如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的途徑有：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從觀察操作入手，幫助學(xué)生建立表象，通過聯(lián)系和比較，概括出幾何形體的本質(zhì)特征，并注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中加以應(yīng)用，才能更好地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我在教學(xué)中的做法主要有這些：一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)空間觀念空間感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切。學(xué)生的生活實(shí)際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，選取學(xué)生喜歡的兒童游樂項(xiàng)目圖片，激

2、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)過渡。在認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，再讓學(xué)生從生活中去尋找這些現(xiàn)象，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)又是服務(wù)于生活。在教學(xué)上盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們的身邊，更有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、重視表象積累，培養(yǎng)空間觀念小學(xué)生的思維特征是以直觀形象思維為主的。對他們進(jìn)行空間觀念的啟蒙教育必須符合學(xué)生的心理特征，即以直觀形象的教學(xué)手段為基點(diǎn)，但是這種感性認(rèn)識又必須向理性認(rèn)識升華，這樣才能使學(xué)生真正理解和掌握。例如，

3、對長方形周長與面積的教學(xué)，考慮到學(xué)生對長方形周長與面積的概念容易混淆，在教學(xué)中注意周長與面積意義的教學(xué)，教學(xué)效果較好。周長的教學(xué)：走一走，繞講臺走一周；畫一畫，沿課桌面的四邊畫一周；指一指，課本封面的一周，使學(xué)生具體能看到“周”；圍一圍，在釘子板上圍成一個(gè)平面圖形；量一量，黑板面、講臺的一周的長度，再抽象出各種平面圖形的周長，概括出一個(gè)圖形邊長的和就叫做這個(gè)圖形的周長。面積的教學(xué)：摸一摸，用手摸一摸課本的封面、課桌面、門面、黑板面，感知物體表面的大??；剪一剪，用剪刀剪兩塊大小不等的紙，感知平面圖形有大有小，概括出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫面積”。周長和面積的比較：（1）比一比： 花壇

4、四周欄桿的長度叫周長，花壇的“面積”是指種有花草部分的大小。（2） 釘子板上，用一根線圍成一個(gè)長方形；所圍線的長度即“周長”，圍成的面的大小叫“面積”，總體上感知面積是一整塊，周長是一條線。（3）閉起眼睛畫一畫，邊框長是周長，所涂陰影部分是面積。（4） 每人發(fā)一張白紙，用紅色彩筆畫一周表示周長，用藍(lán)色涂上面，叫面積。教學(xué)中讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、畫一畫、折一折、剪一剪、擺一擺等實(shí)踐活動，逐步建立圖形的表象，對于建立空間觀念是很重要的。三、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)空間觀念小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主逐步向抽象思維過渡，他們對圖形的認(rèn)識在一定程度上主要依賴于直覺觀察。因此在教學(xué)中，教師要按照學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，使學(xué)生獲得空間與圖形的鮮明表象，積累幾何圖形豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使無形變?yōu)橛行危褂邢拮優(yōu)闊o限。如，在一年級第一次接觸到平面圖形時(shí)，學(xué)生頭腦中的表象非常有限，教師可以在課前從網(wǎng)上搜索大量的有關(guān)長方形、正方形、圓形、三角形的資料，包括生活中這些形狀的物品，以及為什么要把這些物品制作成這樣形狀的原因。學(xué)生通過看一看、想一想和議一議，對這些圖形的認(rèn)識和理解就遠(yuǎn)比單純看幾幅圖效果要好得多。幾何圖形的教學(xué)中有很多內(nèi)容需要學(xué)生在動態(tài)中理解。教師可通過一些軟件制作簡單的動畫，讓靜態(tài)的圖形動起來，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。