小學(xué)教師讀書筆記12篇

1、做不抱怨的教師讀書筆記摘抄暑假期間，我閱讀了做不抱怨的教師一書，感受頗深。剛開 始看到書名， 心里想著，哪有老師會(huì)不抱怨呢 ?要抱怨的事情太多了。 一直以來(lái)， 教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。 可是隨著時(shí) 代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高， 這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。抱怨，似乎也成為 “釋放 ”壓力的 一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話： “抱怨是懦弱、無(wú) 能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安。 ”所以我們教師 要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建 立良好的人際關(guān)系。抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添

2、姿加彩， 反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加， 從而產(chǎn)生更多的不快。 教育是一 種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓 學(xué)生人人 “燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些 呢?就像有些老師， 學(xué)生考了 96分還是不夠， 似乎只有 100分才能算 優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。 就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn) 真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓 ;下課跟同學(xué)有些小摩擦， 又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課 40 分鐘，誰(shuí)能 保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了。 “很多時(shí)候，學(xué) 生之間的小摩擦，也不那么緊要。 ”這正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在

3、 摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在 摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此 過(guò)程中，我們教師不必代勞。我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話 ?怎么那么 坐不住 ?怎么那么難教 ?怎么那么不愛學(xué)習(xí) ?家長(zhǎng)怎么也不管管等等。 其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了， 上課思想開小差， 我們提醒一下就行了 ;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太 沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰?。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊， 可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考 試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?，也就那水平，他已?jīng)盡力了。當(dāng) 面

4、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)， 我們教師要試著相信自己的學(xué)生， 試著控制自己 的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道 理。有的事情， 我覺得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。 畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩 子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼 看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，少些批評(píng)，鼓 勵(lì)他們。每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同， 懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸 引導(dǎo) ;漸漸長(zhǎng)大些便要放手 ;等他完全獨(dú)立了還有鞭策鼓勵(lì)。愛不是只 用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多 樣的使用教育方法，對(duì)癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng) 該更用心的去教學(xué)生，

5、 去感受學(xué)生。 去感受生活帶給我們的另一份財(cái) 富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識(shí)! 學(xué)生成不了博士不要緊， 使他們成為一個(gè)有用的人， 對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人 意義更大一些 !我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑 著面對(duì)自己的希望呢，還是苦著面對(duì)自己的希望呢 ?笑著面對(duì)希望， 希望會(huì)越來(lái)越多，你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè) !生活就是一面鏡子，你笑它也笑 ;你哭，它也哭。 “不以物喜，不 以己悲 ”，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容 的心對(duì)待每一個(gè)孩子 ! 這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。第 56 號(hào)教室的奇跡教師讀書筆記第 56號(hào)教室的奇跡 一書中有這樣一段文字：

6、絕對(duì)不要忘了： 孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要 先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所 認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們 很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。這段文字告訴我們： 教師的示范作用是很重要的， 教師的人格水 平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。 “欲齊其家，先修其身。 ”作為教師， 應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育， 以“星級(jí) ”獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生 進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動(dòng)打招呼 ; 進(jìn)出教師辦 公室，主動(dòng)敲門，征得同意，方可進(jìn)入 ;積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的 課外活動(dòng)；上學(xué)不

7、得遲到，有事提前請(qǐng)假或事后補(bǔ)假 。對(duì)學(xué)生的 一系列鼓勵(lì)措施，大部分學(xué)生積極參與。學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了， 但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢 ?早上進(jìn)校門， 學(xué)生有禮貌地敬禮并問(wèn)聲老師好”學(xué)生認(rèn)真打掃保潔區(qū)，。我 們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢 !學(xué)生有會(huì)怎么想呢 ?有一位學(xué)生對(duì) 我說(shuō)起過(guò)：有的老師我主動(dòng)與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無(wú)任 何臉部表情，以后我再也 。當(dāng)然，這只是一種極個(gè)別的現(xiàn)象，但 每每看到或聽到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。我自己也曾經(jīng)在無(wú)意中沒(méi)能主動(dòng)與學(xué)生打招呼，而被學(xué)生質(zhì)問(wèn)。 有一學(xué)生很認(rèn)真地問(wèn)我： “老師啊，上次我叫你，你沒(méi)回我 !為什么?” 我一臉茫然，怎么都想不起來(lái)，也許是我真的沒(méi)看

