試論班主任開展“養(yǎng)成教育”的實(shí)踐與思考

1、試論班主任開展“養(yǎng)成教育”的實(shí)踐與思考              論文關(guān)健詞:中職生養(yǎng)成教育教育內(nèi)容途徑論文摘要:青少年素質(zhì)的培養(yǎng)?始終是中職學(xué)校教育的第一任務(wù)。學(xué)生素質(zhì)的提高?依抽于養(yǎng)成教育的實(shí)施。因此?班主任作為班級(jí)直接管理者?養(yǎng)成教育就擺在首要位置。本文從中職學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)?提出養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容。井探討如何立足學(xué)校大環(huán)境與完善班級(jí)小環(huán)境?來實(shí)施養(yǎng)成教育.及思索在實(shí)施過程中學(xué)生接受教育的方式、教育計(jì)劃的制訂、教育內(nèi)容的體現(xiàn)等方面要如何注意地問題。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)人的

2、素質(zhì)要素?它甚至可以被看成是一個(gè)人的終生財(cái)富.雖然我們每一個(gè)人在成長過程中都接受過養(yǎng)成教育?可井非每個(gè)人都能有良好習(xí)慣的養(yǎng)成(包括成人)。筆者發(fā)現(xiàn)?在目前中職學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生諸如在愛惜糧食、打飯排隊(duì)、愛護(hù)公物、語言文明、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的意識(shí)和行為很值得推敲。對(duì)于這種現(xiàn)狀的形成?我們不必去評(píng)說此前的養(yǎng)成教育如何?可必須要認(rèn)識(shí)到?養(yǎng)成教育不僅是小學(xué)、中學(xué)教育的任務(wù)也是中職學(xué)校的教育內(nèi)容?甚至可以說是一個(gè)人終生的必修課.而作為班主任?如何將養(yǎng)成教育的內(nèi)容引入到日常的教育領(lǐng)域?如何通過有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練活動(dòng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人的新時(shí)期職業(yè)技術(shù)人才。筆者結(jié)合自己教育教學(xué)

3、工作中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)的粗淺認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。1.對(duì)中職生開展“養(yǎng)成教育”的內(nèi)容我國著名教育家葉圣離說過:“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。所謂養(yǎng)成教育就是教師在日常生括和學(xué)習(xí)中?通過訓(xùn)練、管理手段使學(xué)生的言行規(guī)范化?標(biāo)準(zhǔn)化的教育。而在中等職業(yè)學(xué)校開展養(yǎng)成教育的內(nèi)容不僅要廣還要細(xì)?其具體包括:1.1愛國守紀(jì)行為的規(guī)范教育這是一種使受教育者學(xué)會(huì)做人的養(yǎng)成教育?培養(yǎng)中職學(xué)生愛國守紀(jì)。對(duì)國京、對(duì)民族?對(duì)社會(huì)有責(zé)任感?即培養(yǎng)學(xué)生最基本的人格。1,2文明禮貌行為的規(guī)范教育這也是一種學(xué)會(huì)做人的養(yǎng)成教育培養(yǎng)中職學(xué)生的舉止文明禮貌?能夠融入集體?與人共同生活?溝通合作?即培養(yǎng)學(xué)生具有跳全的人格。而觀察中職學(xué)生入學(xué)后的

4、種種表現(xiàn)?從中反映出此前家庭?學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育存在這樣或那樣的不足或不當(dāng)。如果不及時(shí)地加以彌補(bǔ)?不僅影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活?也會(huì)讓學(xué)生將來難以立足于社會(huì)。面對(duì)這種現(xiàn)狀?班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已養(yǎng)成的習(xí)慣?通過各種渠道有針對(duì)性地開展文明禮貌行為的養(yǎng)成教育。          1,3助奮學(xué)習(xí)行為的規(guī)范教育這是一種學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學(xué)生具有勤奮學(xué)習(xí)的精神?拿握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?即培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。但目前?中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是不如人意的?由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而悲觀厭學(xué)?麻木沉淪、紀(jì)律渙散

5、的已經(jīng)不是個(gè)別現(xiàn)象?而是有形成群體的趨勢.他們經(jīng)常故意缺課、甚至逃課或者是人在課堂心在外.或者在課堂上看閑書、說閑話、玩手機(jī)、發(fā)短信.課后去網(wǎng)吧聊天、玩電腦游戲等等。對(duì)于這種現(xiàn)狀?班主任應(yīng)該采取切實(shí)可行的措施?開展學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加以引導(dǎo)?從外在的監(jiān)督和嚴(yán)格的紀(jì)律上加以約束?并通過學(xué)習(xí)活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練?逐漸培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.4生活自律行為的規(guī)范教育這是一種學(xué)會(huì)生活的養(yǎng)成教育。中職學(xué)校在校生中?絕大多數(shù)是住宿生培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣和生活自理、自律能力?必然也是養(yǎng)成教育的重要組成部分。班主任可以借助學(xué)生的生活環(huán)境、吃飯休息、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤

