提高農(nóng)村中學(xué)生挫折承受能力的實(shí)踐與研究

1、提高農(nóng)村中學(xué)生挫折承受能力的實(shí)踐與研究課題實(shí)施方案一課題研究的意義和價(jià)值1 理論意義:當(dāng)今中小學(xué)大力開展素質(zhì)教育,作為素質(zhì)教育重要因素之一的耐挫力,對(duì)學(xué)生的成長起著重要作用。由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生耐挫力普遍較弱,而挫折也逐漸成為一種常見的社會(huì)現(xiàn)象。為了使中學(xué)生具有良好的健康心理,也為了使他們?cè)诮窈蟪錆M強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生活中擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)目前中學(xué)生的耐挫力是十分必要的。2 應(yīng)用價(jià)值:挫折是指人們?cè)谧非竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到了干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。“自然界沒有不凋謝的花朵,人世間沒有不曲折的道路?！币粋€(gè)人想有所作為,隨時(shí)都可能遇到各種意想不到的困難和挫折,任何事

2、情都不是一帆風(fēng)順的,關(guān)鍵是我們?nèi)绾谓逃袑W(xué)生戰(zhàn)勝挫折,從挫折和坎坷中磨礪出來。3省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評(píng):早在1992年中日小學(xué)生草原較量之后,有識(shí)之士就開始呼喚挫折教育。我國青少年的心理素質(zhì)問題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注,對(duì)青少年進(jìn)行挫折教育的呼聲日益強(qiáng)烈。內(nèi)蒙古二中對(duì)中學(xué)生耐挫能力進(jìn)行研究,認(rèn)為孩子心理耐挫力的培養(yǎng)要有一定的過程,父母應(yīng)充分利用主客觀條件,開展不同形式、不同內(nèi)容的指導(dǎo),培養(yǎng)孩子穩(wěn)定、成熟、開放的心理狀態(tài)。近年來,據(jù)專家對(duì)幾所大城市在校學(xué)生的調(diào)查,有心理問題的小學(xué)生約為13%,初中生約為15%,高中生約為25%,隨年級(jí)增長呈遞增趨勢(shì)。這些都反映出當(dāng)今學(xué)生心理素質(zhì)的薄弱,為世人敲響了

3、警鐘。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才。為此,我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,而耐挫能力又是衡量一個(gè)人心理素質(zhì)優(yōu)劣的關(guān)鍵。從國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)來看,圍繞對(duì)學(xué)生抗挫折能力研究的話題不少,但將切入口對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)耐挫能力培養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的探索并不多見。因此,我們認(rèn)為提高農(nóng)村中學(xué)生挫折承受能力的實(shí)踐與研究的課題,對(duì)如何提升農(nóng)村中學(xué)生的綜合心理素質(zhì)是有一定的研究價(jià)值的。4本課題的創(chuàng)新程度本課題預(yù)計(jì)有哪些突破:1、通過本課題研究,培

4、養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生勇敢面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折的良好心理品質(zhì)。2、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的挫折教育網(wǎng)絡(luò)。與家長加強(qiáng)聯(lián)系,更新家長教育觀念,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,與教師及時(shí)溝通學(xué)生的心理健康狀況。二、研究目標(biāo)1、針對(duì)目前我校學(xué)生的實(shí)際情況,研究如何引導(dǎo)學(xué)生來正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己在家庭生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中經(jīng)受的困難、挫折、壓力和誤會(huì),培養(yǎng)他們?cè)诶щy、挫折、壓力和誤會(huì)面前不逃避、不氣餒、不沖動(dòng)。2、通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、開展活動(dòng)等一些中學(xué)生樂于接受的形式來指導(dǎo)學(xué)生如何有效掌握抗挫折的措施和方法,提高抗挫折的心理能力。3、通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的跟蹤調(diào)查,適時(shí)引導(dǎo),在學(xué)生中間樹立榜樣,以榜樣的力量來感染同學(xué)們。三、

5、研究內(nèi)容:1、對(duì)農(nóng)村中學(xué)生耐挫能力現(xiàn)狀調(diào)查分析及研究,引導(dǎo)學(xué)生正視挫折。2、探究培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生耐挫能力的途徑和方法:(1通過各科課堂教學(xué)來培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的耐挫能力。在學(xué)科教學(xué)中營造融洽愉快、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)和解決問題中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)克服困難的意志。(2開展班級(jí)心理健康教育,通過班集體建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理以及整合班級(jí)內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外各種教育力量,培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)耐挫能力。(3與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合,還可通過組織開展思想教育、文體娛樂等活動(dòng),讓農(nóng)村中學(xué)生了解挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折防御、挫折疏導(dǎo)等有關(guān)的基本知識(shí),提高挫折意識(shí),自覺增強(qiáng)應(yīng)

