一年級下冊語文棉花姑娘人教部編版

1、19 棉花姑娘【教學要求】 1.認識“棉、娘”等13個生字，認識“大”一個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。 2.能分角色朗讀課文，讀好對話。3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。 【教學重點】 識字,寫字,正確、流利地朗讀兒歌，能分角色朗讀課文，讀好對話。 【教學難點】 了解課文中提到的科學常識?！窘虒W課時】2課時 第一課時課時目標 1.學會本課的生字、新詞。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文大意。教具準備 教學課件 教學過程 一、談話引入，揭示課題?！驹O計意圖：出示關于棉花的謎語，激起學生學習的興趣?！?1（課件出示2）出示謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一

2、堆白花花。這是什么？ 2（課件出示3）出示：棉花笑臉圖。引入新課，齊讀課題。 3多可愛的棉花姑娘啊，讓我們再來讀一讀。 二、初讀課文，整體感知。 1（課件出示4）自由讀課文，找出文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們。2（課件出示5）課件出示生字：mián nián zhì yàn bié àn rán qí k piáo bì t la 棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦 指名讀，相機正音：“治、然”是翹舌音，“棉、干、燕”是前鼻音?！驹O計意圖：從字到詞再到課文，掃清語音障

3、礙。】另外，“干”多音字，在這里讀“àn”，組詞“樹干”，還讀“gn”,組詞“干凈”。3（課件出示6）課件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇、七顆星星、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。指名讀，再齊讀。注意讀準輕聲：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二個“星”，“笑啦”的“啦”。4（課件出示7）再讀課文。邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給她治??？最后是誰治好了她的??？棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙來幫她捉害蟲，可他們都幫不了她，最后是七星瓢蟲治好了她的病。 二識記生字。1. （課件出示8、9）出示本文的生字卡片,指導學生練習認讀。 病、醫(yī)、別、干、奇、七、星2.糾正讀音:“

4、病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音?！驹O計意圖：在練習認讀的基礎上，進行識記練習，用多種方法識記生字?！?.同桌練讀。4.尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”?！柏巍奔印笆浮笔恰搬t(yī)”，“另”加“刂”是“別”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。（2）減一減：“王”去“一”是“干”。5.做游戲,考查學生的記憶效果。6.組詞：“忽然、然后、果然” “奇怪、驚奇、好奇” “碧綠、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。三指導書寫（課件出示10）出示本課生字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星（板書：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星） 1.指導書寫“病”字。 注意“病”的書寫

5、變化。 注意“病”的占格位置?！驹O計意圖：重點指導“病、醫(yī)、別”的書寫規(guī)則，學會正確的書寫生字?！坎∽峙詸M宜短，撇要長，點、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。2.指導書寫“醫(yī)”字。 “矢”的第二橫在橫中線上。 注意“醫(yī)”的占格位置。筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫畫較長。3.指導書寫“別”字。左寬右窄，“口”靠近橫中線與豎中線，最后一筆豎鉤起筆高于“口”，收筆低于左邊。 4.學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。 四反饋檢查。 1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。 2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找得多。 3.同桌合作，一

6、人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。 課外作業(yè)新設計 1.看拼音,寫詞語。Zh xn un xu bái一( )瓢蟲( )( )bn zhù qn qiú 2.把益鳥、益蟲和它們捕食的害蟲連起來。 燕子 蚜蟲 青蛙 飛蟲 啄木鳥 田里的害蟲 七星瓢蟲樹干里的蟲 3.填空。 碧綠碧綠的( )雪白雪白的( ) 碧綠碧綠的( )雪白雪白的( ) 答案： 1.只 星光 雪白 幫助 請求 2.燕子飛蟲 青蛙田里的害蟲 啄木鳥樹干里的蟲 七星瓢蟲蚜蟲 3.葉子 棉花 小草 面粉第二課時課時目標 1.能分角色朗讀課文，讀好對話。 2.了解不同的動物能消滅不同害

7、蟲的科學常識。 教具準備 教學課件 教學過程 一、復習導入1.（課件出示12）出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。病、醫(yī)、別、干、奇、七、星棉花、姑娘、治病、燕子、別人、忽然、驚奇七顆星星、 瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦 2. 認讀生字，開火車讀，齊讀。 二、朗讀感悟，理解課文。 1學習第1自然段。 【設計意圖：課件的展示，圖文結合，重點句的把握，了解事情發(fā)生的起因。】 （1）自由讀第1 自然段。 （2）棉花姑娘得了什么病？ （3）出示蚜蟲圖片。（課件出示13） （4）（課件出示14）（出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。）試著讀讀這個句子。（5）棉花姑娘心里什么？（課件出示14）：她多么

8、盼望有醫(yī)生來給她治病?。。┳詈笠痪湟闷笈蔚恼Z氣讀出棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的迫切心情。指名讀，齊讀。 2學習第2自然段。 （1）指名讀第2自然段。（課件出示15）【設計意圖：以第2自然段為范例，采用創(chuàng)設情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指 導。】（2）同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕時，心里是怎么想的？誰來讀讀棉花姑娘的話。 （3）小燕子有沒有答應？為什么？齊讀燕子的話：（課件出示16）燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（板書：燕子：飛蟲） （4）分角色朗讀棉花姑娘和燕子的對話。 3學習第3、4自然段。 （1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥和青蛙，