8、見或聽見。但不管 怎樣我已傷了學(xué)生的自尊，我主動(dòng)對(duì)學(xué)生道歉，說(shuō)聲： “對(duì)不起 !”學(xué) 生還是很開心地走了。 對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件微不足道的小事， 但對(duì)學(xué)生來(lái) 說(shuō)是大事， 他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置， 對(duì)你老師的教 育我就愿意接受， 融洽了師生關(guān)系， 無(wú)意中也縮短了老師和學(xué)生的距 離，對(duì)老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的。 從此我無(wú)論走在哪 兒，還是在校園內(nèi)外，無(wú)論我是否教過(guò)他們，只要是學(xué)生我主動(dòng)與他 們打招呼，融洽師生關(guān)系。 現(xiàn)在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了 也要與我招招手，我也主動(dòng)回應(yīng)?？梢姡處熒⒉ヒ环N榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)： “播撒 一種思想，收獲一種行為 ；播撒一種行

9、為，收獲一種習(xí)慣 ；播撒一種習(xí) 慣，收獲一種性格 ；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。 ”要求學(xué)生做到的 老師首先應(yīng)該做到， 讓學(xué)生心服口服， 讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好 作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。你能成為優(yōu)秀教師教師讀書筆記人們常說(shuō)活到老，學(xué)到老，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的渴望都是無(wú)窮的，這 個(gè)假期有幸讀了你能成為優(yōu)秀教師一書，我又一次享受到了閱讀 帶來(lái)的樂(lè)趣。 作為教師只有時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教 學(xué)理論，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論思想與技能， 才能始終使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得 到及時(shí)的更新， 永遠(yuǎn)站在一個(gè)嶄新的高度上審時(shí)度勢(shì)， 不斷激發(fā)勤奮 工作的熱情， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。 書中認(rèn)為一名優(yōu)

10、秀教師必須具備 以下素養(yǎng)：對(duì)工作敬業(yè) -竟也是創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ) ;對(duì)學(xué)校忠誠(chéng) -忠誠(chéng)是 信賴的前提 ; 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)服從 -服從是步邁協(xié)調(diào)的保證 ;對(duì)自己信任 -自信 是成長(zhǎng)的基點(diǎn) ;對(duì)他人欣賞 - 欣賞是快樂(lè)的源泉 ;對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn) - 奉獻(xiàn)是 卓越人生的境界。我們每一個(gè)人都希望成功， 成功就掌握在自己手中， 但它不會(huì)一 蹴而就，成功蘊(yùn)藏在平凡的工作當(dāng)中， 生命的價(jià)值也蘊(yùn)藏在平凡的工 作當(dāng)中，生命的價(jià)值離不開工作，工作是我們創(chuàng)造價(jià)值的平臺(tái)，是體 現(xiàn)人生價(jià)值的最佳場(chǎng)所， 因此我們必須重視自己的工作， 并投入全部 的熱情。大家都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，干的是良心活，是 呀，我們的身上擔(dān)負(fù)著教育好祖國(guó)下

11、一代的重任， 所以我們更應(yīng)該要 投入自己全部的熱情與精力。我熱愛我的工作，它讓我得到尊重，得 到幸福的滿足， 光有熱愛是不夠的， 我要做的事在熱愛的基礎(chǔ)上如何 讓自己一步步變得更加優(yōu)秀，更加受人喜愛和尊重。作為教師，應(yīng)該 時(shí)刻嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，多從孩子們的角度 思考問(wèn)題，凡是多問(wèn)問(wèn)大家的想法，做到對(duì)學(xué)生信任和欣賞。每個(gè)孩 子都是一塊閃閃發(fā)光的金子，我們應(yīng)該多看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng) 處，盡可能的給大家創(chuàng)造一個(gè)戰(zhàn)士自我的舞臺(tái)， 時(shí)刻用積極樂(lè)觀的心 態(tài)面對(duì)工作和孩子們， 用陽(yáng)光般的笑容感染周圍的人， 快樂(lè)是可以傳 播的，你快樂(lè)所以我快樂(lè) !我們努力工作是為了更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，