6、式的養(yǎng)成教育?隨時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣。通過讓學(xué)生寢室紀(jì)律的規(guī)范化?寢室內(nèi)務(wù)的規(guī)范化、寢室衛(wèi)生的規(guī)范化、寢室生活的規(guī)范化.來培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。1 5職業(yè)道德行為的規(guī)范教育這是一種學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的養(yǎng)成教育?對(duì)中職學(xué)生來講具有更直接的意義。由于中職學(xué)校不僅要向高職院校輸送合格的人才?也是培養(yǎng)職業(yè)勞動(dòng)者的主要陣地。因此?班主任要通過以文化熏陶和專業(yè)實(shí)訓(xùn)為主要形式開展職業(yè)道德的養(yǎng)成教育?注意培養(yǎng)學(xué)生“五種意識(shí)”和“三種精神?。即服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競爭憊識(shí)、改革創(chuàng)新;蕾只、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神.合作精神?來有效地規(guī)范學(xué)生的行為?并內(nèi)化為自身的道德修養(yǎng)?從而樹立正確的擇業(yè)觀?就業(yè)觀?創(chuàng)業(yè)

7、觀?進(jìn)而養(yǎng)成良好地職業(yè)道德素養(yǎng)。2對(duì)中職生開展“養(yǎng)成教育“的途徑2 1立足學(xué)校大環(huán)境.開展養(yǎng)成教育學(xué)校是實(shí)施養(yǎng)成教育的大壞境?它組織開展的一系列的活動(dòng)?在宏觀上為學(xué)生愛國守紀(jì)行為、文明禮貌行為?助奮學(xué)習(xí)行為、生活自律行為、職業(yè)道德行為的養(yǎng)成打下芯礎(chǔ)。班主任應(yīng)抓住這些有利的契機(jī)?積極做好班級(jí)組織工作?做到不見實(shí)效不收兵的決心使學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)不僅得以開展?還要取得預(yù)期的效果.比如新生入學(xué)后的軍訓(xùn)?班主任應(yīng)配合教官做好組織和表本工作?借助嚴(yán)格的作息時(shí)間約束學(xué)生自由散漫、拖拖拉拉的不良習(xí)性?增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性.借助酷日下的隊(duì)列練習(xí).鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志力.借助“班榮我榮”的教育?培養(yǎng)學(xué)生的集體

8、主義精神和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感?借助軍訓(xùn)的內(nèi)務(wù)整理?糾正學(xué)生在進(jìn)校前那種“四體不勤?五谷不分”的不良習(xí)慣。此外?學(xué)校開展的專業(yè)思想教育、法制宣傳教育、實(shí)習(xí)動(dòng)員、就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)都是養(yǎng)成教育的大環(huán)境?班主任不僅要全力配合學(xué)校工作?還要精心策劃?認(rèn)真組織?方可取得理想的效果。          2,2完善班級(jí)小環(huán)境.開展養(yǎng)成教育班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基層組織?是占有學(xué)生絕大部分的成長空間。所以把完善班級(jí)小環(huán)境作為養(yǎng)成教育的一個(gè)基點(diǎn)不失為一個(gè)明智之舉。班主任應(yīng)運(yùn)用智慧和策略完善班級(jí)的管理?營造一種氛圍?著力強(qiáng)化養(yǎng)成教育?規(guī)范

9、學(xué)生的習(xí)慣。其具體的措施如下:(1)制定班規(guī)?規(guī)范養(yǎng)成教育班規(guī)是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則?是班集體按.定程序辦事的規(guī)矩?是班級(jí)管理的準(zhǔn)繩.俗話說“沒有規(guī)矩?不成方圓。因此?學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開班規(guī)的約束。在班規(guī)的制訂中?班主任必須要讓學(xué)生明白?建設(shè)一個(gè)良好的班集體是大家共同的責(zé)任?參與班規(guī)的制定和規(guī)范自己行為是參與自身發(fā)展的開始;班主任必須要讓班規(guī)其體化、形象化、直觀化?像一面旗幟?凝聚人心?班主任必須要讓學(xué)生通過辯曲直、論是非?深刻地理解班規(guī)?使班規(guī)成為一面鏡子?規(guī)范白己的言行使養(yǎng)成教育有據(jù)可依有法可懲.(2)開展活動(dòng)?豐富養(yǎng)成教育著名教育家馬卡連科認(rèn)為?行為習(xí)慣是一種

