小學(xué)生學(xué)會(huì)交往

1、小學(xué)生學(xué)會(huì)交往隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，交往能力已被視為一種生存的能力，被納入未來(lái)人 才的必備素質(zhì)之一。小學(xué)的孩子正處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們迫切需要更多的交 往。小學(xué)生在學(xué)校每天和同學(xué)們朝夕相處，一起上課、活動(dòng)，相互間的交往十分密切。小學(xué) 生的相互交往有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；有利于他們交流情感， 調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)身心的健康發(fā)展；有利于他們吸收眾多的社會(huì)信息，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界， 培養(yǎng)與人合作的能力；還有利于培養(yǎng)他們自我管理和自我教育的能力。所以，我們必須重視 從小培養(yǎng)和提高孩子的人際交往能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)校 ,小學(xué)生在交往中經(jīng)常出現(xiàn)一些這樣的

2、鏡頭。鏡頭一：下課了，一群孩子對(duì)著一個(gè)孩子喊難聽(tīng)的外號(hào)，被喊的孩子氣的滿臉通紅。 鏡頭二：一名學(xué)生在盥洗室不小心摔倒了，褲子被水浸濕了，有的學(xué)生不但不去扶，還 幸災(zāi)樂(lè)禍地笑喊到“落湯雞” 。鏡頭三：活動(dòng)游戲時(shí)，一群孩子為怎樣玩，爭(zhēng)論不休，甚至吵鬧起來(lái)。鏡頭四；老師辦公室里，不時(shí)有學(xué)生來(lái)報(bào)告， “老師，某某同學(xué)罵我了，老師，某某同學(xué) 拿我東西了” ,學(xué)生在交往中存在著一些問(wèn)題，大概表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、交往時(shí)表現(xiàn)不文明，待人不禮貌。講臟話、罵人，欺負(fù)同學(xué)；這些不文明的行為、不 友好的態(tài)度、引起同學(xué)們的反感。2、不懂得自我控制情緒、自私、任性，霸道、好發(fā)脾氣。3、性格內(nèi)向，沉默寡言，與同學(xué)交往不

3、多。由于與同學(xué)接觸頻率低，相互情感交流少， 同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)。4、不懂得寬厚謙讓，友善待人。5、不能運(yùn)用多種手段自我處理問(wèn)題，同學(xué)間有一點(diǎn)點(diǎn)矛盾，都要找老師解決。針對(duì)小學(xué)生交往中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，要培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力，有必要讓小學(xué)生們學(xué)會(huì) 一些交往技巧。一、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的禮儀人與人的交往離不開(kāi)禮儀，禮儀是尊重自己和別人的表現(xiàn)形式，進(jìn)而言之，禮儀其實(shí)就 是交往藝術(shù)，就是待人接物之道。小學(xué)是行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)， 及早讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一定的禮儀知識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的交往能力。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌用 語(yǔ)，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。其次文雅的談吐必須與得體的舉止相匹配。因此，在教學(xué)生 使

4、用禮貌用語(yǔ)的同時(shí)， 還應(yīng)培養(yǎng)其得體的舉止。 讓學(xué)生知道與人交往時(shí)應(yīng)遵守的一些禮儀有： 站立時(shí)挺胸收腹、雙肩平放不搖晃，兩臂下垂不揣兜，腿部不顫動(dòng)；與人談話時(shí)，不挖鼻孔、 摳耳朵、剔牙齒、搔癢癢、脫鞋襪；不亂翻人家的課桌抽屜和書(shū)包、用具，動(dòng)用他人的物品， 必須先經(jīng)他人的允許，不隨便打斷別人的講話，妨礙別人時(shí)要道歉。在公共場(chǎng)合咳嗽和打噴 嚏、吐痰需要用手絹或衛(wèi)生紙掩住口鼻，不能沖著別人。為了培養(yǎng)學(xué)生形成文明禮貌的言談 舉止，老師要給學(xué)生做出榜樣，在上述方面給孩子以示范。讓學(xué)生從小意識(shí)到自己的行為要 受到社會(huì)禮儀規(guī)范的約束，從而自覺(jué)地遵守社會(huì)規(guī)范的要求。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制 現(xiàn)在的小學(xué)生中不少人存

