《風箏》教學設計 反思 再設計

1、風箏教學設計+反思+再設計 俞飛波 指導老師：陳魯贊學 校 ：莼湖鎮(zhèn)校執(zhí)教班級：303班 課 時 ：共2課時課 型 ：新授課 課前準備：多媒體、課件、小黑板教學設計構想：引導孩子從讀文本中感悟。一、教材分析：1、 這篇精讀課文是賈平凹的作品。寫了一件“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。2、 作者用自然的筆觸，描述了“我們”由做風箏時的憧憬、希望、快活；“我們”放風箏時的快活的喊叫、拼命的奔跑到大驚失色、千呼萬喚；以及“我們”找風箏時的垂頭喪氣、繼續(xù)尋找這種心理細節(jié)上的變化，層層緊扣是刻畫地維妙維肖。3、 文章共8個小節(jié)，可以劃分成：（ 1 ） 我們童年最大的快樂是做風箏，放風箏

2、。 （ 2 ） 做風箏。 （34） 放風箏。 （58） 找風箏。 4、 本篇文章有5個生字：依 、歇、喪、磨、坊；12個我要會寫的字：精（精心）、希（希望）、卻（卻不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖動）、喪（垂頭喪氣）、磨（磨坊）。5、課后有3道習題；1道選做題；一個資料袋（課外拓展風箏的由來）。二、教學重點: 引導學生體會在做風箏，放風箏，找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化； 并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點 ： 引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。三、第1課時（一）教學目標：1、會認5個生字：依 、歇、喪、

3、磨、坊；會正確書寫12個生字并用課文里的詞語組詞：精（精心）、希（希望）、卻（卻不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖動）、喪（垂頭喪氣）、磨（磨坊）。2、初讀課文，把文章讀正確、讀通順。3、會聯(lián)系上下文理解：精心、憧憬（會查字典理解）、希望、依然（會聯(lián)系上下文理解）、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)等難理解的詞語。并感受秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、會初步歸納文章的敘述順序：做風箏（2）；放風箏（3-4）；找風箏（5-8）。并初步體會孩子由“高興非常高興傷心”的心情變化。（二）教學過程 提問導入1、提示語： 同學們，你

4、們放過風箏嗎？愿不愿意介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？ 指名答。（其他人仔細聽，找出他放風箏時的動作的詞。） 指名說。（描寫表示放風箏時動作的詞是X、X、X、X。） 今天呀，我們一起走進賈平凹的童年；去看看他和他的小伙伴們是怎么放風箏的。2、揭題： （ 板書“10 風 箏 ” ）3、齊讀課題。（ 10 風 箏 ） 初讀課文，整體感知1、 學習資料袋。（課件出示）2、 自學課文。（ 自讀課文，讀正確，讀通順，難讀的字借助旁邊的拼音多讀幾遍。 ）自讀課文 。標上小節(jié)號。 （共8個小節(jié)）3、檢查生字。 出示小黑板1（本子放下看上面） 帶拼音師領讀。（依，依然；歇，歇下來；喪，垂頭喪氣

5、；磨，磨坊；坊，磨坊 ）去拼音讀，指名讀，開小火車讀。4、逐段檢查朗讀情況，并理解生詞。提示語：我們一起解決了本課的生字，再回到課文里38頁?，F(xiàn)在讓我來檢查一下你們的朗讀情況。A、我指名一個人讀，其他人做小評委，仔細聽，他是不是讀正確了？有沒有加字、少字、改字。聽到了用鉛筆做個記號。B、圈出不理解的生詞，提問。抽讀第1節(jié)（課件出示文本）² 提示語：齊讀課題 10風箏²生1朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生1改正確。抽讀第2節(jié)（課件出示文本）²提示語：第2節(jié)XXX²生2朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整

6、的話。）²生2改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：1精心（用心）；2依然（聯(lián)系上下文理解）；3希²望；4憧憬（查字典理解詞語的重點引導）向往；5蘆瑭（長蘆葦?shù)乃粒?細葦（結合課文插圖理解）抽讀第3節(jié)（課件出示文本）²提示語：第3節(jié)XXX²生3朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生3改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：7凌空（高高地在天空中或高升到天空中）；8飛舞；9拼命；10奔跑抽讀第4節(jié)（課件出示文本）²提示語：第

