（參考）以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、貴陽市南明區(qū)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”助學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)模板 （試用稿）學(xué)校達(dá)德小學(xué)設(shè)計(jì)人劉敏課題關(guān)于飲料的研究教材 綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課時(shí)1實(shí)施教學(xué)班級(jí) 四 年級(jí) 1 班學(xué)情分析學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開展過綜合實(shí)踐活動(dòng)，他們已經(jīng)掌握了綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本流程。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，他們具備網(wǎng)上查詢資料發(fā)能力、觀察能力和發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，樂于與學(xué)生合作，樂于探究。 活動(dòng)開展的難點(diǎn)：學(xué)生放假剛回來以及是下午第一節(jié)課，學(xué)生的精神面貌可能不好；對(duì)添加“塑化劑”飲料危害的認(rèn)識(shí)；了解飲料的危害性。 應(yīng)對(duì)策略：開展課堂小游戲，集中學(xué)生的注意力；教師利用多媒體展示輔助教學(xué)的資料，調(diào)

2、動(dòng)學(xué)生積極參與性。讓學(xué)生查找有關(guān)“塑化劑”和飲料危害性的資料。學(xué)習(xí)目標(biāo) 情感態(tài)度以及價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)飲料的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的的問題意識(shí)以及環(huán)保意識(shí)。了解“塑化劑”事件，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。 過程與方法：通過調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生了解飲料的有關(guān)知識(shí)。 知識(shí)與技能目標(biāo)：知道怎么學(xué)會(huì)購(gòu)買適合自己的飲料；為了健康，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的飲料；了解飲料的危害性。學(xué)習(xí)資源互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、文本資料、超市、專業(yè)人士等。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)階段 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)一學(xué)生根據(jù)教師的要求，做集中注意力的游戲組織教學(xué)后做集中注意力的小游戲引起學(xué)生的注意力，初步控制課堂秩序。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)?；顒?dòng)二說出自己喜歡及認(rèn)

3、識(shí)的飲料情景導(dǎo)入。多媒體展示學(xué)生熟悉的飲料創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說出自己喜歡及認(rèn)識(shí)的飲料。提高學(xué)生的探究興趣以及激發(fā)學(xué)生積極參與的意識(shí)?；顒?dòng)三1、 學(xué)生回答教師的提問。2、 小組討論、匯報(bào)1、 你們喜歡喝飲料嗎？2、 說說你喜歡喝哪種飲料？為什么？3、 喝完飲料后，瓶子怎么處理？那你們考慮過，喝飲料是否會(huì)影響我們的健康？4、 各小組先討論，再寫下來進(jìn)行匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書)1、 引發(fā)學(xué)生的探究興趣。2、 了解實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與。活動(dòng)四1、 學(xué)生討論，回答。2、 提出研究的課題。你們最近有沒有關(guān)注意見與飲料有關(guān)的重大事件？（“塑化劑”事件）所以，我們對(duì)飲料進(jìn)行研

4、究了解實(shí)際生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的課題。分層作業(yè)設(shè)計(jì)1、回家后，與家長(zhǎng)聊聊我們今天開展的活動(dòng)。2、每個(gè)同學(xué)在筆記本上寫出13個(gè)你最想研究的與飲料有關(guān)的問題。3、收集自己感興趣的與飲料有關(guān)的資料。課后反思設(shè)計(jì)模塊說明：1、課題是指該節(jié)課的標(biāo)題，如：11.畫楊桃 2、設(shè)計(jì)課時(shí)可以是一課時(shí)，也可以是2課時(shí)。3、學(xué)情分析這是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)前必須思考學(xué)生關(guān)于本課題已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，興趣點(diǎn)，難點(diǎn)，從而推測(cè)出自己的教學(xué)難點(diǎn)，以及思考如何通過設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。（只有通過一個(gè)個(gè)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)才能真正應(yīng)對(duì)這里預(yù)計(jì)到的困難。）4、學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)”上，設(shè)計(jì)者應(yīng)該設(shè)

5、想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生到底應(yīng)該獲得什么、理解什么、學(xué)會(huì)什么？這一欄應(yīng)該與后面的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)起來。設(shè)計(jì)者應(yīng)思考各個(gè)活動(dòng)完成后具體要產(chǎn)生什么樣的結(jié)果才算是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 此外，目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)盡量選用可觀察、可檢測(cè)、可操作的語言來表述目標(biāo)。如：學(xué)會(huì)正確書寫；能夠辨識(shí)等腰三角形的特征；能夠比較xx和xx的異同；能夠說出xx的5項(xiàng)特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)資源包括教學(xué)過程中使用到的教具、學(xué)具、課件等；但這里應(yīng)更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中學(xué)生用到的材料，如閱讀材料、圖片、手工工具或者實(shí)物等。這部分也是應(yīng)該與每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)應(yīng)起來。6、教學(xué)過程設(shè)計(jì)這是設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的部分，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)者應(yīng)從學(xué)生的角度去思考，學(xué)生具體要做什么活

6、動(dòng)（即完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)）來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)這個(gè)過程，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)一定要具體，例如，回答問題；畫一張圖；朗讀一段課文；填寫一張表格；完成幾道習(xí)題。教師還要設(shè)計(jì)的是學(xué)生怎樣去完成這些具體的任務(wù)，例如，個(gè)人獨(dú)立完成；結(jié)對(duì)完成；小組完成。是口頭交流，寫下來，寫在哪里？寫在自己的筆記本上、練習(xí)冊(cè)上，還是大白紙上，還是教師專門為學(xué)生準(zhǔn)備的任務(wù)單上。這些都需要教師去設(shè)計(jì)。完成之后，學(xué)生如何呈現(xiàn)自己的結(jié)果，例如同伴互相評(píng)改，聽老師講評(píng)，還是小組選代表向全班呈現(xiàn)。至于“教師活動(dòng)”，則是要設(shè)計(jì)者想清楚，學(xué)生完成任務(wù)，教師要做什么。例如，學(xué)生回答問題，那么教師的活動(dòng)就是事先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，提出問題，呈現(xiàn)問題（口頭、黑板上還是課件呈現(xiàn)）；交代任務(wù)怎么交代；怎么對(duì)學(xué)生完成的結(jié)果做回應(yīng)反饋，如何糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤；準(zhǔn)備哪些教具、學(xué)具等等。“備注”一欄可以填寫教師預(yù)測(cè)到可能出現(xiàn)的問題、應(yīng)對(duì)方案；或者設(shè)計(jì)的習(xí)題、需要的教具等，作為對(duì)“學(xué)生活動(dòng)”“教師活動(dòng)”的補(bǔ)充說明。7、表中只列出了活動(dòng)四，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)情況調(diào)整，不一定非要設(shè)計(jì)四個(gè)活動(dòng)。8、分層作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)寫出教師對(duì)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的作業(yè)的量、深度等方面的安排。9、課后反思重點(diǎn)是執(zhí)教過后，設(shè)計(jì)者對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的反思，哪些設(shè)計(jì)操作起來效果好，哪些設(shè)計(jì)行不通，為什么