農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策 類(lèi)別:論文 姓名：齊秀娟 工作單位：賽馬鎮(zhèn)干溝小學(xué) 聯(lián)系電話(huà)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：本文主要介紹了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的落后狀況：認(rèn)識(shí)觀念模糊、師資力量薄弱、課程教育德育化、心理健康教育學(xué)科教育化等表現(xiàn)，然后從加大宣傳力度、建立健全機(jī)構(gòu)組織、轉(zhuǎn)變教育觀念、開(kāi)展師資培訓(xùn)、探索農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的途徑等方面有針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)前心理健康教育的措施。 關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué) 心理健康教育 現(xiàn)狀 對(duì)策 1.當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析現(xiàn)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷快速發(fā)展，

2、社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，因而造成人們所承受的壓力也越來(lái)越大。然而身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期的中小學(xué)生也會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到很好的教育解決，很可能會(huì)對(duì)他們的心理健康造成不良的影響，嚴(yán)重的很有可能會(huì)使他們出現(xiàn)人格缺陷或行為障礙。很多農(nóng)村地區(qū)，大部分中小學(xué)生的父母都進(jìn)城打工常年不在家，他們的心理問(wèn)題跟其他學(xué)生比較更加嚴(yán)重。就我校的“留守兒童”情況，我做了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，父母雙方都外出打工不在家的占62%，父母有一方在外打工的占31%，父母外出打工5年以上者占28%，孩子從來(lái)都沒(méi)有去過(guò)父母工作地的占25%，很少和父母電話(huà)聯(lián)系的占8%。長(zhǎng)期不跟父母在一起，在平時(shí)得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對(duì)

3、這些孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的不利影響。在農(nóng)村看到小孩子由爺爺奶奶帶，接受不到應(yīng)有的教育、孩子心理健康和生活上沒(méi)有人關(guān)懷，這些現(xiàn)象讓我們真切的感受到了這些留守孩子對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的心理需求。所以，農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育是當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1.1認(rèn)識(shí)不到位，觀念落后 農(nóng)村中小學(xué)之所以對(duì)學(xué)生心理健康教育不重視游，主要因?yàn)橐恍﹤鹘y(tǒng)的教育觀念和認(rèn)識(shí)不到位，甚至對(duì)此有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。很多老師認(rèn)為心里健康教育是“多此一舉”，把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，不能夠正確的認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要性，在心理教育的問(wèn)題上是喊得口號(hào)響，實(shí)際行動(dòng)卻很少。1.2心理健康教育師資力量缺乏關(guān)于

4、對(duì)中小學(xué)心理健康心理健康的教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的教育工作，對(duì)從教的老師有嚴(yán)格的要求，必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。2011年教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)中指出：“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專(zhuān)職心理咨詢(xún)教師。”但是現(xiàn)在從事農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的教育者很大一部分不是專(zhuān)業(yè)人員。這些教育者缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，沒(méi)有相關(guān)的證件就從事中小學(xué)生心理健康教育工作，這些不是專(zhuān)業(yè)人員來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其后果真是令人擔(dān)憂(yōu)。 1.3心理健康教育與德育教育的關(guān)系德育教育和心理健康教育是不能相互取代的。很多學(xué)校把德育教育和心理健康教育看做一回事，心理健康教育的關(guān)鍵是

5、關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展，它的主要作用是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，面對(duì)挫折能夠積極樂(lè)觀的去面對(duì)，有良好的自我調(diào)控能力，有效提高學(xué)生心理健康水平和自我發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在教育方式方法上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)等方面的策略、方法、技巧的運(yùn)用，一定要切記禁忌機(jī)械話(huà)教育。因此，決不能把心理健康教育和德育教育相互代替。由于現(xiàn)在農(nóng)村心理健康教育老師十分匱乏，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中德育化傾向也非常嚴(yán)重，這一問(wèn)題也值得社會(huì)的關(guān)注。1.4心理健康教育科學(xué)化 關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育有很多途徑和方法，在方法上還講究要靈活多樣和特別的針對(duì)性，要著重以心理輔導(dǎo)

6、為例，并且根據(jù)不同心理問(wèn)題的具體情況選擇合適的輔導(dǎo)方法。但是相當(dāng)一大部分地區(qū)在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識(shí)傳授化。片面的強(qiáng)調(diào)心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)，向?qū)W生直接講授有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育變成心理學(xué)常識(shí)課，讓學(xué)生們死記硬背，這種用心理健康教育的教育方法來(lái)不僅不利于學(xué)生的心理健康，而且很有可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅不能幫助學(xué)生解決相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題，很有可能還會(huì)影響他們的心理健康發(fā)展，因而給學(xué)生帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)，這樣的教育方法不僅不會(huì)起到好的效果，反而會(huì)適得其反，所以教育者在選擇教育方法的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題找一個(gè)好的方法，只有這樣才能有效的幫助學(xué)生解決心理健康

