小班化課堂教學(xué)模式

1、“三五三 ”小班化高效課堂教學(xué)模式研究新課程理念下的小班化課堂教學(xué)模式是靈活多樣的， 簡單地用一種模式或幾 個步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。近年來，我校吸收杜郎口中學(xué)“三三六”自 主學(xué)習(xí)模式精髓的同時， 立足朝鮮族教育實際， 予以取舍和創(chuàng)新， 構(gòu)建了具有我 校特色的“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式。我校倡導(dǎo)的“三五三”小班化高 效課堂教學(xué)模式是以“問題為主線、檢查為手段、合作為平臺”的教學(xué)模式，它 較之傳統(tǒng)的課堂主要有兩種變革：一是改革備課模式，二是改革課堂教學(xué)模式。 備課和課堂模式的變革，創(chuàng)設(shè)了各學(xué)科“平等、和諧、開放”的教學(xué)局面，實現(xiàn) 了有意義，有系統(tǒng)，規(guī)范的科學(xué)建構(gòu)。一、“三五三”小班化

2、高效課堂教學(xué)模式科學(xué)界定 我?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式中， 第一個“三”是指教學(xué)過程 “三 步驟”：即：課前延伸準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，課內(nèi)探究 五個環(huán)節(jié)，課后提升 作業(yè)檢查?！拔濉笔侵刚n堂教學(xué)“五個環(huán)節(jié)” ：即，創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合 作學(xué)習(xí)展示提升當(dāng)堂檢測。 第二個“三”是指課堂上“三次檢查和反饋” ， 即自主學(xué)習(xí)、展示提升、課堂檢測后的學(xué)情檢查和反饋矯正。（一）課前延伸：教師在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本學(xué)科特色的“導(dǎo)學(xué) 案”，并設(shè)計出指導(dǎo)課堂教學(xué)的方案。（二）課內(nèi)探究：“五環(huán)”是沿著教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“雙向”進(jìn)行 構(gòu)建的。即情境激思定向質(zhì)疑， 自學(xué)指導(dǎo)自主建構(gòu)， 引導(dǎo)探究合作 探究，精講點

3、撥展示交流，達(dá)標(biāo)測評鞏固提升。1創(chuàng)設(shè)情境：情境激思定向質(zhì)疑 創(chuàng)設(shè)情境是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的重要途徑。 教師通過情景刺激使學(xué)生身 臨其景，激活想象思維。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。合理的問題情境， 對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。 情境可以以教材內(nèi) 容創(chuàng)設(shè)，可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。2自主學(xué)習(xí)：自學(xué)指導(dǎo)自主建構(gòu) 自主學(xué)習(xí)是該教學(xué)模式操作的基礎(chǔ)和前提。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括學(xué)生自主讀 書、獨立思考、自主操作和自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。 教師以平等的身份參與、組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，尤其要加強(qiáng)“學(xué)困生”的 個別指導(dǎo)。

4、3合作學(xué)習(xí)：引導(dǎo)探究合作探究 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 學(xué)習(xí)小組可依托導(dǎo)學(xué)案上教 師的預(yù)設(shè)討論解決問題， 然后把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示， 教師匯總學(xué) 生交流展示中出現(xiàn)的問題， 準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點、 難點、重 點問題，為精講點撥做好準(zhǔn)備。4展示提升：精講點撥展示交流 此環(huán)節(jié)旨在對小組合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示， 進(jìn)行知識的運用遷移， 提升學(xué) 習(xí)的目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容。 這是一個生生、 師生、組組互動合作的過程。 各小組通過對自學(xué)成果的展示、 其他小組的點評和教師的點撥實現(xiàn)提升。 精講點 撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、 教材的能力， 能夠準(zhǔn)

5、確地了解學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”原則。5當(dāng)堂檢測：達(dá)標(biāo)測評鞏固提升針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容， 精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題， 進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試。 要求 學(xué)生限時限量完成測試題， 可通過教師抽檢、 小組長批閱、 同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的針對性和有效性。6“三查”：了解學(xué)情，反饋矯正。反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑。 反饋矯正形式不僅僅 是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。教師通過有效的課 堂信息反饋，可以實現(xiàn)檢測，矯正和調(diào)控教學(xué)的目的?！耙徊椤?，自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行。主要是檢查學(xué)生自學(xué)效果，了解學(xué)生本知識點

