語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例描述：一、情景導(dǎo)入師：在前面我們積累了不少描寫春天景色的詩(shī)句，我們從中感受到了春天的美好。我們自己能不能談?wù)劥禾旖o人的感受呢？生：春天到了到處充滿了生機(jī)。生：春天帶給人希望。生：春天到了萬(wàn)物蘇醒，給人感覺很清新。師：看來(lái)春天了給人的感覺真好，如果讓我們用一個(gè)字來(lái)概括可用一個(gè)什么字？生：美師：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！边@是現(xiàn)代散文學(xué)家朱自清春這篇文章當(dāng)中寫到的，今天這節(jié)課我們就隨他一起去再次感受美好的春天。評(píng)：這節(jié)課從學(xué)生熟悉的自然景物引入，感受春天的美，因是學(xué)生熟悉的事物，所以學(xué)生覺得有話可說，在學(xué)生敘說時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、了解作者師：你對(duì)朱自

2、清了解多少？生：字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人。生：我讀過朱自清的代表作匆匆。生：還有背影。師：大家了解的還真不少，除此以外他還有散文荷塘月色綠。抽時(shí)間我們可以讀一讀。評(píng)：把課內(nèi)知識(shí)引向課外，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生搞好積累三、初讀課文，整體感知師：我們可以閉上眼睛，進(jìn)入放松狀態(tài)，隨著朱自清再次去感受春天的美。（教師放錄音）評(píng)：在美妙的音樂中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)就是一種美的享受。師：這么美的文章我們不讀怎么行呢？看看我們能不能讀的象錄音里的一樣好。評(píng)：語(yǔ)文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢(shì)和神采，以及音韻美和節(jié)奏感等等，不經(jīng)過反

3、復(fù)誦讀，一般是難以體會(huì)到它的美妙之處，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己初步去品讀，去感受。為下一環(huán)節(jié)的賞析打基礎(chǔ)。四、品味賞析師：在讀的過程中把你喜歡的句子找出來(lái)，在小組內(nèi)讀一讀，讀完后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說說喜歡的理由，也可以提出你疑問。評(píng)：通過學(xué)生自己在小組內(nèi)讀以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生自由的朗讀品析，教師隨時(shí)指導(dǎo)）師：誰(shuí)先把你找到的句子讀給大家聽聽。生：我喜歡這一句：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。這個(gè)“偷偷”寫得好，給人感覺小草悄悄地，不知不覺就來(lái)了，象小孩在捉迷藏。生：我也喜歡著一句，“嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草的顏色很好看。師：這一句中把“鉆”改成“長(zhǎng)”好不好？（學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)）生：我認(rèn)為不好，

4、“長(zhǎng)”只是很自然的過程，“鉆”就不一樣了。生：不好，“鉆”有向出頂?shù)奈秲海伴L(zhǎng)”沒有。生：“鉆”寫出了小草出來(lái)的時(shí)候要使勁。師：我們誰(shuí)能用動(dòng)作展示出這兩個(gè)字的不同。（生上臺(tái)表演）師：看了他們的表演，你有新的理解了嗎？生：我覺得“鉆”有一種擠的過程，從這兒可以看出小草很有力量。生：“鉆”可以看出小草的生命了強(qiáng)。評(píng)：在學(xué)生賞析的過程中通過比較體會(huì)作者寫作用字的準(zhǔn)確性。師：文中這樣的句子還有很多，我們繼續(xù)。生：“吹面不寒楊柳風(fēng)”我喜歡這一句，作者引用了詩(shī)句，寫出了春風(fēng)不冷的特點(diǎn)。生：我喜歡“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”但我說不出理由。師：那如果我們把它寫成“舒活脛骨，抖擻精神”看你喜不喜歡？生：不好

5、，讀起來(lái)不順口。生：讀起來(lái)沒勁。師：這就是疊詞運(yùn)用的妙處，讀起來(lái)有韻律，有節(jié)奏。生：我喜歡“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！睆倪@個(gè)句子可以看出孩子悶玩的很開心。生：對(duì)這個(gè)句子我有疑問：為什么不寫成踢幾場(chǎng)球，賽幾場(chǎng)跑，捉幾次迷藏？所有的學(xué)生都陷入了沉思。師：是呀，為什么不那樣寫呢？我們通常都那樣搭配呀？我們可以把兩個(gè)句子放在一起比較一下。（學(xué)生在下面比較讀，小組討論）生：文中的更順口。生：我覺得換成場(chǎng)和次動(dòng)作幅度太大。生：我覺得如果是幾場(chǎng)，幾次的話，他們會(huì)把小草踏壞，小草那么可愛他們不忍心，所以就踢了幾腳球，賽了幾趟跑，捉了幾回迷藏。師：解釋的很好，老師都沒想到。的確因?yàn)?/p>

6、小草張得太可愛啦，他們不忍心，所以就玩了一會(huì)兒。大作家就是不一樣考慮問題就是周到，我們以后寫作在用詞上也要注意喲。用詞要準(zhǔn)確。生：我覺得這個(gè)地方用詞也很準(zhǔn)確：花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。這里“鬧”要比“飛”好。師：為什么呢？生：“鬧”可看出聲音很大。生：對(duì)，但“飛”就感覺不到。“鬧”既讓人感覺到有聲音又有飛的動(dòng)作。生：我喜歡文中最后三段。作者把春天分別比喻成娃娃，小姑娘，和青年，很恰當(dāng)。師：這三句的確很美，我們一起來(lái)感受一下好嗎？（學(xué)生齊讀最后三段。）師：除了剛才那個(gè)同學(xué)分析的以外，你覺得它還美在哪兒？（學(xué)生在下面商議討論。）生：這三段寫出了人成長(zhǎng)的過程，其實(shí)就是春天的成