12、 所以要努力讓敬業(yè)成 為一種習(xí)慣，從小事開始， 堅(jiān)持天天把簡(jiǎn)單的事情做好，把容易的事 情非常認(rèn)真的做好， 學(xué)會(huì)欣賞他人， 多向同事學(xué)習(xí)與同事之間相互合 作，相互欣賞。有句話叫 “成功不必在我， 團(tuán)隊(duì)的成功就是我的成功。 ” 人人都有我們值得欽佩的地方，真誠(chéng)的為我們身邊的每一個(gè)人喝彩 ! 做人比做事更重要，要做事，先做人，做好工作固然重要但為人 之道才是根本。有德的人才可以把事作對(duì)，有了好的人品做保證，做 人才有底氣，做事才會(huì)正氣。做人要時(shí)刻保持一顆自律的心，看到自 己的不足，守住自己的道德準(zhǔn)則，老老實(shí)實(shí)做人踏踏實(shí)實(shí)做事。生活 對(duì)我們每一個(gè)人都是公平的，你付出多少，變會(huì)得到多少，若你沒(méi)有 得到那

13、便是付出的不夠，我們不該去埋怨別人，更不該起埋怨人生。 沒(méi)有誰(shuí)辜負(fù)我們，辜負(fù)我們的只有我們自己。最后，讓我們心懷感激之情，感激我們周圍的一切人和事。我們 應(yīng)該感激我們的學(xué)生， 我們成績(jī)的取得是應(yīng)為我們有這幫優(yōu)秀學(xué)生的 表現(xiàn)，孩子們，真心的謝謝你們 ! 是你們和我共同品嘗工作中的酸苦， 分享工作中的快樂(lè)，真心的謝謝 !為了優(yōu)秀的你們，今后我將不斷學(xué) 習(xí)，努力提升自己，爭(zhēng)取早日成長(zhǎng)為一名合格的優(yōu)秀的教師，讓我們 一起加油 !教師的 20 項(xiàng)修煉教師讀書筆記暑假里閱讀了教師的 20 項(xiàng)修煉，我一直認(rèn)為作為一名教師做 好教書育人的工作就萬(wàn)事大吉了， 看了此書才知作為一名教師教師職 業(yè)有別于其他職業(yè)，有

14、其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。因此，教師要想 成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情， 應(yīng)該從教育信念到教育行為、 從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、 從共同規(guī)范到 個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、 自我總結(jié)、自我完善， 從細(xì)節(jié)入手， 好好“修煉”。教師如何修煉呢 ?教師的 20 項(xiàng)修煉從細(xì)節(jié)入手，從 修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面，闡述了教師 專業(yè)發(fā)展的可行性策略， 解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑， 探討了教 師應(yīng)具備的教育新理念， 描繪了有活力的教師的生活方式， 是每一位 有志于從事教育的教師應(yīng)該用 “心”去讀的一本書。本書涉及的 20 項(xiàng)修煉，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別

15、是教師的 德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。教師的 20 項(xiàng)修煉中的第 6 項(xiàng)修煉是：教師的德行 用德 行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛心 為基礎(chǔ)的，只有愛生如子， 才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有 教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師 ?調(diào)查的結(jié)果是： “有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師 ”，“對(duì)學(xué)生寬容， 有耐心的老師 ”， “知識(shí)淵博，教課教得好的老師 ”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老 師”等位居前列。這些都反映了教師的 “德行 ”，也就是一名教師的道 德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中 “愛心 ”位居第一。教師德 行中

