日本學(xué)前教育PPT課件

1、第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第二節(jié) 日本學(xué)前教育現(xiàn)狀第三節(jié) 日本學(xué)前教育存在的問題與發(fā)展趨勢第1頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第2頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第3頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第4頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第5頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革簡易幼兒園： 為貧民子女所辦的幼兒園，收費(fèi)低廉，入園者可免費(fèi)或只交少量入園費(fèi)。 特點(diǎn)：設(shè)備、園舍等設(shè)施簡陋，能節(jié)省開支；收費(fèi)低廉；對兒童的保育實(shí)行不分年齡階段的集體保育；適宜于鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園的普及。第6頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第7頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第8頁/共56頁（二）頒布幼

2、兒園保育及設(shè)備規(guī)程 1899年頒布了幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程，這是日本政府制定的第一個(gè)幼兒園教育法令。它對日本幼兒園的設(shè)施、設(shè)備、保育內(nèi)容及保育時(shí)間等作出了明確的規(guī)定，從而奠定了日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)。 幼兒園保育及設(shè)備規(guī)程在日本學(xué)前教育史上具有重要意義，它奠定了日本學(xué)前教育體制的基礎(chǔ)，推進(jìn)了日本學(xué)前教育逐步走向制度化。第9頁/共56頁（三）頒布幼兒園令 1926年4月22日，文部省制定了日本第一部幼稚園令，該法令規(guī)定幼兒園教育為學(xué)校教育中的一環(huán)，首次明確了幼兒園在日本教育體制中的位置，規(guī)定幼兒園是為父母都從事生產(chǎn)勞動(dòng)、無暇進(jìn)行家庭教育的階層的幼兒而設(shè)的保育機(jī)構(gòu)；規(guī)定幼兒園保育幼兒身心健康、培養(yǎng)善

3、良性格、輔助家庭教育為目地；放寬了入園年齡的限制。 日本學(xué)前教育史上第一個(gè)單獨(dú)的學(xué)前教育法令。第10頁/共56頁第一節(jié) 日本學(xué)前教育沿革第11頁/共56頁第12頁/共56頁第13頁/共56頁第14頁/共56頁第15頁/共56頁（一）頒布教育基本法和學(xué)校教育法 1947年，日本國會(huì)通過教育基本法（鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)前教育、家庭教育和社會(huì)教育）、學(xué)校教育法（規(guī)定幼兒園是受文部省管轄的正規(guī)“學(xué)?！钡囊环N，以招收3歲至入小學(xué)前的幼兒為對象，是學(xué)校教育體系的一環(huán)）。第16頁/共56頁（二）制定與修訂保育大綱第17頁/共56頁（二）制定與修訂保育大綱第18頁/共56頁（二）制定與修訂保育大綱第19頁/共56頁（二

4、）制定與修訂保育大綱第20頁/共56頁（三）實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃第21頁/共56頁兒童福利法對保育所保育提出了新的規(guī)范和要求，該法被譽(yù)為是尊重兒童權(quán)利和國家負(fù)有養(yǎng)育兒童責(zé)任的宣言。兒童福利法將戰(zhàn)前各種不同的稱呼（如托兒所、保育園等）統(tǒng)稱為保育所。（四）頒布兒童福利法，制定保育所保育指南 根據(jù)兒童福利法的規(guī)定，日本全國的都道縣府或指定城市都設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”，專門指導(dǎo)兒童的健康和教育等工作。還在全國范圍內(nèi)設(shè)立了很多兒童公園、游戲場、兒童之家、兒童館的設(shè)施，專供兒童游戲和學(xué)習(xí)。所有這些社區(qū)活動(dòng)設(shè)施和自然教育場所對幼兒全是免費(fèi)的。第22頁/共56頁（四）頒布兒童福利法，制定保育所保育指南第23頁/

