（參考）三上語文《夸夸我的同學》教學設計

1、 “夸夸我的同學”教學設計 教學目標 讓學生發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，真心實意地贊揚別人，同時鍛煉自己的口頭表達能力。教學重難點發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，真心實意表揚別人。教學手段1、教學方法：小組合作為主，教師引導為主。2、學習方法：自讀自悟、合作交流。3、教學準備：教材配套光盤里小學生車上主動讓座和鞠萍姐姐“夸”的總結錄像。媒體說明小學生車上主動讓座和鞠萍姐姐“夸”的總結錄像。教學時間一課時教學過程 一、營造氛圍，感受“夸”師：今天，我發(fā)現(xiàn)孩子們面帶微笑，特別有禮貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松樹，真精神！怎么樣，聽了老師的話，心情如何？那么，你平時還被誰夸過？為什么夸你？又是怎么夸的呢？相

2、機板書：誰為何夸怎么夸看樣子，我們都被別人夸過。今天，我們反過來，去夸夸別人。夸誰呢？板書：夸夸我的同學（設計意圖：平時孩子們比較在乎的是被別人“夸”，而主動去“夸”別人的比較少。馬洛斯需要層次理論指出，人有被尊重、被認同的需求。從學生感興趣的入手，首先讓其感受到被夸贊的喜悅，才能認識到“夸”的重要性。這種情感上的“預熱”是創(chuàng)設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。）二、錄像引路，學會“夸”是呀，每一個人都有自己的長處。善于發(fā)現(xiàn)別人的長處是一個人的優(yōu)點。下面，請大家看一段錄像，請仔細觀察，然后說說你都看到了什么。播放兩位小學生車上主動讓座的錄像?？赐旰?，學生自由發(fā)言，引導學生把事情說清楚，說具體

3、。我們給這兩位同學起個名字，一個叫小紅，另一個叫小麗。假如她們就是咱們班的同學，當時你恰巧也在這輛公交車上，并且目睹了整件事情的經(jīng)過。你很想把這件好事報告給老師，該怎么說？預設表演情景之一：教師正在辦公室批改作業(yè)。生：（做敲門狀：咚咚咚）報告！師：誰呀？生：我是石金。我可以進來嗎？師：請進！你有什么事嗎？生：今天上學的時候，我們班的小紅和小麗在車上主動給一位抱孩子的阿姨讓座（此處，要注意引導學生和老師交際時的禮貌用語，以及學生敘述事情的完整性。板書：內(nèi)容具體。要讓別人清楚你為什么夸。）你真是一個善于觀察的好孩子！走，我們一起到班里，把這件事情跟班里的同學說一說。預設表演情景之二：師：孩子們，今

4、天石金同學發(fā)現(xiàn)了咱們班有兩位同學做好事。究竟是什么事呢？下面，就請她跟大家說一說。生：師：所以，你很想夸夸她們，是嗎？生：是的，（此處，重在引導學生側面夸，表述時的語言是否恰當，可采用生生評價的方法，討論總結并板書：語言恰當。）下課了，同學們紛紛上前去夸小紅和小麗。你會怎么說？預設表演情景之三：讓兩位學生分別扮演小紅和小麗，其他同學分別面對面的直夸。（此處，需要學生轉變角色復述并夸獎，重在引導學生夸的時候要注意：態(tài)度真誠，板書。）教師根據(jù)學生的發(fā)言，總結：其實呀，夸人就像吹氣球，吹得太小好不好看？所以，夸的內(nèi)容要有依據(jù)，要盡量說具體一點。那能不能吹得太大？對，太大容易爆炸。所以，我們在夸時要真