16、的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是 教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好： “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去 ”。 可謂是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只 有愛，才能贏得愛，你愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你。教師的愛是照亮學(xué)生 心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛所喚起的。 “問(wèn)題學(xué)生 ”不是 一天之間就形成的， “問(wèn)題學(xué)生 ”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的 演變過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。 我們應(yīng)該用愛心呼喚愛心， 用真誠(chéng) 撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心 世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他 們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)

17、的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要 能夠堅(jiān)持用德行去教書育人， 同時(shí)掌握一定的工作技巧， 做一名學(xué)生 喜歡的老師并不是一件難事。教師的修煉， 其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)， 是教師實(shí)現(xiàn)自我 提升、自我完善的基本途徑。 教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、 自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終 身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師， 才能真正通過(guò)修煉， 感悟教育的真情與真諦，收獲 “教育人生 ”的幸福與快樂(lè)。要成為一名 教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，都應(yīng)該從教 育信念到教育行為、 從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、 從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格， 作自我反思、自

18、我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。教師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉 自己的氣質(zhì)， 你的形象就會(huì)價(jià)值連城， 只要你注重修煉自己的專業(yè)品 質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。我為誰(shuí)工作教師讀書筆記別人向我推薦了一本書，書名叫我為誰(shuí)工作 。閑暇時(shí)細(xì)閱， 頗有感觸。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過(guò)于 書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向成功，從憂傷 走向快樂(lè)，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書越多，就 越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一 條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書鋪成的。如果沒(méi)有了書，那么它

19、就失 去了本身的意義， 就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路， 甚至?xí)?變成一條被人們遺忘了的路， 一條被人們丟棄了的路。 培根的一段話 尤為精彩： “讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲 理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變 無(wú)非就是 讓我們博覽群書。 如果我們能做到這一點(diǎn)， 相信我們的生活就一定會(huì) 充實(shí)幸福。我為誰(shuí)工作就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完， 但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng) 該把心態(tài)回歸到零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視 為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門，千萬(wàn)不 能視工作如雞肋，食之無(wú)

20、味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿， 于公于私都沒(méi)有裨益。 我們當(dāng)中的有些人， 時(shí)常處于消極頹廢的心理 狀態(tài)中，覺得社會(huì)太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完 美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足 不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自己當(dāng)前 的工作不太滿意，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生 了，在這個(gè)時(shí)候， 一本好書，它可以幫助我們， 它啟示了我們的思維， 掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。然而，工作又是什么呢 ?我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職 責(zé)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人， 就失去了人 生

21、的意義， 他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。 工作是付出努力以 達(dá)到某種目的。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，也有自己的夢(mèng)想，正是為了 獲得某些東西達(dá)到某些夢(mèng)想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高 自身的技能， 將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人， 我們才會(huì)專注于一 個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自己才能的舞臺(tái)， 除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)， 以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感， 和種種活著的理由。 工作的質(zhì)量往往決定 著生活的質(zhì)量。要知道，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作 ?讓 我們一起來(lái)調(diào)整好自己的心態(tài)， 一起走向成功之路。 在這個(gè)浮躁的時(shí) 代，我們更需要用

22、熱情去重燃工作的激情， 再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思， 讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受： 我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐?時(shí)，也在為自己工作。這個(gè)樸素的人生理念，責(zé)任、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從 而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在 平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要知道我們不是 在為誰(shuí)工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自己的理想而工作。 我們要把自己當(dāng)作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自己而工作，在為自己的 人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)該負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭以 誠(chéng)信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠(chéng)第一，忠誠(chéng)

23、 于工作，忠誠(chéng)于同事，誠(chéng)實(shí)坦率，視誠(chéng)實(shí)為生命，敞開心扉，坦蕩處 世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自己的人 生而工作，一起努力、一起奮斗，為創(chuàng)建和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人 的職責(zé)。給幼兒教師的一把鑰匙讀書筆記最近看了一本給幼兒教師的一把鑰匙的書，確實(shí)是給我在幼 兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗，下面是我寫的讀書筆記：這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題， 一個(gè)個(gè)的案例， 一個(gè)個(gè)分析都是從教 師教育上發(fā)生的實(shí)例， 掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的 教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面 進(jìn)行了闡述。 其中在教師與家長(zhǎng)這一方面， 這本書教會(huì)教師如何更好 的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教