7、長(zhǎng)過程，因此三段之間順序不可交換。生：這三段寫出了春的三個(gè)特點(diǎn)：新，漂亮，壯。生：老師，最后三段不要行不行？生：不行。（學(xué)生異口同聲地答道）生：因?yàn)閷懗隽舜旱奶攸c(diǎn)。生：這三段點(diǎn)明了中心，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。生；這三段概括了上文的內(nèi)容。師：看來(lái)大家對(duì)課文的理解挺到位，自學(xué)的比老師將還到位。那既然說道特征，文中還寫出了春天的哪些特征？生：第三段寫出了春草的可愛。:師：從哪些地方可感受到春草的可愛呢？生：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！鄙骸靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！鄙旱谖宥螌懗隽舜猴L(fēng)的溫暖。從這兒可以感受到：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，象母親的手撫摸著你。生：還有第四段寫出了春花

8、多的特點(diǎn)。如：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨壓榨眨呀眨的。生：還有間接寫花多的地方，如：花下成千成百的蜜蜂翁翁地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。正因?yàn)榛ǘ嗖艜?huì)有那么多的蜜蜂和蝴蝶。生：還有：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生討論交流為主，談自己自己喜歡的文字，并說出喜歡的理由，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。通過讀，說，交流去感知課文內(nèi)容，交流中學(xué)生的理解不全面的，讓他們自己去補(bǔ)充，教師指導(dǎo)。指導(dǎo)的過程中充分肯定學(xué)生交流的結(jié)果，以次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)上課無(wú)所事事的學(xué)生也都參與了，課堂氣氛很活躍。但由于時(shí)間關(guān)

9、系不能讓每個(gè)同學(xué)的感受都談出來(lái)，因此下面就設(shè)計(jì)了一個(gè)課外練習(xí)。五、課外鏈接師：我們通過自己的朗讀，從文中感受到了春天的美，也初步的知道了春天美在什么地方。我們還有很多同學(xué)還想發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一去說了，不過沒關(guān)系，我還給大家留有展示的平臺(tái)，下去之后把你喜歡的句子抄在我們的摘抄本上，并寫出你喜歡的理由，盡量不寫我們?cè)谡n堂上交流過的。也可以收集更多優(yōu)美的片段，這是第一項(xiàng)作業(yè)。第二項(xiàng)作業(yè)：從文中我們感受到了作者對(duì)春天的喜愛，請(qǐng)你根據(jù)自己的感受為這一篇文章另寫一個(gè)結(jié)尾。要能表現(xiàn)出你對(duì)春天的喜愛之情。評(píng)：這一環(huán)節(jié)第一題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生課下積累，也是課堂上的一個(gè)延續(xù)。第二題寫結(jié)尾主要是讓學(xué)

10、生實(shí)現(xiàn)從欣賞到自己寫，在自己寫的過程中再次去感受春天的可愛，體會(huì)作者對(duì)春天喜愛之情。 教學(xué)自我評(píng)價(jià)與反思 ：1、“閱讀是個(gè)性化的行為”，要“尊重在學(xué)習(xí)工程中的獨(dú)特感受”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一教學(xué)理念。上課一開始，我從學(xué)過的詩(shī)句入手引出春，然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生選擇自己最松弛、最舒服的狀態(tài)，去聆聽配樂課文朗讀，從感官上去激發(fā)學(xué)生，因而他們積極性很高。接下來(lái)就讓學(xué)生自己去讀去感悟，交流，以給學(xué)生一個(gè)開放的課堂，安排充裕的時(shí)間，讓學(xué)生讓與全班同學(xué)交流，在交流中互相啟發(fā)、提高認(rèn)識(shí)。2、從讀到悟中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

11、能力。交流中學(xué)生的情與作者的情發(fā)生沖撞，從而初步理解了課文的內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力自然而然就培養(yǎng)了。以前在在教學(xué)中，我總喜歡給學(xué)生設(shè)計(jì)好題目，然后在按我的教學(xué)思路去完成教學(xué)。在本課的學(xué)習(xí)中，我大膽的把權(quán)利讓給了學(xué)生，結(jié)果出現(xiàn)了許多我意想不到的結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的理解有許多時(shí)候比老師的還到位，還全面。因此學(xué)生感悟的過程盡量尊重學(xué)生的意見，不在要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生感悟交流的過程就成本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。3、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)生平時(shí)積累多了，自然對(duì)有些東西就熟悉了，加上課堂上的激情更進(jìn)一步讓學(xué)生感受到積累的重要性。 葉圣陶先生說：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力”。因此，我就把課后練習(xí)一作為一次小練筆，讓學(xué)生化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)比較差，水平參差不齊，更重要的是對(duì)新課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，還處于探索階段，因此這節(jié)課里還有許多不夠完美的地方，如： 1、學(xué)生朗讀指導(dǎo)還不到位，教學(xué)中只注重了學(xué)生的感悟，有點(diǎn)顧此失彼的感覺。2、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，都是想哪兒就哪兒，