7、方面的問(wèn)題。 1.5家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的方法不正確根據(jù)對(duì)我市部分農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生并不是因?yàn)榧依锷顥l件不好而產(chǎn)生心理影響，而是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不理解并且抵抗的情緒。不喜歡學(xué)學(xué)習(xí)只是作為一種外在現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。少部分的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，而走選擇離家出走。還有一部分學(xué)生故意與老師作對(duì)，不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，這些現(xiàn)象都能看出學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。然而老師對(duì)這些現(xiàn)象很有可能沒(méi)在意不了解，直接下結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)在這方面認(rèn)識(shí)也缺乏，學(xué)生因此更厭學(xué)，家長(zhǎng)也沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)間久了，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)明顯下降。因此，應(yīng)該呼吁全社會(huì)

8、關(guān)注學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。1.6師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)生理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中,人類(lèi)的生理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng),而人類(lèi)的生理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。2、在農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行心理健康教育的對(duì)策 2.1加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的宣傳，創(chuàng)造良好氣氛2000年初，教育部召開(kāi)會(huì)議，會(huì)議指出要讓各個(gè)地區(qū)落實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的任務(wù)。因此事教育部還出臺(tái)了很多有關(guān) “減負(fù)”的規(guī)定與措施

9、。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更要減輕學(xué)生在心理上的負(fù)擔(dān)。各個(gè)地區(qū)學(xué)校老師要跟家長(zhǎng)相互配合幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，讓孩子有個(gè)快樂(lè)的童年。因此要呼吁全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。 2.2開(kāi)展教研活動(dòng)，創(chuàng)立健全組織機(jī)構(gòu)當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)上，工作職責(zé)分工不明確、內(nèi)容不具體，組織管理不規(guī)范，造成工作中毫無(wú)頭緒顯得被動(dòng)；在教研活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)校設(shè)置心理健康教研組很少，因而想要看到專(zhuān)門(mén)對(duì)心理健康教育問(wèn)題組織的教研活動(dòng)也很難，因此當(dāng)前各個(gè)學(xué)校必須要建立健全組織機(jī)構(gòu)，只有這樣才能更好的解決學(xué)生心理健康方面問(wèn)題。2.3從實(shí)際情況出發(fā)，明確農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和主

10、要內(nèi)容 在國(guó)家沒(méi)有頒布統(tǒng)一的實(shí)施綱要前，各個(gè)學(xué)校要可以借鑒一些心理健康教育發(fā)展好的學(xué)校，借鑒他們的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系，并且要根據(jù)自己所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，明確切實(shí)可行的心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，從而達(dá)到提高農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。  2.4加強(qiáng)心理健康教育觀念，轉(zhuǎn)變意識(shí)要想順利實(shí)施心理健康教育，首先，我們必須要轉(zhuǎn)變心理健康教育者的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，以提高心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，它也是最關(guān)鍵的，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，自身的其他素質(zhì)的發(fā)展也將受到心理素質(zhì)的影響。因此，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在對(duì)

11、學(xué)生教育的教育過(guò)程中，老師必須自覺(jué)增強(qiáng)心理健康教育的意識(shí)，要切合實(shí)際維護(hù)學(xué)生的心理健康，并且提高學(xué)生的心理素質(zhì)。 2.5對(duì)心理健康教育者進(jìn)行培訓(xùn)工作，提高他們實(shí)施心理健康教育的水平和能力教師專(zhuān)業(yè)水平程度是制約農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育全面開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題。在心理健康教育的時(shí)候教育者必須具備大量的心理學(xué)常識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)作基礎(chǔ)，然而當(dāng)今的農(nóng)村教師所具備的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)也是非常有限的。因此，對(duì)農(nóng)村教師開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)工作勢(shì)在必行，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作實(shí)施的效果。從當(dāng)前的情況看，要想在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的，教師的培訓(xùn)可根據(jù)農(nóng)村學(xué)校

12、的實(shí)際情況來(lái)制定、有計(jì)劃、有步驟、有順序地開(kāi)展，可以聽(tīng)一些專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，進(jìn)行短期培訓(xùn)、教師學(xué)習(xí)的形式也是靈活多樣的，要讓農(nóng)村中小學(xué)的教師盡快的掌握心理健康教育的理論知識(shí)，并能靈活運(yùn)用這些心理健康教育方法。 2.6農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育途徑多樣性農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的方式和途徑有很多，比如采用講座方式、集體進(jìn)行輔導(dǎo)，還可以嘗試下列途徑：比如開(kāi)設(shè)心理健康教育課；各種活動(dòng)中向?qū)W生滲透心理健康教育的內(nèi)容；開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)；進(jìn)行教育的方法多種多樣，在教育的過(guò)程中教育者要根據(jù)實(shí)際情況選擇一個(gè)學(xué)生可以容易接受的教育方法。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教