24、育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴 .教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng) 了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)， 以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)， 形成教育合 力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)工作難做， 但是很重要。 家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在 玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒 園的教育。 教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)， 還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng) 學(xué)校的交流會(huì)， 讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)， 教師也有更多 的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀 念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去， 可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒 教育的觀念。 每個(gè)學(xué)期我們都

25、會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)， 以便家長(zhǎng) 參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師， 特別是我們幼兒教師， 重在研 究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此， 教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨 勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系， 才能共同把兒 童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在 隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣 傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難 ?我認(rèn)為應(yīng)該從教 師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。教師每天

26、與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫， 但三言兩語(yǔ)中也能反映出一 些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我 總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩 子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于 孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我 學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。 人的一生有很多的窗需要開， 既然選擇了教 師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙 做不抱怨的教師教師讀書筆記當(dāng)我拜讀完做不抱怨的教師這本書，我心里為之一顫。為自 己曾經(jīng)對(duì)工作的不滿而懈怠 ;對(duì)學(xué)生的不滿而憤怒 ;對(duì)他人的不滿而耿 耿于懷。心里就非常懊悔、沮喪，難過(guò)。但

27、今天讀完這本書讓我的心 靈仿佛釋然了許多。 這本書就像一劑良藥慰藉了心靈， 我將用它的理 論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。不抱怨工作，獲得工作的樂(lè)趣。俗話說(shuō)得好： “好工作不如好身體，好身體不如好心情。 ”的確， 愉悅快樂(lè)的心情對(duì)工作和生活有著極其重要的作用。 如果人們整天總 是愁眉苦臉、 郁郁寡歡。你縱使工作條件再好， 職位再高，薪水再多， 也是徒勞無(wú)用的。 因?yàn)樗麄儧](méi)有好的心情去享受工作的樂(lè)趣， 自然就 會(huì)怨聲四起，抱怨工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教師也是如此，倘若我們 沒(méi)有好心情，如何將快樂(lè)傳達(dá)給學(xué)生，如何讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢 ?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “工作如果是快樂(lè)的，那

28、么人生就是樂(lè)園 ;工作 如果是強(qiáng)制的，那么人生就是地獄。 ”一個(gè)人之所以總是抱怨自己的 工作，往往并不是因?yàn)樗墓ぷ髡娴挠卸嗝吹脑愀猓?而是因?yàn)樗麤](méi)有 用一種良好的心情，用一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的工作。我曾抱怨自己的工作太累，一周的滿工作量，再帶班主任，常常 搞得自己暈頭轉(zhuǎn)向總是抱怨不止， 雖然已盡力但還是力不從心， 總覺 得學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略不對(duì)， 工作說(shuō)變動(dòng)就變動(dòng)， 這個(gè)年級(jí)學(xué) 生的基礎(chǔ)剛打好又被調(diào)到另一個(gè)年級(jí)， 把好不容易培養(yǎng)起來(lái)的工作熱 情一下子就這樣撲滅了。 抱怨不給自己機(jī)會(huì)， 把這種負(fù)面情緒帶到了 課堂，讓自己的工作變得焦頭爛額，現(xiàn)在回想一下，感覺心驚肉跳， 怎么可以有這種想