5、在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題就是和人交往時(shí)易怒、 霸道、喜好對(duì)抗。 究其根源，這與他們大多是獨(dú)生子女有關(guān)，他們?cè)诩彝ブ刑幱诤诵牡匚?，不論從物質(zhì)上還是 精神上各個(gè)家庭都不同程度的存在著有求必應(yīng)的弊端，漸漸的助長(zhǎng)了孩子們的以自我為中心 及獨(dú)占霸道的心理， 所以他們和同學(xué)交往時(shí)如果要求不能得到滿足， 或者遇到矛盾和沖突時(shí)， 往往會(huì)控制不住自己的情緒，暴跳如雷甚至大打出手，所以要有意識(shí)的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他不是 任何人的核心，沒(méi)有人會(huì)無(wú)原則、無(wú)條件地隨時(shí)為他服務(wù)。一個(gè)人不可能完全消滅自己的不 良情緒，關(guān)鍵是在激動(dòng)或憤怒時(shí)，能如何有效的轉(zhuǎn)移并調(diào)整到最佳狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì) 自我控制，平時(shí)我們可以多訓(xùn)練學(xué)生的自我解嘲

6、能力，讓其認(rèn)識(shí)到這種方法可以有效的幫助 我們擺脫情緒不良的處境，此外，深呼吸、講笑話、大笑轉(zhuǎn)移情緒或生氣時(shí)，馬上進(jìn)入沉默 狀態(tài)等方法，也可以較好的幫助我們控制情緒。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，同學(xué)間交往時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，比如：課間到底是玩什么 游戲或是怎樣玩，他們可能就會(huì)爭(zhēng)吵不休。如果他們學(xué)會(huì)了商量，那么這樣的爭(zhēng)論就可以避 免。為了讓學(xué)生真正的明白與人商量的好處，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)游戲，每四位同學(xué)一組來(lái) 做“頂氣球”游戲，大家一塊兒來(lái)看看每組是怎樣玩的，那組玩的最好？ 1、用繩子分開(kāi)兩塊 場(chǎng)地。 2、四人共同商量?jī)蓷l比賽規(guī)則。 3、四人分組比賽。 4、進(jìn)行第二輪比賽。 5、可以

7、重 新商量比賽規(guī)則，可增加，可修改。 6、比賽。讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，休息時(shí)進(jìn)行交流， 大家在一起玩時(shí)，感覺(jué)心情怎樣，制定游戲規(guī)則時(shí)，大家意見(jiàn)不一致怎么辦？游戲結(jié)束后， 老師讓學(xué)生們談一談感受，最后大家一起得出這樣的結(jié)論，當(dāng)大家意見(jiàn)不一致時(shí)，互相商量 容易使大家達(dá)成一致意見(jiàn)，可以有效的避免矛盾的產(chǎn)生。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行更深層次的總結(jié)，與別人商量時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？（ 1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠(chéng) 懇；（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短； （ 3）要把自己的想法跟 別人說(shuō)清楚；（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生們都明白 了該

8、怎樣和別人商量，懂得了學(xué)會(huì)商量，就能使原來(lái)看似復(fù)雜的問(wèn)題，變的容易多了。它能 幫助我們克服在人際交往中遇到的一些難題，并能靈活解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的一些問(wèn)題。四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)有些小學(xué)生平時(shí)在與同學(xué)相處時(shí)，常常為一點(diǎn)小事而鬧意見(jiàn)、他們每每與別人發(fā)生不愉 快時(shí)，總喜歡怪別人或是找借口，這樣的學(xué)生總愛(ài)以自我為中心，他們的自尊心、好奇心特 別強(qiáng)，喜歡過(guò)高估計(jì)自己，片面看問(wèn)題，把錯(cuò)誤歸于別人。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)他們責(zé)任意 識(shí)的培養(yǎng)，許多時(shí)候，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，很多事情不是說(shuō)一句“不小心”或者“對(duì)不起” 就能解決的。我們要讓學(xué)生知道必須對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去承擔(dān)。 比如，你玩壞了同

9、學(xué)的東西，你就應(yīng)該賠償。五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心現(xiàn)在我們的小學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，他們從小就生活在一個(gè)特殊的小環(huán)境中。在這 里，他們很少與其他的孩子有接觸，他們感受到的是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的過(guò)度關(guān)心， 這樣的特殊環(huán)境使他們到了學(xué)校，即使是他人對(duì)他們表示了關(guān)心，他們恐怕也很難感受到， 就更別提讓他們?nèi)リP(guān)心別人了。因此，我們會(huì)看到一些學(xué)生給別人取難聽(tīng)的外號(hào)，隨意嘲笑 同學(xué)，看到同學(xué)跌倒在地，人家去扶起，他卻會(huì)站在一邊笑的這些現(xiàn)象，這都是比較典型的 不懂得關(guān)心別人的孩子的一些表現(xiàn)。他們與其他的同學(xué)很難友好相處。要讓這樣的孩子學(xué)會(huì) 關(guān)心，講大道理是沒(méi)有用的。首先，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)心的班集體，可以利

