“主題教研”說課材料

1、尊敬領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！我是法特中心校三年五班的班主任娟史國。 從二年級的識字教學過渡到中年級的閱讀教學，我認真地分析了學生的現(xiàn)狀，一段話不明白大意，不懂的詞，手足無措，他們對語文學習無興趣，只是機械性地抄詞抄句，而語言表達的形式、內(nèi)容比較單一，一個詞造句子從一年級一直不變寫下去，而教師在教學中生怕漏掉一個環(huán)節(jié)，面面俱到去講解，這樣既浪費時間，又降低了閱讀教學的效率。究其重要原因之一就是在中年級沒有落實對重點詞句的訓(xùn)練，而語文課程標準中第二學段閱讀教學的主要目標是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。巴姆伯爾

2、杰說：“閱讀首先是一種感覺的活動?！彼怯筛杏X到知覺再到思維的由簡單到復(fù)雜的過程，所以說在閱讀教學中，如果能抓住重點詞句，引導(dǎo)學生理解透徹，往往對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。因此，我把自己的研究主題定為“巧抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的研究”。二、主題的闡述 “巧抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的研究”具體是什么呢？（一）、確定什么是重點詞，對于三年級孩子來說能幫他們盡快理解文章內(nèi)容，體會文章表達情感，并能幫助他們在習作中表達自己想法的詞就是重點詞。（二）、我們該怎么巧抓重點詞呢？1、老師在講課之前要對教材、學生情況進行分析，精心備課，首先，自己要

3、先讀懂教材，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。抓住關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，做上記號，細心琢磨、體會，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖，做到心中有數(shù)，繼而設(shè)計出一條教學主線。2、制定出明確的教學目標及重、難點。3、找準幾個切入點，緊緊圍繞關(guān)鍵詞語進行教學設(shè)計，突破重難點，引領(lǐng)學生讀懂課文。  三、學習匯報通過探究我總結(jié)出幾種抓重點詞的策略1、抓住概括文章內(nèi)容的重點詞；以第三單元的驚弓之鳥為例，我們在學習文本的過程中，抓住“射箭能手”、“并不取箭”“笑笑”既能將課文內(nèi)容概括，又能直擊文本的中心思想，提升了學生的閱讀能力。2、抓住在文中反復(fù)出現(xiàn)的重點詞；三年級下冊以第三單

4、元的驚弓之鳥為例，一文中“直”這一個詞組在文章二次出現(xiàn)，那么我們在教學過程中抓住這個重點，通過反復(fù)對比朗讀，學生談感受，很容易的將文本所要表達的主題呈現(xiàn)給孩子們：一個是拼命地、一個勁兒地向上飛，一個是筆直地掉下來。3、抓住印象深刻的重點詞；以本文的“多彩的夏天”“火辣辣”和“盡情”為例來說，孩子們抓到這樣的關(guān)鍵詞時，他們結(jié)合生活實際體會出夏天的炎熱。4、抓住起線索作用的重點詞；例如本冊第五單元的揠苗助長這篇課文也是一個很好的例子。首先題目中含有一個非常富有吸引力的關(guān)鍵詞“助長”，由此入手，孩子們就會逐步深入文本去尋找“為什么要揠苗？”“怎么揠的？”“結(jié)果怎么樣呢？”這樣整個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

5、果，都清晰起來，寓言的道理也就水到渠成了。5、抓住有對比效果的重點詞；例如父親的菜園“死黃土地”“黑的發(fā)亮”形成了鮮明的對比，對于學生理解父親的辛勞起到非常重要的作用。課堂伊始，孩子們便找到了描寫菜園生機勃勃的詞語，通過這些詞語，為什么題目是“父新的菜園”而不是“我家的菜園”呢？孩子們馬上找到了重點段，重點句，重點詞，老師也抓住這些詞語，讓孩子們一遍一遍的讀，體會，感受。在朗讀中將學生與文本的距離拉近。使學生身臨其境，深入文本。6、抓有過渡作用的重點詞。抓住重點詞句深入理解文本，是學習課文的一種策略。這種策略在教學中的實施應(yīng)用，是值得探索的，如果每節(jié)語文課都扎扎實實堅持訓(xùn)練，學生的閱讀能力一定

6、會有一個質(zhì)的飛躍。四、教學模式（以父親的菜園第二課時為例）（一）讀寫詞語，激活精神復(fù)習詞語，串詞成句，成文。（這些詞糾正音，形時，抓住重點詞，牽出課文的主要內(nèi)容，直接走入課文，如父親的菜園聽寫“翠綠、困惑，選擇，”翠綠能想到什么？讓我們一起走過父親的菜園。（二）研讀文本，激活方法1.自讀感悟-找準關(guān)鍵做批注學生在老師的引導(dǎo)下自主讀文，畫出重點句子，圈出重點詞，邊讀邊做出批注。（每天天不亮父親就起來了，從父親的言行中你體會到了什么？請你邊讀邊找到重要的詞句，并嘗試做批注）抓中心句 - 引領(lǐng)學生理解課文內(nèi)容抓過渡句- 指導(dǎo)學生掌握課文框架.抓含義深刻的句子- 升華學生的情感體驗抓重點詞句-體會文章

7、表達方法2. 交流討論-理解詞句談體會如果討論交流的詞句不多，難度不算大，我們就采用同桌交流；如果討論交流的詞句難度大容量多，我們就采用四人組合作交流。還要訓(xùn)練孩子們固定的回答問題的模式：首先讀出自己所畫的關(guān)鍵語句，然后：我找到的關(guān)鍵詞是我是這樣理解的父親把豌豆全翻在泥土里。（翻）你認為翻走了什么？翻來了什么？（三）品讀感悟，激活行為品讀感悟-帶上體會感情讀在學生對關(guān)鍵詞句充分理解的基礎(chǔ)上，老師要運用多種形式的品讀方式指導(dǎo)學生帶著體會有感情地朗讀，從而升華感情。(四).拓展延伸，激活靈性每課有所得-詞句積累落語用語文課程標準明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學生在課堂中學到的關(guān)鍵詞句在文中所起的表情達意的作用，巧妙設(shè)計一些語言文字的訓(xùn)練點，使學生在課堂中真正落實了語言文字的運用。A.讀的訓(xùn)練點有兩個：一是讀出意境美讓學生的感情得到再次升華。，二熟讀成誦。B.說的訓(xùn)練點：用文中的詞去復(fù)述式說。仿照文中句式去說。分角色去說。C.寫的訓(xùn)練點：想象補充式寫，仿照句式去寫。 本節(jié)課我落在說的訓(xùn)練