29、法呢 ?醒悟的瞬間心情輕松了，工作踏實(shí)了，也不 感覺累了，原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。不抱怨學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。 常常聽到周圍的同事抱怨說(shuō)： “某某同學(xué)真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題 都搞不懂。 ”家“長(zhǎng)還說(shuō)自己的孩子夠聰明，簡(jiǎn)直太笨了。 ”這“屆學(xué)生 笨的太多， 教的都感覺沒(méi)有成就感 ”等等。這是教師常常抱怨的聲音， 當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期望。但世界上沒(méi)有一個(gè)人是十全十美 的，也沒(méi)有一個(gè)人會(huì)讓自己完全滿意。 正所謂“己所不欲，勿施于人 ”。 教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)， 更應(yīng)該教學(xué)生做人的道理。 可能某個(gè)學(xué)生 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘。比如 某學(xué)生熱愛勞動(dòng)，

30、就讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，充分調(diào)動(dòng)他的積極性，培養(yǎng) 其組織勞動(dòng)能力。 某某生在音體美方面有特長(zhǎng)， 可為其提供他的展示 機(jī)會(huì)等等。相信任何一個(gè)學(xué)生在愛的教育下都會(huì)有所收獲， 健康成長(zhǎng)。不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。“水能載舟，亦能覆舟。 ”壓力是一把雙刃劍，要么讓你一敗涂地 全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現(xiàn)代教師，個(gè)中 關(guān)鍵在于不抱怨壓力，而是找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài) 積極面對(duì)自己的人生，進(jìn)而追求人生更高層次的發(fā)展。或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺得有很多壓力很多不自在， 不滿足， 不愉 快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀?？墒?，我要說(shuō)，人不是萬(wàn) 能的，七情六欲在影響著我們 ,教師是不

31、應(yīng)該唉聲嘆氣的。我覺得， 我們應(yīng)該更用心地去教學(xué)生， 去感受學(xué)生。 去感受生活帶給我們的另 一份財(cái)富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不光光是知識(shí) ! 更多的是一種生活態(tài)度。你會(huì)找到越來(lái)越多的快樂(lè) ! 不以物喜，不以 己悲，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，不抱怨的老師， 拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。與其抱怨，不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)時(shí)刻銘記 身上的重?fù)?dān)， 把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上， 讓我們以 書中的事例為借鑒 ;以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則 ;以書中改變抱怨 的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者。讀了這本書，我會(huì)延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不

32、亢， 多工作，少抱怨。累了，伸伸懶腰 ;困了，望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景 ;煩了，想 想人生是多么的美好，活著真好 ;厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的苦悶，讓 倦怠從此隨風(fēng)而去我們要正確面對(duì)種種壓力， 用陽(yáng)光的心境緩解壓力， 用積極的人 生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力， 讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性， 在這三尺講臺(tái)上創(chuàng)造出 自己精彩的人生。如果你還有時(shí)間抱怨工作， 那么你就有時(shí)間將工作做好。 若想有 所作為，就要拋棄所有抱怨，學(xué)會(huì)享受工作中的樂(lè)趣，努力做好自己 的本職工作，讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。從今以后，努力做個(gè)不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯(cuò)，不抱怨 家長(zhǎng)，不抱怨自己的選擇 ! 懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞 撞中成長(zhǎng) !今天，

33、我們?cè)鯓幼鼋處熃處熥x書筆記最近，在我們學(xué)校教師圈里掀起了一股讀書熱潮， 全校開展了同 讀一本教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)一書的活動(dòng)。全書分為 6 輯， 精選了其中 67 篇文章匯集成冊(cè)，由于我剛剛生完小孩，迫于時(shí)間的 壓力，只是細(xì)細(xì)品讀了其中幾篇， 但足以讓我對(duì)教師這項(xiàng)職業(yè)改變了 看法。我始終覺得，我選擇教師這項(xiàng)職業(yè)是因?yàn)橄矚g和熱愛。我熱愛 學(xué)校，熱愛學(xué)生，熱愛我所教學(xué)的課程。但也許詩(shī)意的生活，是源于 靈魂，更是源于我對(duì)生活的熱愛，懂得怎么樣享受人生，享受職業(yè)帶 給我的存在感與幸福感。作為教師， 我們不能期待所有學(xué)生都達(dá)到自己理想的高度， 也不 能過(guò)于急功近利。讀完其中一篇今天，我們?cè)鯓幼鼋處熀螅?/p>

