淺析中學(xué)英語教學(xué)的小組合作探究教法

1、淺析中學(xué)英語教學(xué)的小組合作探究教法摘要：近年來，中高考英語改革先后實(shí)施，這就意味著中學(xué)英語的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在全球化的今天，英語作為世界官方語言使用依舊頻繁，是多數(shù)人需要掌握的根底技能。而作為一線中學(xué)英語教育工作者，更應(yīng)該緊跟改革步伐，注重學(xué)生聽說讀寫譯能力的全面提升，提倡素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生的終身開展，倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)法，明確其對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的重大作用，深度研討小組合作探究開展的流程。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;小組探究;分工合理中圖分類號(hào)：G63     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：167

2、3-9132202125-0107-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.25.053一、中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析隨著社會(huì)的開展，人民生活水平的日益提升，國家對(duì)中學(xué)英語教材進(jìn)行了相應(yīng)改革，改變了以往陳舊的考查形式，提倡素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，有益于學(xué)生的全面開展。但是，由于我國幅員遼闊，教育資料源不均衡，局部地區(qū)只看重成績和分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀并未改觀，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響，局部教師在改革中產(chǎn)生了很大困惑，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)可以在一定程度上給學(xué)生帶來快樂，也學(xué)到了一定的知識(shí)，提升了相關(guān)能力，但是從整體進(jìn)度上，依然有拖慢學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)狀。小組合

3、作探究也會(huì)讓局部學(xué)生把同組學(xué)生當(dāng)作競爭對(duì)手，由于心態(tài)不平和，學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)也不是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，所以在分組后進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生往往會(huì)停留在外表上的討論，深入不進(jìn)去，只是走過場，根本沒有收到有效的效果，所以局部地方的中學(xué)英語教育依然存在著少、慢、費(fèi)、差的現(xiàn)象。二、小組合作教學(xué)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的作用重大小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中作用重大，因?yàn)楫?dāng)前的中學(xué)生英語根底不夠扎實(shí)，詞匯量積累不夠，學(xué)得不深入，不系統(tǒng)，興趣缺乏，還存在著很大的問題，所以有著廣闊的提升空間。尤其是關(guān)于中學(xué)英語學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)稍顯欠缺，少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。而且中學(xué)階段是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和正確態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)

4、生小組合作探究學(xué)習(xí)進(jìn)展順利的話，可以讓學(xué)生之間相互幫助，取長補(bǔ)短，知識(shí)共享，共同進(jìn)步。教師要把握中學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)好英語的理念，培養(yǎng)自身各方面素養(yǎng)，這樣一定會(huì)對(duì)學(xué)生的終身開展有很大益處。教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，同時(shí)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的討論氣氛，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行討論，使小組合作得到正確答案。這樣，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生提供了一種交流的時(shí)機(jī)，在交流的過程中，學(xué)生暢所欲言，積極互動(dòng)，再輔以鼓勵(lì)，能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。從某種程度上說，小組合作探究在中學(xué)英語的學(xué)習(xí)中起到了一定的推進(jìn)

5、作用。三、中學(xué)英語教學(xué)的小組合作探究開展流程一小組合理分工，學(xué)生職責(zé)明確小組合理分工、學(xué)生職責(zé)明確，是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的保障。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行小組劃分。這也需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和溝通意愿等，保持組內(nèi)差異性和組間的統(tǒng)一性。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)合理，有著明確的分工，爭取讓每位小組成員都有學(xué)習(xí)任務(wù)可做。每個(gè)學(xué)習(xí)小組可設(shè)一名小組長、一名副組長、一名紀(jì)律委員，小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)和組織討論，副組長負(fù)責(zé)協(xié)助各項(xiàng)小組活動(dòng)推進(jìn)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)整個(gè)小組活動(dòng)的良性開展，大力發(fā)揮組員之間的優(yōu)勢，確保全體學(xué)生的參與度。這樣既有合作，又各自職責(zé)清楚，在小組探究的過