9、能幫上忙嗎？請讀讀3、4自然段。（2）指名讀讀有關的句子。（課件出示17）【設計意圖：第3、4自然段可放手讓學生自主朗讀、展示?！孔哪绝B說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（板書：啄木鳥：樹蟲） 青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”（板書：青蛙：田里的害蟲） （3）分角色讀。 4有感情地朗讀14自然段。 三、學習5、6自然段 1同學們，找找是誰治好了棉花姑娘的病？（七星瓢蟲）（板書：七星瓢蟲 蚜蟲） 2課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀讀吧。（課件出示18）3七星瓢蟲吃光了蚜蟲，棉花姑娘會有什么表情？課文中哪個句子告訴了我們？棉花姑

10、娘的表情是：她咧開嘴笑啦！ 4指導朗讀第5自然段。 5齊讀最后一自然段。6（課件出示19）出示：（1）朗讀兩組短語。碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子雪白的梨花雪白雪白的梨花【設計意圖：“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這兩個偏正結構的短語，建議通過比較朗讀，讓學生初步體會這種形式的短語的表達效果，并積累、拓展?！浚?）比較一下，上面的詞語，前面和后面的那個詞語表達的效果更好一些？（后面的部分，在比較中感受到后面的表 達顯得更“綠”更“白”更美。）（3）把后面的兩組短語放在句子中讀讀看。 讀讀最后一個自然段。 （4）（課件出示20）出示小草、浪花等圖片，結合課后第三題，說說還有“碧綠碧綠的”什么，“雪白雪白的

11、”什么。（5）像“碧綠碧綠”類似的詞語，你還知道哪些？如，火紅火紅的太陽、火紅火紅的朝霞，金黃金黃的稻田、金黃金黃的落葉。 四、分角色朗讀。 1學生自由朗讀課文。 2小組內分角色朗讀。 3找優(yōu)秀的一組上臺表演。板書設計：19 棉花姑娘燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲飛蟲 樹蟲 田里害蟲 蚜蟲 課外作業(yè)新設計 1.課下搜集關于益鳥、益蟲的資料。 2.有感情地朗讀課文兩遍。 3.填空： 燕子說：“對不起，我只會捉（ ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 啄木鳥說：“對不起，我只會捉（ ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 青蛙說：“對不起，我只會捉（ ）的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 答案： 1.益蟲：有益于

12、生產和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等 益鳥：灰喜鵲 喜鵲 烏鶇 紅尾斑鶇 棕頸鉤嘴鹛 黑臉噪鹛 畫眉 3.空中飛 樹干里的 田里 【教學反思】 優(yōu)點： 1.課文里的角色較多,在學習課文的環(huán)節(jié)中,可采用多種朗讀形式,幫助學生理解課文,如分小組讀、師生對讀、分角色朗讀等。在分析完課文以后,可讓學生思考并討論學習這篇課文的收獲,讓學生充分地說,最后再讓他們小組整理在班上說,學生的說話能力會得到很大的提高。 2.在本課中,學生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生,如果運用多媒體向學生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話,不僅拓寬了他們的視野,也為學生理解課文打下了基礎。 不足之處： 一年級語文教學應側

13、重于識字和朗讀，課文內容不用做過多的拓展。本次我體現了識字和朗讀，但朗讀的體現還是不夠。應該讓學生充分朗讀，在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。資料包 精彩片段 棉花姑娘課堂精彩片段師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！闭l來猜猜這是什么？生：是雪花。師：“像雪不是雪”，所以它不是雪花。生：搖頭。師：我們怕冷的時候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？生：是棉花。師：（出示棉花圖）好看嗎？生：好看！師：今天我們就來學習第19課棉花姑娘。 “姑娘”這個詞里“娘”讀輕聲。請大家跟我一起讀。生：讀課題。師：“姑娘”

14、這兩個字，發(fā)現它們有什么共同的地方嗎？生：都是女字旁。師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。師：這兩個字都是女字旁，“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。來齊讀課題。生：齊讀課題。師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開課本102頁，自由地讀讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，用鉛筆標出自然段序號。生自由讀課文。師：棉花姑娘帶來幾個生字朋友，想考考同學們認字認得怎么樣。指名讀，開火車讀。師：去掉拼音你還會讀嗎？指名讀。師：誰有好的方法記住它們？生：交流識字方法。師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這

15、篇課文一共有幾個自然段？生：六個自然段。師：（指名讀）讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？生：（逐段讀課文）。師：聽出什么問題了嗎？生：糾正讀音。師：孩子們，讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。請大家再讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么??？都請了哪些醫(yī)生來給她治?。可鹤杂勺x課文。師：棉花姑娘得了什么?。可好藁ü媚锷砩祥L滿了可惡的蚜蟲。師：棉花姑娘長了這種蟲子，是非常致命的。誰再說說？生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。師：（出示插圖）長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？生：她多么