10、用中隊(duì)會(huì)開(kāi) 展“學(xué)會(huì)關(guān)心”大討論，通過(guò)生動(dòng)有效的形式，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。還可以通過(guò)系列活動(dòng)， 使學(xué)生于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中得到情感體驗(yàn)。比如： “今天我當(dāng)值日班長(zhǎng)” 、“學(xué)做小主人”、等 活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的同情心及責(zé)任感；使學(xué)生“關(guān)心”的意識(shí)逐步增強(qiáng)， “關(guān)心”的品質(zhì) 得到提高，讓他們體驗(yàn)到別人的關(guān)心，想想帶給自己的是什么樣感受。很自然地他們就會(huì)在 得到別人的關(guān)心時(shí)，認(rèn)識(shí)到、體會(huì)到別人關(guān)心的珍貴。進(jìn)而慢慢地經(jīng)常向別人付出愛(ài)心，給 予別人關(guān)心。六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬厚謙讓，友善待人 寬厚謙讓自古以來(lái)就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，它是設(shè)身處地為別人著想的表現(xiàn)。待人寬厚、 懂得謙讓，不僅有利于個(gè)人的身心健康，而且

11、能使人與人之間的關(guān)系更加寬松、和諧、親密。 我們現(xiàn)在的一些小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到親人無(wú)微不至的愛(ài)護(hù)，造成一些孩子身上 缺少寬厚謙讓、友善待人的好美德。以至于本來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，每天背著書(shū)包到學(xué)校里和同學(xué) 們一起學(xué)習(xí)、生活、做游戲，是一件很快樂(lè)的事的！可是，他們卻因?yàn)樵诤屯瑢W(xué)交往中經(jīng)常 鬧別扭，使自己和別人都不開(kāi)心。如果讓這些學(xué)生學(xué)會(huì)寬厚謙讓，友善待人，他們就能和同 學(xué)間相處的更加融洽和愉快了。我們可以通過(guò)一些故事和事例，使學(xué)生明白從小就學(xué)會(huì)寬厚 待人禮貌謙讓，對(duì)于我們的成長(zhǎng)有利無(wú)弊。比如：孔融讓梨的故事，學(xué)生們都很熟悉，四歲 的孔融吃梨的時(shí)候上讓哥哥，下讓弟弟，成為人們的美談。再舉例我們身

12、邊的一些事例，讓 學(xué)生分析。使他們懂得作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，待人寬厚謙讓要從自己做起，小事做起。和人交往 應(yīng)講信用，學(xué)會(huì)謙讓。當(dāng)與同學(xué)發(fā)生不快和矛盾時(shí)，應(yīng)通過(guò)換位思考來(lái)冷靜處理。同學(xué)之間 難免會(huì)有磨擦，如同學(xué)不小心撕壞了自己的本子，或者是墨水撒臟了衣服，都應(yīng)寬容同學(xué)， 換位想一想，如果自己出現(xiàn)這樣的事情，那又該怎么辦呢？設(shè)身處地為別人著想，寬容了別 人也就寬容了自己。遇到別人由于誤會(huì)而冤枉自己或無(wú)意傷害了自己時(shí)，應(yīng)當(dāng)予以諒解，不 應(yīng)得理不讓人，在指出同學(xué)錯(cuò)誤時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，友善，不要抓住人家的錯(cuò)誤不放。總之， 要以一種平等的姿態(tài)與同學(xué)交往、相處。交往能力是人適應(yīng)社會(huì)生活的一種基本能力，只有具備了良好

13、的交往能力，才能適應(yīng)迅 猛發(fā)展的社會(huì)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們作為教育工作者千萬(wàn)不能忽略了學(xué)生人際 交往能力的培養(yǎng)。我想，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以上這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 的，今后還需要更多的思考和探討。小學(xué)生人際交往的特點(diǎn) 小學(xué)生的人際交往主要包括三個(gè)方面，即與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往（一）與同伴交往的特點(diǎn)小學(xué)生的同伴關(guān)系有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程與小學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展相適應(yīng)，也與 小學(xué)生在班集體中的集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街 道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉薄。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)