6、付挫折的心理和能力。(4開展心理咨詢和輔導(dǎo),學(xué)校建立“心理咨詢室”、“心理信箱”等,幫助個(gè)別存在心理問題或心理障礙的農(nóng)村中學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的各種挫折。(5建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的耐挫折教育網(wǎng)絡(luò)。與農(nóng)村子女家長多聯(lián)系,更新家長教育觀念,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,與教師及時(shí)溝通學(xué)生的心理健康狀況。3、總結(jié)影響提高抗挫能力的一些干擾因素以及可以采用的恰當(dāng)?shù)氖侄巍?1注重開展心理咨詢,建立健全學(xué)生心理檔案,根據(jù)不同情況進(jìn)行引導(dǎo)、教育、幫助學(xué)生擺脫心理壓力,消除心理負(fù)擔(dān)。(2創(chuàng)設(shè)挫折情境,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)挫折和失敗,磨練堅(jiān)強(qiáng)意志。(3注意總結(jié):在研究中,我們采取的正確態(tài)度以及如何引導(dǎo)學(xué)

7、生抗挫能力的有效措施和方法。4.建立農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)耐挫能力的評(píng)價(jià)體系。四、研究思路:在農(nóng)村小學(xué)中造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的:重要是家庭環(huán)境、教師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)壓力,社會(huì)環(huán)境等。它反映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的諸多矛盾,只有了解學(xué)生心理問題存在的原因,才能有利于我們的研究更好地開展,才能采取有效的方法進(jìn)行心理疏導(dǎo),提高農(nóng)村中學(xué)生的挫折承受能力。五、研究方法:1、文獻(xiàn)法:在課題確立前,收集國內(nèi)外相關(guān)研究資料,在課題研究過程中,不斷通過理論文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí),提升研究層次和水平。2、行動(dòng)研究法:(1、開展有關(guān)問卷調(diào)查,根據(jù)調(diào)查和訪談分析原因,制定相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃,實(shí)施方案,明確具體的行動(dòng)步驟。

8、(2、按照計(jì)劃組織實(shí)施,并對(duì)實(shí)施過程、結(jié)果、背景和行動(dòng)者特點(diǎn)進(jìn)行考察,組織相關(guān)主題的行動(dòng)者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、分析與研究,并且進(jìn)行反思,根據(jù)反思制定新一輪的改進(jìn)策略與措施,并付諸于實(shí)施和跟蹤研究,并在研究過程中積累相關(guān)的資料,如個(gè)案的跟蹤資料、個(gè)性成長記錄等。(3、召開相關(guān)研討活動(dòng),展示研究成果。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:收集、整理有關(guān)的過程資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫案例、論文和結(jié)題報(bào)告。六、研究步驟:1、準(zhǔn)備階段:(2010.92010.10(1查閱資料文獻(xiàn),提出理論假設(shè)。(2組建課題組,進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)。(3課題組進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。以調(diào)查問卷的形式對(duì)本校農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)耐挫力的學(xué)生心理問題現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,調(diào)查本校

9、此類學(xué)生的家庭環(huán)境、文化背景等。2、實(shí)施階段(2010.112011.8(1對(duì)調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,進(jìn)行原因分析,確定研究方向。建立課題研究的基本框架及課題具體操作方案。(2通過各科課堂教學(xué)來培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的耐挫能力。在學(xué)科教學(xué)中,教師充分運(yùn)用學(xué)科課程中本身所蘊(yùn)含的心理輔導(dǎo)資源來教育學(xué)生。在學(xué)科中營造融洽愉快、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,鼓勵(lì)農(nóng)村中學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)和解決問題中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)克服困難的意志。(3開展班級(jí)心理健康教育,通過班集體建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理以及整合班級(jí)內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外各種教育力量,培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)耐挫能力。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際,開展各種形式的挫折磨練,指導(dǎo)他們采取

