企業(yè)人力資源激勵(lì)和思想政治教育的融合思考

1、企業(yè)人力資源鼓勵(lì)和思想政治教育的交融考慮任何社會(huì)組織的存在與開(kāi)展離不開(kāi)頂層設(shè)計(jì)，也離不開(kāi)對(duì)構(gòu)成組織細(xì)胞的人力資源的管理。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)對(duì)人力資源管理的著眼點(diǎn)不僅僅局限在知識(shí)和技能的進(jìn)步上，更重要的是采取各種鼓勵(lì)手段，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)造性，使其自覺(jué)自愿地投身于企業(yè)消費(fèi)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治教育以自身的鼓勵(lì)作用為導(dǎo)向，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，充分發(fā)揮其本身的鼓勵(lì)功能是完善企業(yè)管理的客觀要求，也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)開(kāi)展的內(nèi)生訴求。一、企業(yè)人力資源鼓勵(lì)的必要性任何組織的管理所追求的目的都是進(jìn)步組織中個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的績(jī)效，而組織管理中進(jìn)步個(gè)人績(jī)效的一個(gè)重要途徑就是鼓勵(lì)，在人力資源管理中，鼓勵(lì)是一個(gè)核心的手段，

2、鼓勵(lì)以其自身所具有的煽動(dòng)作用可以幫助員工升華思想觀念、起到招賢納士、留住員工的吸引作用。一個(gè)企業(yè)的管理能否產(chǎn)生實(shí)效，很大程度上取決于各項(xiàng)制度的安排設(shè)置是否具有鼓勵(lì)作用。企業(yè)思想政治教育是企業(yè)在關(guān)注員工的思想行為、把握員工心理特點(diǎn)的根底上，將企業(yè)倡導(dǎo)的思想觀念、政治觀點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)政策等施加于員工，到達(dá)改變員工的思想、行為的目的。企業(yè)思想政治教育者在鼓勵(lì)員工努力學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)，并對(duì)他們的良好言行給予肯定的評(píng)價(jià)和各種形式的鞭策中所具有的鼓勵(lì)功能，所起到的鼓勵(lì)作用對(duì)實(shí)現(xiàn)人力資源鼓勵(lì)具有重要的價(jià)值。二、現(xiàn)代企業(yè)人力資源鼓勵(lì)的現(xiàn)狀在今天以人為本的環(huán)境下，企業(yè)肯定人力資源對(duì)自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展以及競(jìng)爭(zhēng)力的提升所起到

3、的作用，在對(duì)人力資源進(jìn)展鼓勵(lì)時(shí)也重視從員工的立場(chǎng)出發(fā)，關(guān)注員工的需要。但企業(yè)自身的性質(zhì)又決定了企業(yè)在運(yùn)行中存在著人力資源鼓勵(lì)不到位的情況。一物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)相脫節(jié)目前，在企業(yè)中更多的是采用工資加獎(jiǎng)金等物質(zhì)鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)往往以規(guī)章制度的形式確定下來(lái)，并要求用相應(yīng)的短期績(jī)效來(lái)衡量，誘導(dǎo)員工采取更加有利于自身的短期行為，一定程度上與社會(huì)的主流價(jià)值取向相違犯。員工是一個(gè)立體的人、社會(huì)的人，絕不是單純的理性經(jīng)濟(jì)人。員工除了對(duì)根本的物質(zhì)條件的需要，還有著對(duì)友誼、尊重、信任等較高層的、社會(huì)情感性的、復(fù)雜多樣的需要。在企業(yè)中發(fā)生的員工頻頻跳槽的現(xiàn)象固然有員工對(duì)現(xiàn)有的工資、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等制度化管理的不滿，但對(duì)員工

4、的情感、自我實(shí)現(xiàn)等多樣化需求關(guān)注度不夠也是其中一個(gè)重要的因素。但企業(yè)本身的性質(zhì)決定了企業(yè)是一個(gè)追求經(jīng)濟(jì)利益的組織，再加上員工的急功近利、追求物質(zhì)的本性，企業(yè)運(yùn)行中更加側(cè)重于對(duì)可以直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的方面進(jìn)展鼓勵(lì)，對(duì)精神鼓勵(lì)欠缺，精神鼓勵(lì)具有間接性、隱匿性、信息透明度低、可比性差的特點(diǎn)，不能起到立竿見(jiàn)影的效果。這些都導(dǎo)致了企業(yè)在鼓勵(lì)的過(guò)程中患了重物質(zhì)輕精神的麻木癥，出現(xiàn)了物質(zhì)與精神相脫節(jié)的現(xiàn)象。二鼓勵(lì)場(chǎng)域氣氛不濃重鼓勵(lì)需要在一定的場(chǎng)域中進(jìn)展，對(duì)員工的鼓勵(lì)很大程度上受到周?chē)h(huán)境的左右，在企業(yè)中這種鼓勵(lì)環(huán)境主要是指企業(yè)文化。企業(yè)文化的核心是共同價(jià)值觀的塑造，是員工對(duì)企業(yè)的價(jià)值體系，思想信念的認(rèn)同。企業(yè)