14、準(zhǔn)：其一，他 們傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向于選擇 品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同 伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同 伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要有以下兩方面的原因： 其一，同性別的小學(xué)生具有共同的興趣和活動(dòng)方式，便于相互合作和交流；其次，選擇同性 別的同伴也反映了小學(xué)生性別認(rèn)同的作用。所謂性別認(rèn)同，是指對(duì)自身性別的正確認(rèn)識(shí)。小 學(xué)生在社會(huì)生活中正確地

15、理解自己的性別并將自己投身到同性別的活動(dòng)中去，是完全正確和 必要的。這樣有助于小學(xué)生對(duì)自身性別的接受，逐漸形成符合社會(huì)期望、合乎社會(huì)規(guī)范的行為，并最終適應(yīng)社會(huì)生活此外，在小學(xué)生的同伴交往中，還會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。有些男生尤其是低年級(jí)的男 生，常常采取制造事端的方式與女生接觸，如在課間把女生的文具藏起來(lái)，在課桌中間畫(huà)一 條界線等，表明這些男生對(duì)女生特有的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，男女生會(huì)表現(xiàn)出微妙的變化， 如表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、靦腆、故意的漠不關(guān)心等。所有這些行為特征，都是小學(xué)生異性交往的特點(diǎn)。（二）與父母交往的特點(diǎn) 雖然小學(xué)生與同伴的交往明顯增多，但與父母仍保持著親密的關(guān)系，對(duì)父母仍懷有深厚 的感情。因

16、此，小學(xué)生與父母的關(guān)系在其發(fā)展上仍起著重要作用。一般來(lái)說(shuō)，在家庭中，父 母主要通過(guò)以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過(guò)言傳身教，直接向小學(xué)生 傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則；第二，強(qiáng)化， 即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則， 并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位；第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開(kāi)始模仿的對(duì)象，他們 效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式；第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向 父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。（三）與教師交往的特點(diǎn) 小學(xué)生與教師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師 更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技

17、能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品 行。與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)教師充滿了崇拜和敬畏，教師的要求甚至比家 長(zhǎng)的話更有權(quán)威。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的話是無(wú)可置疑的，這種絕對(duì)服從心理有助 于他們很快學(xué)習(xí)、掌握學(xué)校生活的基本要求。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià) 能力也隨之增長(zhǎng)起來(lái)。從三年級(jí)開(kāi)始，小學(xué)生的道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再五條件地 服從、信任教師了。他們對(duì)教師的態(tài)度開(kāi)始發(fā)生變化，開(kāi)始對(duì)教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的教師 表現(xiàn)出不同的喜好。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動(dòng)、 嚴(yán)格、

18、耐心、公正、知識(shí)豐富、能為同學(xué)著想的教師。小學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生 對(duì)教師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的教師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的教師往往報(bào) 以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來(lái)自于小學(xué)生所喜歡的教師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、 羞愧；如果來(lái)自于小學(xué)生所不喜歡的教師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，教師努力保持與學(xué) 生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。影響小學(xué)生與教師關(guān)系的一個(gè)重要因素是教師的期望。心理學(xué)研究表明，教師期望對(duì)小 學(xué)生的成長(zhǎng)具有廣泛的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力和行為表現(xiàn)等都會(huì)不同程度地受到 教師期望的影響。教師一般是根據(jù)學(xué)生的性別、身體特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭狀況、興

19、趣 愛(ài)好等信息來(lái)對(duì)學(xué)生形成期望的；當(dāng)教師對(duì)小學(xué)生有高期望時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更和藹、 更愉快，更經(jīng)常表現(xiàn)友好的行為，如點(diǎn)頭、注視學(xué)生，談話更多，提問(wèn)更多，等待學(xué)生回答 的時(shí)間更長(zhǎng)，更經(jīng)常地贊揚(yáng)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的不同對(duì)待方式傳遞著不同的信息，如認(rèn)為高 期望學(xué)生的失敗是因?yàn)闆](méi)有好好努力，而低期望學(xué)生的失敗是因?yàn)槿狈δ芰ΑＴ趯?shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于向小學(xué)生表現(xiàn)自己良好的期望，尤其是對(duì)那些 后進(jìn)生更應(yīng)該滿腔熱情，更多地采取積極鼓勵(lì)的方式激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)與同伴交往的特點(diǎn)小學(xué)生的同伴關(guān)系有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，這一過(guò)程與小學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展相適應(yīng)，也與 小學(xué)生在班集體中的集體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街 道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：其一，他們 傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相和諧的人做朋友；其二，他們傾向于選擇品 行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同 伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向