6、的理解情況；“二查”，展示提升后進(jìn)行。 主要檢測對知識的理解掌握程度以及學(xué) 生應(yīng)用已知解決實際問題的能力。 教師要進(jìn)行巡視， 觀察學(xué)生練習(xí)速度， 傾聽學(xué) 生答題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點、疑點。 “三查”，當(dāng)堂檢測后進(jìn)行，主要在檢查當(dāng) 堂所學(xué)新知識的理解、消化和應(yīng)用情況下注重反饋。（三）課后提升：按層次性原則精選作業(yè)，或布置實踐性、實驗性、查找資 料等作業(yè)進(jìn)行拓展訓(xùn)練?？傊?，我?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式概括地講有以下內(nèi)涵： “以 人為本，共生一生”本模式的重要教育理念， “先學(xué)后教，教學(xué)合一”是本模式 的教學(xué)思想；“自主、合作、探究”是課堂教學(xué)的核心理念：“自學(xué)、交流、訓(xùn)練” 是學(xué)生學(xué)習(xí)的基

7、本方法； “展示、檢查、反饋”是課堂教學(xué)的基本手段； “達(dá)標(biāo)” 是學(xué)習(xí)效果的基本保證?！叭迦毙“嗷咝дn堂教學(xué)模式操作模式圖（略） 二、“三五三”小班化高效課堂教學(xué)模式基本理念 在研究與實施過程中，我們始終將打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破 口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下， 不斷改革教師的教學(xué)方式和 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制， 總結(jié)出了基于“以人為本， 共生一生” 教育理念和“先學(xué)后教，教學(xué)合一”教學(xué)思想的“三五三”小班化高效課堂教學(xué) 模式。（一）“以人為本”教育理念 我校提倡的“以人為本”教育理念，也是素質(zhì)教育的核心理念，它包涵著三 層涵義，即一切為了學(xué)生的

8、發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展；一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展； 為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)， 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 只有以人的發(fā)展為本， 尊重人 的價值，呼喚人的主體意識和主體精神， 對已有教育原理和實踐經(jīng)驗進(jìn)行整合的 教育資源，才能適應(yīng)教育發(fā)展，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。（二）“共生一生”的教育理念 我校提倡的“共生一生”的教育理念，是生命關(guān)懷的基本理想，它包涵著學(xué) 生的培養(yǎng)目標(biāo)，是立足未來教育的四大支柱“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共 同生活、學(xué)會生存”，把學(xué)生培養(yǎng)成“與他人、與自然、與社會和諧相處的人。 ”從我校“三五三” 小班化高效課堂教學(xué)模式的教育理念可以推理出， 學(xué)校教 育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“三個能力”

9、，即學(xué)習(xí)能力，交往能力，創(chuàng)新能力，而 這三個能力分別在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。 “自主、合作、 探究”是新課程倡導(dǎo)的核心理念，這足以證明我?！叭迦蹦Ｊ降慕逃砟钆c 新課程倡導(dǎo)的核心理念相吻合。（三）“先學(xué)后教”的教學(xué)思想 教育家陶行知說：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給 他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。 ” 課堂教學(xué) 的起點是教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開始和基礎(chǔ)， 要準(zhǔn)確確定教學(xué)起點， 就 是要通過學(xué)生先學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過“自讀一一自練一一自評”的先學(xué)過程，了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生為學(xué)習(xí)新知所作的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，了解

10、學(xué) 生先學(xué)結(jié)果與新課目標(biāo)間的差距，從而確定課堂教學(xué)從何處入手。“先學(xué)后教”，學(xué)習(xí)的重心是學(xué)生，教師只起到“設(shè)計一一引導(dǎo)一一點撥一一提升”的作用，和 學(xué)生一道完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生中的首席。（四）“教學(xué)合一”的教學(xué)思想“教學(xué)做合一”是陶行知為批判傳統(tǒng)單一的教授法，反對教師“教死書、死 教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的教 學(xué)方法論。陶先生提出：“教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事 怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。”對于一個問題，不 是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，而是要把這個解決方法如何找來的過 程，組織好，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將這個方 法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法， 解決別的問題。有了這種經(jīng)驗， 學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動學(xué)習(xí)者。教師，只有學(xué)而不厭，然后才能誨 人不倦，