5、文化在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中潛移默化地影響員工對(duì)鼓勵(lì)因素的消化、吸收。企業(yè)文化氣氛的營(yíng)造得益于每一個(gè)員工的共同努力，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種思想觀點(diǎn)交流、交融、交鋒，人的自主選擇性和主動(dòng)能動(dòng)性得到空前的開(kāi)展，員工在趨利本性的驅(qū)使下對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)，企業(yè)缺乏凝聚力，往往造成個(gè)人價(jià)值觀念與企業(yè)共同理念的斷層，這在某種程度上對(duì)共同價(jià)值觀的認(rèn)同形成了阻抗，不利于企業(yè)濃重文化氣氛的營(yíng)造。三主體性意識(shí)鼓勵(lì)尚缺人力資源管理經(jīng)歷了從管理科學(xué)技術(shù)管理向人本管理過(guò)渡的階段，以人為本的管理理念是當(dāng)今企業(yè)生存和開(kāi)展的思想精華，在企業(yè)中詳細(xì)而言是以員工為本。在今天，企業(yè)管理中指導(dǎo)階層已經(jīng)意識(shí)到人力資源的重要性，并且設(shè)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)

6、進(jìn)展員工的培訓(xùn)、教育等各項(xiàng)鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)不僅僅局限在物質(zhì)層面，還有思想、精神層面。但在鼓勵(lì)的過(guò)程中指導(dǎo)者往往是一種居高臨下的態(tài)度，被鼓勵(lì)對(duì)象即員工通常采取順從的態(tài)度，被動(dòng)承受指導(dǎo)者的管理、教育，并且認(rèn)為只有認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)的指示、命令，完成規(guī)定的任務(wù)才能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，員工從思想上認(rèn)識(shí)不到自身對(duì)企業(yè)的價(jià)值，缺乏對(duì)自身行為的肯定，這與企業(yè)在人力資源鼓勵(lì)時(shí)缺乏對(duì)員工主體意識(shí)的浸透、灌輸有親密的關(guān)系。企業(yè)管理層管理策略的施行，目的就是培養(yǎng)員工對(duì)組織的效勞、效勞的意識(shí)，員工的行為越具有服從性，反而越會(huì)減少管理層管理的投入，增加其對(duì)管理策略可行性的認(rèn)知，這在無(wú)形中弱化了對(duì)企業(yè)主體性意識(shí)的培育，因?yàn)閱T工的主體

7、性意味著思想觀念的多元化、多重性。三、思想政治教育在人力資源鼓勵(lì)中的作用部分企業(yè)在對(duì)人力資源鼓勵(lì)時(shí)，不管是鼓勵(lì)的內(nèi)容還是鼓勵(lì)所需要的外部環(huán)境，都存在著缺乏，而思想政治教育本身所具有的鼓勵(lì)功能又決定了它可以在企業(yè)人力資源鼓勵(lì)中發(fā)揮舉足輕重的作用。其作用詳細(xì)表如今：一以柔性鼓勵(lì)彌補(bǔ)制度化鼓勵(lì)的缺乏馬克思曾說(shuō)：對(duì)不希望把自己當(dāng)愚民對(duì)待的無(wú)產(chǎn)階級(jí)來(lái)說(shuō)，英勇、自尊、自豪和獨(dú)立感比面包更加重要。1在所有的心理學(xué)流派中，最為根本的等式之一是：才能鼓勵(lì)機(jī)制=績(jī)效2。由此看來(lái)，令人滿意的報(bào)酬的主要作用就是增強(qiáng)對(duì)員工的鼓勵(lì)，進(jìn)步積極性?，F(xiàn)代企業(yè)在開(kāi)展中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到薪酬鼓勵(lì)的重要性，在制度設(shè)計(jì)方面更傾向于通過(guò)物質(zhì)手

8、段起到鼓勵(lì)員工的作用。隨著企業(yè)的開(kāi)展，單純的物質(zhì)鼓勵(lì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足員工的需求，因?yàn)槿说莫?jiǎng)懲的本質(zhì)是精神性的，思想政治教育的獎(jiǎng)懲就是一種精神獎(jiǎng)懲3。思想政治教育側(cè)重于從精神層面，挖掘人內(nèi)在的潛能，激發(fā)人自覺(jué)為組織效力的積極性，在一定程度上彌補(bǔ)了剛性制度鼓勵(lì)所帶來(lái)的缺陷。思想政治教育的鼓勵(lì)相對(duì)于制度鼓勵(lì)不能起到立竿見(jiàn)影的效果，但做得好積極性那么比較穩(wěn)定持久。美國(guó)心理學(xué)家赫茲伯格將鼓勵(lì)分為兩個(gè)方面：保健因素和鼓勵(lì)因素。管理者在消除員工負(fù)性情緒的同時(shí)，只能是在維持沒(méi)有不滿意的保健狀態(tài)，不會(huì)對(duì)員工鼓勵(lì)起到增益的作用。思想政治教育者在鼓勵(lì)員工時(shí)，要側(cè)重于運(yùn)用各種鼓勵(lì)手段，站在員工的立場(chǎng)上，深化員工的生活