6、程中，就可以良性推進(jìn)。二小組成員先進(jìn)行獨(dú)立思考，以備討論高效進(jìn)行獨(dú)立思考階段是開展合作學(xué)習(xí)的根本前提，這一環(huán)節(jié)指的是教師將學(xué)習(xí)任務(wù)出示，學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知形成自己思考的初步結(jié)論。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立分析問題、質(zhì)疑進(jìn)步的根本前提。我在課堂上經(jīng)常會(huì)給出學(xué)生一個(gè)問題，比方一篇作文的題目，先讓學(xué)生自主進(jìn)行構(gòu)思，列出提綱，必要的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生自主寫作一篇初稿作文，并且進(jìn)行反復(fù)修改，寫到自己所能寫得最好的程度，并且標(biāo)出自己在寫作過程中的疑惑，以備小組討論過程中到達(dá)進(jìn)步和收獲最大化。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況作到心中有數(shù)，好一些的學(xué)生寫作到達(dá)了什么程度，遇到了怎樣

7、的困難;中等的學(xué)生寫作到達(dá)了什么程度，有哪些可以提升的點(diǎn);學(xué)困生的難點(diǎn)在哪里？最正確突破口是什么？教師要對(duì)學(xué)生的情況了然于胸，這樣在后續(xù)的學(xué)生討論和展示過程中，就會(huì)更有針對(duì)性，從而也能更好地把控課堂的進(jìn)程，提高課堂效率。三合作小組成員之間進(jìn)行討論，互批互評(píng)互改這一環(huán)節(jié)是學(xué)生從自己學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小組討論活動(dòng)由組長組織，按照所研討的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行當(dāng)下存在問題的征集，小組成員積極討論問題怎樣進(jìn)行解決，最終達(dá)成一致的結(jié)論。中學(xué)生具有自我表現(xiàn)、獲得認(rèn)同感和愛模仿的天性，只要任務(wù)問題較適宜，學(xué)生就會(huì)積極參與，探索新知，增進(jìn)了解。教師要提高學(xué)生探究的欲望，從而提高小組探究學(xué)習(xí)成果。在小組討論過

8、程中參加一個(gè)互批互評(píng)的過程，即學(xué)生經(jīng)過討論后，修正完自己的結(jié)論后，其他組員再提出改進(jìn)意見，形成互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)氣氛，這一環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生主動(dòng)參與小組活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)批閱筆記的習(xí)慣，從而提升自身的能力。四研討后的展示，要言之有序，首尾圓合小組展示環(huán)節(jié)是可以鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)、表達(dá)能力、邏輯思維能力和靈活掌控能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在中學(xué)英語的課堂上，展示環(huán)節(jié)可以分為組內(nèi)預(yù)展和班內(nèi)大展兩個(gè)環(huán)節(jié)。組內(nèi)展示指的是在學(xué)生進(jìn)行初步研討，形成了一定討論成果后，組長組織每一位組員展示的任務(wù)，然后進(jìn)行比較標(biāo)準(zhǔn)的組內(nèi)小展;當(dāng)學(xué)生的組內(nèi)展示進(jìn)行了兩輪之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)全班大展充滿信心，然后再進(jìn)行全班的組間展示，每一個(gè)

9、小組都有展示的時(shí)機(jī)，每一個(gè)組員都有上臺(tái)展示的內(nèi)容，用他們精心組織過的展示流程，呈現(xiàn)出最正確的團(tuán)體展示效果。比方，有一次，一個(gè)小組展示他們寫的作文，上臺(tái)精神抖擻，聲音標(biāo)準(zhǔn)，鏗鏘有力，每一個(gè)組員都背下了自己所負(fù)責(zé)的幾句話，一氣呵成，全班頓時(shí)發(fā)出了雷鳴般的掌聲?？粗麄冏孕诺恼故?，流暢的表達(dá)，我的臉上也露出了欣慰的笑容。五小組成員自我修正答案，逐步完善結(jié)論，提高學(xué)習(xí)效果在小組互批互評(píng)的環(huán)節(jié)結(jié)束后，下一步就是學(xué)生進(jìn)行自我修改，把自己出現(xiàn)的錯(cuò)漏之處再認(rèn)識(shí)、解讀和完善，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。學(xué)生一般不會(huì)完全按照被批閱的意見進(jìn)行修改，他們還會(huì)進(jìn)行二次溝通。這對(duì)學(xué)生的交流能力和判斷能力均有良好的訓(xùn)練。同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)