10、很復(fù)雜的成果?必須要在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成。換一句話來講就是實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了養(yǎng)成教育。而其中班級(jí)活動(dòng)是中職學(xué)生養(yǎng)成教育的主要載體。班主任應(yīng)該以活動(dòng)為墓本形式?通過活動(dòng)來豐富養(yǎng)成教育的內(nèi)容:像舉行“助人即助己”的演講賽.讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)互助教育?像開展“一屋不掃?何以掃天下.的辯論賽?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成就大業(yè)需從小事做起?像召開“捧著愛心上路的人?一生都將在愛里”的主題班會(huì)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育。像舉辦請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞別人的主題班會(huì)?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活并不峽少美?缺少的是發(fā)現(xiàn)?從而學(xué)會(huì)欣貧別人優(yōu)點(diǎn)?俊得包容?懂得友愛?又如針對(duì)考風(fēng)考紀(jì)而召開“誠信考試意義何在?”的主題班會(huì)?讓學(xué)生自覺杜絕違紀(jì)、舞弊行為;除此之外?還可以

11、組織學(xué)生參加“青年志愿者服務(wù)隊(duì):讓學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能?到街道、社區(qū)、福利院義務(wù)服務(wù)?提高自身的服務(wù)意識(shí)和回情社會(huì)的熱悄?來增長才干?使能力和素養(yǎng)得以鑲煉。班主任以這些活動(dòng)為基點(diǎn)?創(chuàng)設(shè)一種意魔?刺激學(xué)生以自己的行為去感悟、去體會(huì)身邊的事情?來逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)?逐步認(rèn)識(shí)自我?逐步矯正白己各種不良行為習(xí)慣從而使愛國守紀(jì)行為、文明禮貌行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、職業(yè)道德修養(yǎng)在活動(dòng)中自覺的養(yǎng)成。(3)運(yùn)用激勵(lì)?探化養(yǎng)成教育學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就可養(yǎng)成的.必須反復(fù)抓?抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生?班主任不但要通過愛進(jìn)行人腦人心的澆灌:通過榜樣、示范的力量去爭取.通過同齡效應(yīng)去幫拉?

12、通過一定的措施去激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力。同時(shí)?班主任還應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N激勵(lì)方式?以表揚(yáng)為主?注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)?讓學(xué)生多感受成功之感?用成功的喜悅?cè)?qiáng)化學(xué)生的行為?去培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非能力?從而來深化養(yǎng)成教育。          (4)制定評(píng)價(jià)?落實(shí)養(yǎng)成教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行班規(guī)宜傳之后?班主任要制定“自評(píng)一一生評(píng)一一師評(píng)”的評(píng)價(jià)制度?通過評(píng)價(jià)督導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成.并把“自評(píng)生評(píng)師評(píng)”延伸到“家長評(píng)?來加強(qiáng)班主任與家庭的聯(lián)系?使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。達(dá)種多元化評(píng)價(jià)過程?是學(xué)生主動(dòng)參與?自我反思?自我教育

13、、自我發(fā)展的過程?是落實(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要途徑。3對(duì)中職生開展“養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)思考3.1要兼顧受教育者的主體性和被動(dòng)性在中等職業(yè)學(xué)校?班主任選擇學(xué)生接受教育方式時(shí)?一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。既營造出一種和諧而不刺激、存在卻不張揚(yáng)、持久又柔韌、滲透性強(qiáng)的班級(jí)氛?qǐng)F(tuán)?來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和維持某種習(xí)慣的主觀意愿?以積極、自覺地態(tài)度養(yǎng)成德定、良好地行為習(xí)慣這種自覺性和主動(dòng)性的程度極大地影響著學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的成效。另一方面由于中職學(xué)生自律性不強(qiáng)、自覺性不高?班主任也不能忽視學(xué)生的被動(dòng)性?我們應(yīng)通過灌輸、督促以至強(qiáng)制等方式來落實(shí)養(yǎng)成教育。這兩種學(xué)生不同接受養(yǎng)成教育的方式?它們有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。班主任應(yīng)

14、根據(jù)中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn).既要慎重的選擇.又要有機(jī)地結(jié)合.才能保證養(yǎng)成教育效果的最優(yōu)化.3.2要確保教育計(jì)劃的系統(tǒng)性和有序性在中等職業(yè)學(xué)校.班主任開展養(yǎng)成教育經(jīng)常是隨波逐流的。若學(xué)校興起文明禮貌月?就緊抓)L貌習(xí)慣的培養(yǎng)?若學(xué)校稿公民道德宜傳周?又趕緊抓行為美的培養(yǎng)。這種“堵漏洞式?、“救火式?的教育是盲目的?是違背養(yǎng)成教育規(guī)律的?它如同.一陣風(fēng)?創(chuàng)一陣雨.?只是打涅了地皮?未能讓良好的行為習(xí)慣在學(xué)生身上生根發(fā)芽.班主任若想要保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性必須要根據(jù)中職學(xué)生自身的特點(diǎn)?從教育內(nèi)容上教育時(shí)間上、教育空間上。確保教育計(jì)劃的系統(tǒng)性?有序性?使學(xué)生的良好行為習(xí)慣由淺入探、由近及遠(yuǎn)?循序漸進(jìn)得以養(yǎng)成.3 3要體現(xiàn)教育內(nèi)容的具體化和針對(duì)性為了達(dá)到養(yǎng)成