10、適當(dāng)?shù)那榫w控制行為,幫助他們掌握一些受挫后應(yīng)采取的積極行為技能,提高耐挫力。(4與學(xué)校德育工作有機(jī)結(jié)合,與心理健康教育課、思想品德課相結(jié)合。同時(shí),利用活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)等,舉辦心理健康教育的專題講座。也可通過組織有關(guān)思想教育、文體娛樂等活動(dòng),讓農(nóng)村中學(xué)生了解挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折防御、挫折疏導(dǎo)等有關(guān)的基本知識(shí),提高挫折意識(shí),自覺增強(qiáng)應(yīng)付挫折的心理和能力。(5開展心理咨詢和輔導(dǎo),學(xué)校建立“心理咨詢室”、“心理信箱”等,幫助個(gè)別存在心理問題或心理障礙的農(nóng)村中學(xué)生處理好學(xué)習(xí)過程中遇到的各種挫折。(6建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的挫折教育網(wǎng)絡(luò)。與農(nóng)村中學(xué)生家長聯(lián)系,更新家長教育觀念,優(yōu)化家庭

11、教育環(huán)境,與教師及時(shí)溝通學(xué)生的心理健康狀況。3、總結(jié)階段(2011.92011.10課題組成員對(duì)課題資料進(jìn)行分析、整理,匯總研究效果,撰寫結(jié)題報(bào)告。七、成果形式(1主要研究階段及階段成果形式準(zhǔn)備階段:文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)體會(huì)匯總。實(shí)施階段:典型的個(gè)案、個(gè)性成長記錄等?？偨Y(jié)階段:案例、論文和結(jié)題報(bào)告。八、成果形式(1主要研究階段及階段成果形式準(zhǔn)備階段:文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)體會(huì)匯總。實(shí)施階段:典型的個(gè)案、個(gè)性成長記錄等?？偨Y(jié)階段:案例、論文和結(jié)題報(bào)告。(2最終完成時(shí)間、最終成果形式最終完成時(shí)間為2011年10月。通過召開相關(guān)研討活動(dòng),案例、論文和結(jié)題報(bào)告,展示研究成果。八、研究基礎(chǔ):1、已積累一定

12、的科研成果,具備完成課題的經(jīng)驗(yàn)和能力。能充分發(fā)揮課題組主持人、成員專業(yè)研究優(yōu)勢(shì),都是本科學(xué)歷,保證整個(gè)課題研究的教育科學(xué)理論基礎(chǔ)。2、已有一定的前期準(zhǔn)備工作。已經(jīng)結(jié)項(xiàng)的三門峽市課題雙主互動(dòng)合作探究式教學(xué)模式研究,積累了很多文獻(xiàn)資料和調(diào)研資料。課題組的成員都是從事初中教學(xué)的一線老師,本身的教學(xué)就是不斷積累課題研究資料的過程。3、研究時(shí)間的保證。課題組成員都是初中老師,有較充足的自由支配的時(shí)間,以保證課題研究所需的時(shí)間。4、以科學(xué)研究成果為載體。課題組成員都發(fā)表過相關(guān)的研究成果,具備進(jìn)一步研究的能力,奠定完成課題研究的基礎(chǔ)。5、課題組成員齊心協(xié)力,共同努力,一定能完成本課題的研究任務(wù)。九、完成課題

13、的條件和保證1、負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題: 負(fù)責(zé)人王紀(jì)春曾在2009 年進(jìn)行了構(gòu)建新課程初中思想品德課教學(xué)模式的實(shí)踐與研究 的研究，在三門峽立項(xiàng)，并于 2010 年 5 月順利結(jié)項(xiàng)，并獲得了三門 峽市二等獎(jiǎng)。成員王虹申報(bào)的新課程初中復(fù)習(xí)課教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí) 踐與研究被河南省立項(xiàng)，現(xiàn)已結(jié)題，報(bào)河南省鑒定結(jié)題。成員茹巧 榮主持的課題中學(xué)生閱讀障礙的被河南省立項(xiàng)，現(xiàn)已結(jié)題，報(bào)河 南省鑒定結(jié)題。 2、科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：近三年來，課題組成員共撰寫的教育 教學(xué)論文、原創(chuàng)試題 30 多篇。其中負(fù)責(zé)人王紀(jì)春撰寫的論文創(chuàng)新 初中課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索在 2008 年 10 月發(fā)表在創(chuàng)新教育雜 志上， 選擇題的解題方法發(fā)表 2009 年 4 月的中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)時(shí)政 導(dǎo)航 ，還有多篇論文在三門峽市、河南省獲獎(jiǎng)。課題組成員王虹、 的論文、課件、優(yōu)質(zhì)課也有多個(gè)獲獎(jiǎng)。 3、完成本課題的研究能力和時(shí)間保證：本課題研究成員都具備 較高的理論水平和課堂教學(xué)能力，有多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，長年擔(dān)任 初中各年級(jí)的教學(xué)和教學(xué)管理、教學(xué)研究，有能力、有條件、有精力 完成課題研究。 其中課題組成員王紀(jì)春擔(dān)任教務(wù)處主任和九年