5、共56頁保育所保育指南指出，由于所接納的嬰幼兒年齡的不同，保育所的教育內(nèi)容也應(yīng)有所不同。對2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動(dòng)的內(nèi)容逐漸增加，2歲增加社會(huì)教育內(nèi)容，3歲增加語言教育內(nèi)容，4歲以上的教育內(nèi)容和幼兒園的一樣。保育所保育指南標(biāo)志著日本的保育所制度得到進(jìn)一步充實(shí)和完善，對促進(jìn)日本保育所的發(fā)展發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。（四）頒布兒童福利法，制定保育所保育指南第24頁/共56頁三、快速發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代至今）第25頁/共56頁第26頁/共56頁第27頁/共56頁第28頁/共56頁（二）制定“天使計(jì)劃” 1994年聯(lián)合制定關(guān)于今后為了支援育子而進(jìn)行施策的基本方向（“天使計(jì)劃

6、”），旨在調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，共同構(gòu)建起對育子進(jìn)行全面支援的社會(huì)。 基本方向及施策重點(diǎn)：1、提供支援以緩解家長育子與工作之間的矛盾。2、支援家庭育子 3、改善育子家庭的住宅及生活環(huán)境4、實(shí)現(xiàn)寬松式的教育，促使人才的健全育成5、減輕育子的費(fèi)用第29頁/共56頁（三）修訂教育基本法第30頁/共56頁（四）繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃第31頁/共56頁（四）繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃第32頁/共56頁（四）繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃第33頁/共56頁（四）繼續(xù)實(shí)施幼兒園教育振興計(jì)劃第34頁/共56頁第二節(jié) 日本學(xué)前教育現(xiàn)狀第35頁/共56頁幼兒園第36頁/共56頁保育所第37頁/共56頁認(rèn)定兒童園 日本

7、的幼兒園和托兒所由于歷史原因形成雙軌制，可能造成一種幼兒教育的不平等現(xiàn)象。 隨著日本社會(huì)的發(fā)展及民主化潮流的影響以及幼兒園和育兒所這兩種學(xué)前機(jī)構(gòu)自身的改革與普及，近年來，幼兒園和保育所，在性質(zhì)與實(shí)際功能、設(shè)施設(shè)備及教育目的、內(nèi)容和方法以及師資培訓(xùn)等方面已日趨接近，甚至出現(xiàn)了幼兒園保育所聯(lián)合的形式，即保育所幼兒園化，幼兒園保育所化，兩者差距逐漸縮小。第38頁/共56頁認(rèn)定兒童園 2006年，日本政府通過了關(guān)于推進(jìn)向?qū)W前兒童綜合提供教育和保育等的法律（簡稱認(rèn)定兒童法），開始設(shè)立認(rèn)定兒童園。認(rèn)定兒童園是集幼兒園和保育所的功能于一體的教育機(jī)構(gòu)，對0-6歲兒童實(shí)施教育和保育，同時(shí)為家庭提供教育支援。是在

8、現(xiàn)有的幼兒園和保育所的基礎(chǔ)上設(shè)立的，凡是具備為0-6歲兒童提供保育和教育、為家庭提供教育支持的基本職能，并且滿足基本認(rèn)定準(zhǔn)則的幼兒園和保育所都可通過都道府縣知事進(jìn)行認(rèn)定兒童園的認(rèn)定。第39頁/共56頁認(rèn)定兒童園 認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定準(zhǔn)則 四種類型：幼保合作性型/幼兒園型/保育所型/地方酌情裁定型 教育目標(biāo)： 6 保育及教育內(nèi)容 因地制宜第40頁/共56頁二、日本學(xué)前教育課程第41頁/共56頁（三）學(xué)前教育課程的組織與實(shí)施集體活動(dòng) 行事活動(dòng)：幼兒園和保育所常年例行的較大規(guī)模慶祝活動(dòng)，是取材于社會(huì)生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動(dòng)。 有計(jì)劃的日常教學(xué)活動(dòng)：上午、按年齡、2050分鐘，有組織地讓兒童在