10、生的情緒管理能力。我還會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行二次詳細(xì)整理，把錯(cuò)題、錯(cuò)答案抄下來，用筆在原題上進(jìn)行修改，最后寫上出錯(cuò)原因，以及今后再遇到這類題型時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。六小組成果展示，教師給出總評(píng)和反響當(dāng)小組間依然存在疑惑時(shí)，教師就應(yīng)該站出來給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從一些專業(yè)、權(quán)威的角度給出明確的意見。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，采用小組的形式進(jìn)行合作商討，吸取意見后使最終成果形成。最后，教師還可以將學(xué)生成果進(jìn)行展示，并給予最終評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，教師一定要高度重視，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用得體的評(píng)價(jià)用語，如同組間的點(diǎn)評(píng)、異組間的評(píng)比等等，以此來穩(wěn)固小組學(xué)習(xí)的成果。四、中學(xué)英語教學(xué)中小組探究合作

11、學(xué)習(xí)的本卷須知在進(jìn)行小組合作探究的過程中，教師一定要合理設(shè)置交流內(nèi)容，尤其是中學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生的英語根底較為薄弱，用英語交流本身就顯得比較困難，所以在合作學(xué)習(xí)過程中，中學(xué)英語教師一定要按照學(xué)生的表達(dá)水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自身的努力順利完成小組研討任務(wù)，充分感受在小組合作探究學(xué)習(xí)中的樂趣，保護(hù)學(xué)生積極互動(dòng)的心理，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。假設(shè)小組探究學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大，學(xué)生即使小組探究合力也完成不了，就會(huì)產(chǎn)生深深的挫敗感，對(duì)這種小組合作探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼之心，進(jìn)而阻礙探究活動(dòng)的開展。中學(xué)英語教師一定要明確，小組合作探究學(xué)習(xí)一定要下功夫激發(fā)學(xué)生的參與積極性，因?yàn)閷W(xué)生積極性的好壞，決定了教學(xué)效果的好壞，

12、如果學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有了積極性，那么他們就會(huì)主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，盡管根底不好，詞匯量不夠，他們也是愿意投入進(jìn)去的，積極思考，互助探討，勤學(xué)努力，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。所以，中學(xué)英語教師一定要下力度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到合作學(xué)習(xí)中去，樂于研討，樂于分享，樂于分析，選擇學(xué)生比較感興趣的、難度適宜的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得較好的學(xué)習(xí)效果，到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。五、中學(xué)英語課堂運(yùn)用小組探究式教學(xué)法是大勢所趨作為一線中學(xué)英語教師，在進(jìn)行小組合作探究的教學(xué)實(shí)踐中，一定要結(jié)合當(dāng)前的英語教學(xué)改革，及時(shí)改進(jìn)思想，與時(shí)俱進(jìn)，深入思考研究如何在中學(xué)英語教學(xué)中更好地運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，以問題為驅(qū)動(dòng)，以小組分工合作為依托，以完善的評(píng)價(jià)體系作支撐，使其更好地效勞于課堂。在一種教學(xué)方法實(shí)施的過程中，一定會(huì)出現(xiàn)一些曲折，會(huì)遇到這樣那樣的困難，我們唯有在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、改進(jìn)，并適時(shí)地加以調(diào)整和完善，才能使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在中學(xué)英語的教學(xué)中充分發(fā)揮作用，從而讓英語教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)下新形勢的開展需求，更能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與到合作學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決