7、4節(jié)XXX²生4朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生4改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：11歇（休息）；12抖動；13大驚失色（形容非常吃驚，²臉色都變了）；14千呼萬喚（一次又一次地呼喚。）；15倏地（極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。）抽讀第5節(jié)（課件出示文本）²提示語：第5節(jié)XXX²生5朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生5改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：16四處尋找（周圍各地

8、都去找）；17垂頭喪氣（耷拉著腦袋，²情緒低落的樣子。）；18磨坊（做豆腐、豆?jié){。）抽讀第68節(jié)（課件出示文本）²提示語：第68節(jié)XXX²生6朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生6改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：19繼續(xù)（接著做下去，²不²間斷。） 小結1、 提示語：（解決了生詞，請大家再試著讀一遍，并帶著問題讀，邊讀邊思考，文章是按什么順序寫賈平凹和他的小伙伴一起玩耍的事的？）2、 邊讀邊思考。3、 小結。（課件出示）課文是按什么順序寫的？做風箏（2） 放風

9、箏（34）找風箏（58） （課件1）賈平凹和小伙伴心情怎么變化？做風箏（2） 高興放風箏（34） 非常高興找風箏（58） 傷心 （課件2）（文章主要寫了賈平凹和他的小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的事。）4、 劃一劃。 生字教學1、 出示小黑板2。2、 各種方式讀。（1齊讀，2組個詞讀。）3、 師范寫。4、生自己練。5、師巡查。 作業(yè)1、 會寫的字在拼田本里每個3遍。2、 生詞每個抄寫3遍，并把會寫的字每個組詞2個。（三）教學板書設計：多媒體課件10 風 箏y xi sàng mòfng依然 歇下來 垂頭喪氣 磨坊 （小黑板1） 精 希 卻 依 拼 命 奔 村 抖 喪 磨

10、 坊（小黑板2）（ 四 ）設計反思一、優(yōu)點：教學設計思路清晰。二、缺點：1、教學設計中，學生讀課文時沒有能夠把一些作者描寫孩子們做風箏，放風箏，找風箏的心情很好的結合、感悟（過渡語）。 2、生詞教學，沒有重點。三、對自己的建議：1、教學時的過度語，可以再處理、設計細膩些，使孩子聽了明白、易懂。 2、把課文中，體會孩子心情變化的語句加進去。四、質疑：本節(jié)課處理有沒有突出語文新課程標準的工具性及人文性的有機結合？風箏教學反思 俞飛波 指導老師：陳魯贊我根據(jù)組內討論后，作為一個新教師，在組內老師的建議下，點評下，收益頗多，現(xiàn)歸納總結自己在上課時存在的一些主要問題有：1、談話導入（引入冬天，回憶美好的

11、時光。），可以省去，太費時間，可以直接導課題、揭題。2、過渡語，太煩瑣。建議做到：簡練、精確、抓住重點。（做到提問時，提個主要問題。）3、對學生的提問,要降低問題難度。要求太高，使得三年級學生很難理解并概括。例：出示資料袋時，我提出:“請大家讀完資料袋后，應該收獲了兩個信息，一會請一個孩子來說！”我所提的問題，對三年級孩子來說難度大，不理解，孩子聽了后眼神很茫然。4、教學設計第1課時，對文本挖掘太簡單。備課時，在教學處理上，可以更深入，以免第2課時來不及。首先，從一開始,我便習慣性嘮叨了：“天氣突然轉涼,孩子們都要加衣服,注意保暖!”而沒有去按照我的教案設計語言，不僅“嘮叨”，而且我還不忘舍棄

12、精心設計的引入語言：同學們，你們放過風箏嗎？愿不愿意介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？今天呀，我們一起走進賈平凹的童年；去看看他和他的小伙伴們是怎么放風箏的。然后再從教案設計的思路去引入新課。一步一步按步就搬，雖然新課還是導入了，但是時間已經(jīng)一分一秒的過去了，本該簡短的23分鐘的時間被我拉長到56分鐘。說者無心，聽課的人會慢慢地對我的這種習慣性的“嘮叨”，感到厭煩，上語文課就沒有這么精練。原本一節(jié)課40分鐘本該分秒必爭，我更應該好好的把時間利用起來，導入就該簡單，廢話少說。雖然，平時習慣性的對他們日常生活上的關愛,可以拉近我和孩子的距離。但作為一個教師時間觀念就是要強烈，上課就是上