9、生活和游戲中通過自然成長來積累自身的經(jīng)驗(yàn)自由活動(dòng) 含義：通過為幼兒提供一定的物質(zhì)環(huán)境和人文氛圍，讓幼兒通過自由活動(dòng)，使其相互作用，進(jìn)而達(dá)到間接教育效果。 分類：幼兒自發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)、教師準(zhǔn)備的游戲活動(dòng)第42頁/共56頁三、日本學(xué)前教育師資（一）學(xué)前教育的任職資格 幼兒園教師 保育所保育士 教育職員許可法規(guī)定教師資格證書分為：普通資格證書：專修資格證書、一種資格證書、二種資格證書臨時(shí)資格證書特別資格證書 2007年，教師資格證書的有效期為10年。授予參加當(dāng)?shù)囟降栏h舉行的幼兒教師任用考試，經(jīng)“教員檢定考試”合格的高中畢業(yè)生。最高等級的資格證書標(biāo)準(zhǔn)資格，授予獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)前教育專業(yè)本科生。大專畢業(yè)

10、生第43頁/共56頁（二）學(xué)前教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)1、職前培養(yǎng) 幼兒園教師是文部大臣認(rèn)定的大學(xué)、短期大學(xué)學(xué)完規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，才能獲得從教的資格證書。 一般教育課程+“教科”+“教職” 保育所保育士由厚生勞動(dòng)大臣認(rèn)可的大學(xué)、短期大學(xué)或保育專門學(xué)校培養(yǎng)。 課程有：關(guān)于學(xué)前教育本質(zhì)和目的/ 對象 / 內(nèi)容與方法 / 基礎(chǔ)技能、學(xué)前教育實(shí)習(xí)、綜合討論 的科目第44頁/共56頁（二）學(xué)前教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)2、職后培訓(xùn) 新任教師研修新任幼兒園教師必須在工作的第一年邊工作邊進(jìn)行試用研修，接受新任教師專業(yè)培訓(xùn)。 研修項(xiàng)目、研修形式、研修目的 10年經(jīng)驗(yàn)者研修為了對工作10年以上的教師進(jìn)行知識更新和能力

11、提高所提供的研修。 還有一系列不定期的幼兒園教師在職研修活動(dòng)第45頁/共56頁第46頁/共56頁第三節(jié) 日本學(xué)前教育存在的問題與發(fā)展趨勢一、日本學(xué)前教育存在的問題（一）少子化給學(xué)前教育發(fā)展帶來不利影響生源不足，給學(xué)前教育帶來諸多不利影響。一是幼兒園經(jīng)營困難，被迫減班，教育資源的浪費(fèi)。二是家庭教育能力降低。（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)二元化體制的弊端凸顯一是幼兒園和保育所存在明顯差異，受教育的機(jī)會(huì)視家長的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況決定的，有悖于教育機(jī)會(huì)均等。二是幼兒園和保育所難以協(xié)調(diào)保教之間的關(guān)系。三是幼兒園和保育所相互獨(dú)立，不能滿足家長多方面的教育需求。第47頁/共56頁日本的幼兒教育也面臨這一系列問題：必須處理好幼

12、兒園和保育所兩者的關(guān)系和職能分工創(chuàng)造充分的條件來完成各自應(yīng)盡的職能。學(xué)前教育各地區(qū)的發(fā)展情況很不平衡，某些私立幼兒園、育兒所的教育質(zhì)量難以保證。持續(xù)的經(jīng)濟(jì)低迷和日益加劇的都市化使日本的生態(tài)環(huán)境不段惡化，兒童游戲活動(dòng)場所越來越少，競爭壓力越來越早。二戰(zhàn)的頑固立場，反映在教科書等一系列問題上，也必然滲透和影響到學(xué)前教育，并帶來潛在而又深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。第48頁/共56頁二、日本學(xué)前教育發(fā)展趨勢（一）積極推進(jìn)幼保一元化改革（二）加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作（三）重視提高學(xué)前教育師資質(zhì)量教師資格證書更新制度督促進(jìn)修，排除不能勝任第49頁/共56頁（一）積極推進(jìn)幼保一元化改革問題有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。第50頁/共56頁（二）加強(qiáng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作 文部省非常注意協(xié)調(diào)幼兒園、家庭、社會(huì)三者對幼兒實(shí)施的