16、盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。生：希望。師： “盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？生：讀。師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：讀。師：這位棉花姑娘真的是特別著急！那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治病？最后是誰治好了她的病？生：棉花姑娘請了小燕子、啄木鳥、青蛙，還有七星瓢蟲給他治病。師：誰把她的病治好了？生：七星瓢蟲。師：同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕時，心里是怎么想的？誰來讀讀棉花姑娘的話。生：讀棉花姑娘的話。師：小燕子有沒有答

17、應？為什么？生：小燕子沒答應。因為小燕子只會捉空中飛的害蟲。師：哪兩個同學愿意讀讀棉花姑娘和燕子的對話？指名讀。師：燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鳥和青蛙，能幫上忙嗎？請讀讀3、4自然段。生：讀3、4自然段。師：啄木鳥能治好棉花姑娘的病嗎？生：不能。師；為什么？生：因為啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。師：青蛙為什么也治不了棉花姑娘的??？生：因為青蛙只會捉田里的害蟲。師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？生：更著急。師：說得好。還有什么？生：很奇怪。師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青

18、蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？生：請你幫我捉害蟲吧！師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫(yī)生。師生合作讀對話。師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？生：是的。師：幾位動物醫(yī)生是不是很有禮貌？生：它們很有禮貌。師：請同學們回家以后練習這幾段對話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。 說課案 棉花姑娘說課稿一、說教材棉花姑娘一文是一篇充滿童

19、真童趣的童話故事，收錄在人教版小學語文第二冊第19課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。二、說學情一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。通過一個學期的學習，掌握一定的識字

20、量，學到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調動學生的學習興趣，完成教學目標。三、說教學目標1.指導學生能通過拼音、組詞、拆字及游戲等方式認讀本課需要掌握的13個會認字及其相關詞語，然后將生字帶入課文當中能夠通順流利的朗讀課文。2.引導學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，同時理解課文內容，在學習理解的過程中學會工整書寫本課所學要會寫的七個生字。3.通過朗讀認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。四、說教學的重難點1.

21、引導學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣，同時理解課文內容，在學習理解的過程中學會工整書寫本課所學要會寫的七個生字。2.通過朗讀認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。五、說教學方法和手段新的語文課程標準指出：學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標和低年級學生的實際情況出發(fā)，教學時主要采用以下方法:1.談話導入法簡潔、自然地談話導入，讓孩子馬上關注到文本中來，而且又能參與進來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達能力地鍛煉。2.多媒體課件激趣法新課標指出本階段的訓練重點是“讓學生

22、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，聯系學生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學生觀察、思考和口頭表達能力，激發(fā)學生閱讀的興趣。3.以讀促悟法“以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。4.合作學習法合作學習營造了一個和諧、自由的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會。每位學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學習其他同學的優(yōu)點，開展互學、互查、互評活動，使學生在檢查對方的

23、同時也學會檢查自己，在評價其他同學時也學會評價自己。小組合作學習真正體現了面向全體，使學生的思維真正活躍起來，促進學生生動、活潑、主動地學習，學習參與率也上升了許多。另外，還培養(yǎng)了學生的口語交際能力及愛提問題、愛發(fā)言的好習慣。5.換位表演法表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。6.拓展延伸法在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)和學生交流收集的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料。培養(yǎng)學生在小

24、組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。五、說教學過程（一） 出示實物棉花：.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題。19 棉花姑娘 （全班齊讀課題）4.認識“娘”字

25、，分析字形，加強記憶。（二）初讀課文，認讀生字。1.學生自讀課文。（用不同符號劃出本課要求會認會寫的字及相關詞語）2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。（過程中充分利用游戲對學生的吸引力，借助交互式電子白板設計了連一連、選一選的互動游戲，以增強學生識字的趣味性。）（三）再讀課文，理解課文1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。2.現在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機理解“可惡、盼望”。并指導朗讀。想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？3.請同桌合作從25自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視

26、指導。4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。5.組內分角色讀讀25自然段。6.請學生戴頭飾表演課文。（游戲增強了學生的表演欲，也更加激發(fā)了學生對課文內容急切背誦下來了愿望，讓背誦在不知不覺中形成。）7.同學們，想知道現在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。（四）我是小小自然科學家1.如果你是棉花姑娘，現在你最想對誰說點什么？2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？小結：這些益鳥益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友， 今后遇見它們一定要好好保護它們?。ㄎ澹┱n堂小練習今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。（六）布置作業(yè)1.說一說：把今天學的課文棉花姑娘的故事講給爸爸媽媽聽。2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄，還可以剪剪、貼貼。（七）說板書人們通常把教師的課堂板書稱為“微型教案”，它不僅是對教學內容的高度濃縮，更是教師教學能力的綜合體現。板書也是反映教材內容鏡子，是每堂課的眼睛。本堂課我應用板書再現了教材內