13、課，下課就是下課。這樣明白的分清界線，孩子也會模仿你這個科任老師的一些行為習慣，從一個個小細節(jié)中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。這正是我們小學教師所必備的良好師德?！捌匠Ｔ挕辈灰蔀樽约涸谏险n時的“催化劑”。我要逐漸做到把課堂上的40分鐘充分利用起來，不要畫蛇添足。其次，在一個接著一個的教學過渡語時，太煩瑣。例如：我們一起解決了本課的生字，再回到課文里38頁。現(xiàn)在讓我來檢查一下你們的朗讀情況。A、我指名一個人讀，其他人做小評委，仔細聽，他是不是讀正確了？有沒有加字、少字、改字。聽到了用鉛筆做個記號。B、圈出不理解的生詞，提問。還讓學生在書本上做各種符號，雖然激發(fā)了其他孩子學會傾聽的興趣，但是，讓人聽

14、了我上的語文課，就是說的話太羅嗦。我覺得在教學過渡語這個方面，我作為一個新教師是要重點去學習、積累、改善的方向。在平時我要多聽師傅的課，以及學校里一些優(yōu)秀教師里李老師、王老師、張老師、王老師的平常課，在聽課時重點積累、學習他們在文本銜接上，是如何處理的巧妙，而又不漏聲色。我要逐漸做到在教學設計時把過渡語的銜接處理的簡練、精確、抓住重點。再次，提問要求太高。在教學設計時，對文本的一些問題上的設計。要根據(jù)剛從年級轉升年級，孩子的理解能力、接受能力是屬于慢慢，在閱讀教學中慢慢提升的，所以作為一個教師，在設計問題時要站在學生的角度去設計、思考適合他們年齡特征、心理特征的教學問題，這樣才會事半功倍。不會

15、出現(xiàn)象我一樣學生一個個都不敢舉手。因此，我在平時可以多和他們聊天，這樣可以更多了解他們這個年齡的個性、特點。才可以作到因材施教，從聊天中適應他們，也讓他們適應我的語言，上課是老師和學生共同交流的時刻，不是只有學生的，也不是只有老師的滿堂灌，要體現(xiàn)出課堂上以圍繞學生為主體，教師只是引導者的語文新理念！我要逐漸做到，平常多與學生交流溝通，了解學生的特點，再從學生的實際情況出發(fā)，設計教學問題。最后，對文本挖掘太簡單。在設計教學環(huán)節(jié)時，時間上要緊湊些，有些簡單的學習方法，可以放手讓學生自己做好。不需要每次面面俱到，提過幾次就可以了。在上課時可以把教學思路更廣闊些，把教材的處理更大膽些，每篇文本都有其自

16、身的特點在：有語言優(yōu)美的、有順序清晰的、有圖文并茂的在挖掘教材時可以著重一個閃光點，然后使學生從每篇文本里獲取一些知識，掌握一些語文技巧，有寫作方面的、口語交際的、斟詞酌句的是在不斷的積累，反復熏陶下，慢慢喜歡語文，感受語文的無限魅力的。在教學時，不要太簡單不要太難，要難易適中，慢慢提升他們的語文功底。平常多看一些專家的教學實錄；多聽師傅多文本的解讀、感悟；聽聽一些優(yōu)秀教師對文本是如何挖掘的方法。我要逐漸做到對文本充分利用不要浪費。作為一名剛接觸教學不久的語文教師，要學的還很多。我只有在平時多聽（聽別人的建議）、多看（多看優(yōu)秀教師上課）、多做（教學實踐），多寫（教學反思）。從養(yǎng)成一種好的教學習

17、慣開始吧！努力做得更好些！風箏教學再設計 俞飛波 指導老師：陳魯贊執(zhí)教班級：303班 學 校 ：莼湖鎮(zhèn)校 課 時 ：共2課時課 型 ：新授課 課前準備：多媒體、課件、小黑板教學設計構想：引導孩子從讀文本中感悟。一、教材分析：1、 這篇精讀課文是賈平凹的作品。寫了一件“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。2、 作者用自然的筆觸，描述了“我們”由做風箏時的憧憬、希望、快活；“我們”放風箏時的快活的喊叫、拼命的奔跑到大驚失色、千呼萬喚；以及“我們”找風箏時的垂頭喪氣、繼續(xù)尋找這種心理細節(jié)上的變化，層層緊扣是刻畫地維妙維肖。3、 文章共8個小節(jié)，可以劃分成：（ 1 ） 我們童年最大的快樂