5、誠發(fā)自內(nèi)心，恰當恰到好處。（生齊讀板書）只有掌握了這些技巧，你的夸才能打動人，才能達到夸的效果。（設計意圖：“怎么夸”是教學的重點和難點所在。媒體錄像再現(xiàn)了實際生活場景，通過教師的點撥、示范和直接參與，學生跳出自己所置身的課堂環(huán)境，融入到所創(chuàng)設的情境之中，帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，從而明白了“夸”的技巧：內(nèi)容具體，語言恰當，態(tài)度真誠。）三、現(xiàn)場互動，運用“夸”大家可真會夸，我想小紅和小麗的心里一定是甜滋滋的。同學們，你平時還發(fā)現(xiàn)了咱們班同學的哪些優(yōu)點？生說，教師總結并讓其上黑板板書，如：勤奮好學、待人有禮、熱愛勞動、助人為樂、多才多藝好，同學們發(fā)現(xiàn)了那么多的優(yōu)點，真是個會觀察的好孩子。那

6、么，（結合板書）你最想夸誰？為什么夸他？怎么夸呢？讓學生先自己想一想，然后在小組里互相說一說、夸一夸。試教舉例：生：我想夸的是我們班的班長，在剛剛過去的奧數(shù)競賽中，他獲得了第一名，為我們班爭得了榮譽。我覺得他真了不起！師：不錯，態(tài)度真誠、語言具體、內(nèi)容恰當！你是夸他勤奮好學吧？這樣的話，你跟他說了嗎？生：還沒有。師：今天，老師就給你一個機會，走到他那兒，當面對他說。生：（走到班長那兒）上次的奧數(shù)比賽，你獲得了第一名，這和你平時的認真、刻苦是分不開的，我們班因為有你而自豪。希望你再接再厲，爭取更好的成績，我們?nèi)嗟耐瑢W都要向你學習。（而班長也同時給了他贊美：“謝謝你！你也不賴呀，上次運動會要不是

7、你在200米決賽中打破記錄，我們班還拿不到第一呢，所以我們也以你為驕傲。”）師：你看，他們倆互相夸起來了！孩子們，這就是“夸”的力量。還有要夸的嗎？生：師：贊美既然有如此神奇的魅力，那么請你大膽的站起來，走到你要夸的同學面前，真誠的告訴他吧！生：紛紛下位，當面夸。（播放音樂。）師：同學們都被夸了嗎？心情怎么樣？用兩個字形容生：開心、高興、快樂、舒服師：一個字呢生：爽！（設計意圖：教師讓學生上黑板板書詞語，為學生提供了較廣的“夸”的內(nèi)容，避免了中低年級學生容易受同伴的影響而產(chǎn)生的思維定勢，甚至人云亦云的現(xiàn)象。此處設計的目的還在于，通過教師的引導，層層深入，讓學生多角度、多形式、多策略地沉浸在具體

8、而真實的語言交際情境之中，獨具慧眼，去尋找、發(fā)現(xiàn)，去流露、去抒發(fā)心中的夸贊之情。）四、總結升華，拓展“夸”1.同學們，剛才我們都是在口頭夸贊。那么，我們還可以用什么方式夸別人呢？（引導學生舉例生活中的一些“夸”的方式：寫信、發(fā)短信、打電話；一個手勢，豎大拇指、鼓掌；一個眼神，一次點頭）生答，總結：夸的方式是多種多樣的，要根據(jù)不同的人、不同的時間、不同的場合，采取不同的夸的方式。2.是呀，讓我們來看看大風車里的鞠萍姐姐是怎么告訴我們的播放錄像，鞠萍：我們每個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種肯定，贊美是一種鼓勵。贊美可以使平凡的生活變得美麗，贊美可以使人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂。那么，你在贊美別人的同時，也極大地豐富了自己。贊美還可以激發(fā)上進心。那么，小朋友，讓我們大家都學會用真誠去贊美別人吧！是呀，孩子們，就讓贊美之花開在你我的心中吧！課后，夸夸你身邊的人。（比如：老師、爸爸、媽媽）（設計意圖：教育即生活，生活及教育。口語交際課如果離開生活的大舞臺，就等于缺少了源頭活水，只能上演“獨角戲”。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中，才能讓學生真正的得到鍛煉，才能使學生獲得真正的口語交際的能力。鞠萍的形象、聲音對孩子具有很大的誘惑力、親和力，課尾處播放她的號召話語很有說服力，生必心慕之，向往之，方學之。）板書設計 語