9、把對(duì)員工的情感與他們的心理需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在工作中員工除了滿足低層次的需要外，還有滿足和諧人際關(guān)系的需要。一些可以為人們提供社會(huì)交往時(shí)機(jī)的職業(yè)，能產(chǎn)生較大的吸引力。當(dāng)思想政治教育者發(fā)現(xiàn)員工們追求的是這一需要時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)員工的共同利益，開(kāi)展一些有組織的體育活動(dòng)，來(lái)增進(jìn)互相間的感情，逐步形成集體公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)，讓他們從職位工作中獲得最大的心理滿足，體驗(yàn)工作成就所帶來(lái)的樂(lè)趣，而這些恰恰是企業(yè)制度化鼓勵(lì)所欠缺的地方。二以共同價(jià)值觀的培育創(chuàng)設(shè)良好的鼓勵(lì)場(chǎng)域20世紀(jì)80年代得到廣泛重視并迅速開(kāi)展的新人際關(guān)系學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)，以共同價(jià)值觀為根底的企業(yè)文化來(lái)鼓勵(lì)每一個(gè)員工為實(shí)現(xiàn)目的去主動(dòng)、積極、靈敏地適應(yīng)復(fù)雜多變的

10、環(huán)境，也就是說(shuō)，企業(yè)文化氣氛的營(yíng)造是以共同價(jià)值觀為基石。在企業(yè)中，員工雖然利益千差萬(wàn)別，但都有對(duì)共同愿景的期待。共同愿景是組織將來(lái)開(kāi)展目的、任務(wù)、使命的景象，是組織全體成員共同發(fā)自?xún)?nèi)心的愿望或意愿，是組織凝聚力的核心4。而組織成員共同愿景的形成直接來(lái)源于組織對(duì)員工需要的滿足并提供保護(hù)，但更重要的是員工對(duì)組織目的與價(jià)值觀的尊崇與承受。前者是因組織的外在牽動(dòng)而產(chǎn)生的，是組織與員工的交換性；后者的鼓勵(lì)是員工對(duì)價(jià)值觀的順應(yīng)內(nèi)化的升華，是自覺(jué)自愿的道德性的活動(dòng)。思想政治教育的宗旨是求同存異，建立共同愿景，實(shí)現(xiàn)共同目的，這一目的的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)向企業(yè)員工傳遞一定的思想道德、政治標(biāo)準(zhǔn)、共同價(jià)值觀等，使員工在思想

11、、情感上認(rèn)識(shí)到組織的目的并將其內(nèi)化。思想政治教育者在傳遞企業(yè)共同價(jià)值觀時(shí)，以調(diào)發(fā)開(kāi)工個(gè)體的積極性為目的，以端正個(gè)體的價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，促使個(gè)體產(chǎn)生內(nèi)在的需求和情感的共振，形成心理相容相通。行為學(xué)家通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)體行為會(huì)對(duì)群體行為產(chǎn)生增益或減損的效果，對(duì)個(gè)體行為的鼓勵(lì)會(huì)減少或消除群體行為的發(fā)生，共同價(jià)值觀的培育也是如此，先在小范圍內(nèi)形成示范效應(yīng)，進(jìn)而帶動(dòng)周邊的員工，最終實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)場(chǎng)域的擴(kuò)大。三以主體性意識(shí)的鼓勵(lì)培育主人翁精神現(xiàn)代企業(yè)人本管理的核心是將人力資源不僅僅視為企業(yè)開(kāi)展必不可少的一種要素、資源，更是一種活的具有無(wú)限可能性的個(gè)體。學(xué)者陳怡安教授將人本管理的價(jià)值訴諸于：點(diǎn)亮人性的光輝、回歸生活的價(jià)值、共創(chuàng)繁榮和幸福三個(gè)層面?？梢?jiàn)在企業(yè)中進(jìn)步人、重視人、實(shí)現(xiàn)人的開(kāi)展是進(jìn)展人力資源鼓勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但由于在企業(yè)中長(zhǎng)期根深蒂固的官本位思想的影響，服從指導(dǎo)安排，貫徹執(zhí)行上級(jí)的命令指示，成為員工一以貫之的做法，員工作為被管理者將自己定位為被動(dòng)承受者，缺乏對(duì)自身主體性的認(rèn)識(shí)以及自我價(jià)值的肯定。而在思想政治教育中，教育對(duì)象不僅是知識(shí)、思想、觀念的承受者，更是教育過(guò)程中的主體，這種角色的轉(zhuǎn)變運(yùn)用到企業(yè)人力資源鼓勵(lì)中會(huì)使員工意識(shí)到自身不再是被動(dòng)承受者而是主動(dòng)獲取者，不僅僅是各種政策、制