礎(chǔ)知識第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法第三節(jié) 融合教育與隨班就讀第四節(jié) 自閉癥兒童的家庭和社區(qū)康復(fù) 要求：掌握自閉癥的定義；特征；成因及發(fā)生率；熟悉自閉癥評估診斷的原則；自閉癥 兒童的心理學(xué)評估測試常用量表； 自閉癥病理學(xué)常用量表； 了解自閉癥兒童治療的原則以及 治療方法。單元六 情緒與行為障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 早期訓(xùn)練與指導(dǎo)的一般方法第三節(jié) 情緒與行為障礙兒童的隨班就讀要求：了解情緒與行為障礙的概念、 分類；了解情緒與行為障礙兒童的心理和行為特征； 理解情緒與行為障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則； 掌握情緒與行為障礙兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo) 的內(nèi)容和方法。單

15、元七 言語與語言障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 概述第二節(jié) 診斷與鑒定、評估與于預(yù)第三節(jié) 矯治、教育與訓(xùn)練 要求：懂得言語及語言障礙的意義，樹立正確的教育觀；了解言語及語言障礙的概念、 分類；理解言語及語言障礙兒童的診斷與鑒定； 理解言語及語言障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的 原則；掌握言語及語言障礙兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。單元八 學(xué)習障礙兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 學(xué)習障礙的概述第二節(jié) 早期干預(yù)、評估與診斷第三節(jié) 學(xué)習障礙兒童的教育要求： 懂得學(xué)習障礙兒童教育的意義， 樹立正確的教育觀； 了解學(xué)習障礙的概念、 分類； 理解學(xué)習障礙兒童早期訓(xùn)練所遵循的原則；掌握學(xué)習障礙兒童訓(xùn)練與指導(dǎo)的內(nèi)容和方法。單元九 資賦優(yōu)異兒童的早期訓(xùn)練與指導(dǎo)第一節(jié) 資賦優(yōu)異概述第二節(jié) 資賦優(yōu)異兒童早期訓(xùn)練與指導(dǎo)技能技法第三節(jié) 資賦優(yōu)異兒童家庭教育 要求：掌握資賦優(yōu)異的概念、類型、形成原因、鑒別以及資賦優(yōu)異兒