18、是做風箏，放風箏。 （ 2 ） 做風箏。 （34） 放風箏。 （58） 找風箏。 4、 本篇文章有5個生字：依 、歇、喪、磨、坊；12個我要會寫的字：精（精心）、希（希望）、卻（卻不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖動）、喪（垂頭喪氣）、磨（磨坊）。5、課后有3道習題；1道選做題；一個資料袋（課外拓展風箏的由來）。二、教學重點: 引導學生體會在做風箏，放風箏，找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化； 并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點 ： 引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。三、第1課時（一）教學目標：1、會認5個生字

19、：依 、歇、喪、磨、坊；會正確書寫12個生字并用課文里的詞語組詞：精（精心）、希（希望）、卻（卻不是）、依（依然）、拼（拼命）、命（拼命）、奔（奔跑）、村（村里）、抖（抖動）、喪（垂頭喪氣）、磨（磨坊）。2、初讀課文，把文章讀正確、讀通順。3、會聯(lián)系上下文理解：精心、憧憬（會查字典理解）、希望、依然（會聯(lián)系上下文理解）、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)等難理解的詞語。并感受秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、會初步歸納文章的敘述順序：做風箏（2）；放風箏（3-4）；找風箏（5-8）。并初步體會孩子由“高興非常高興傷心”的心情變化。（二）教學過程 提問導入1、提示

20、語： 同學們，你們放過風箏嗎？愿意介紹一下嗎？ 指名答。（其他人仔細聽，找出他放風箏時的動作的詞。） 指名說。（描寫表示放風箏時動作的詞是X、X、X、X。） 今天呀，我們一起走進賈平凹的童年；去看看他和他的小伙伴們是怎么放風箏的。2、揭題： （ 板書“10 風 箏 ” ）3、齊讀課題。（ 10 風 箏 ） 初讀課文，整體感知1、學習資料袋。（課件出示）2、自學課文。（ 自讀課文，讀正確，讀通順，難讀的字借助旁邊的拼音多讀幾遍。 ）自讀課文 。標上小節(jié)號。 （共8個小節(jié)）3、檢查生字。 出示小黑板1（本子放下看上面） 帶拼音師領讀。（依，依然；歇，歇下來；喪，垂頭喪氣 ；磨，磨坊；坊，磨坊 ）去

21、拼音讀，指名讀，開小火車讀。4、逐段檢查朗讀情況，并理解生詞。提示語：我們一起解決了本課的生字，再回到課文里38頁?，F(xiàn)在讓我來檢查一下你們的朗讀情況。A、我指名一個人讀，其他人仔細聽，他是不是讀正確了？B、圈出不理解的生詞，提問。抽讀第1節(jié)（課件出示文本）² 提示語：齊讀課題 10風箏²生1朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生1改正確。抽讀第2節(jié)（課件出示文本）²提示語：第2節(jié)XXX²生2朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生2改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解

22、決。²重點詞：1精心（用心）；2依然（聯(lián)系上下文理解）；3希²望；4憧憬（查字典理解詞語的重點引導）向往；5蘆塘、細葦（結合課文插圖理解）抽讀第3節(jié)（課件出示文本）²提示語：第3節(jié)XXX²生3朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生3改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：7凌空（高高地在天空中或高升到天空中）；8飛舞；9拼命；10奔跑抽讀第4節(jié)（課件出示文本）²提示語：第4節(jié)XXX²生4朗讀。²生點評、建議。（師引導學生說完整的話。）²生4改正確。²提出難理解的生詞。²生或師解決。²重點詞：11歇（休息）；12抖動；13大驚失色（形容非常吃驚，²臉色都變了）；14千呼萬喚（一次又一次地呼喚。）；15倏地（極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。）抽讀第5節(jié)（課件出示文本）²提示語：第5節(jié)XXX²生5朗讀。