34、突然 不知道我之前都是怎么做的。是啊，我要如何做一名教師，并且是一 名快樂(lè)的教師 ?偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)： “人生的全部意義就在于付出自己的 愛”。成功學(xué)中有一句話是： “愛是一切成功的最大秘密 ”。那么就是 說(shuō)對(duì)學(xué)生應(yīng)該包含滿滿的愛， 學(xué)生就會(huì)快樂(lè)， 反正我也會(huì)快樂(lè)， 這樣， 做起教師來(lái)不是更加輕松。 我們身邊不是沒(méi)有美， 而是我們眼睛缺少 發(fā)現(xiàn)。我們能夠拿這樣的話來(lái)勸慰我們的學(xué)生， 但我們自己有沒(méi)有做 到呢?我們要對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)多一份寬容，不要把所有的雞蛋放在一個(gè) 籃子里，面對(duì)我們的學(xué)生只要犯了錯(cuò)誤， 對(duì)有些慣犯那更是深惡痛絕， 只要一犯錯(cuò)，我們馬上就把他們的老底給抖落出來(lái)，批評(píng)后，學(xué)生表

35、 面溫順了，但心里也是鼓鼓的。那么我們快樂(lè)了嗎，動(dòng)了肝火還不是 要老幾歲 ?想想我們班四十幾個(gè)學(xué)生，每天都有人犯錯(cuò)，那做教師的 不是要累死。想想吧，我們把眼睛看往何處，我們的心態(tài)就會(huì)是什么 樣的，看到鮮花我們會(huì)心曠神怡，看到垃圾我們會(huì)惡心嘔吐。每個(gè)學(xué) 生都有優(yōu)缺點(diǎn)，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)會(huì)讓我們更公正的看待我們的每一 個(gè)學(xué)生，也同樣會(huì)使我們更樂(lè)。我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為天才，我們每個(gè)人的生活都將在 未來(lái)的每一天發(fā)生巨大的變化只要你愿意。如果有一種全新的生 活方式你可以去嘗試的話，你會(huì)擁有健康、快樂(lè)的人生，詩(shī)意的生活 著，會(huì)獲得健康、財(cái)富、幸福和快樂(lè)。我的教學(xué)生涯教師讀書筆記我的教學(xué)生涯這是關(guān)于中

36、國(guó)教壇的泰斗人物斯霞的一本 書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的，說(shuō)實(shí)話最初剛拿起這本書的時(shí) 候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育， 這與 我自身的情況大相徑庭 ;另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā) 黃的書頁(yè)里的理論，我擔(dān)心對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)并沒(méi)太大幫助。 但是 隨著一天天的閱讀，當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散，讀過(guò)之后真是受 益非淺。在我的教學(xué)生涯一書的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首： “一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個(gè)熱情 培育小苗的人，她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象 在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人 ,她自己的心也必然感 到

37、溫暖?！?這是斯霞老師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，是她 “童心母愛”的真實(shí) 寫照。斯霞老師從事教學(xué) 72載，包括解放前 20 多年和建國(guó)后各個(gè)歷史 時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧 不起，受盡貧苦的折磨，在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判，但即使 是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)： “信念是人 生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā) 光?！蹦敲?，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身 處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧 ?在書中我找到了這樣的答案： “關(guān)于信 念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。 ,當(dāng)我在黨的教育下，逐步樹立了一切為 著孩子的成長(zhǎng)，一切

38、為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福 的。有了對(duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛， 再平凡的崗位也可以做出 不平凡的貢獻(xiàn)。 ?”正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的： “信念只有在積極 的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強(qiáng)和磨煉。 ”斯霞老師正是如 此，她沒(méi)有讓自己的信念成為“花瓶”，而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她 的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗 敬業(yè)的真正含義。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛崗敬業(yè)呢， 在中小學(xué)教師職業(yè)道德 規(guī)范中第二條是這樣說(shuō)明的 “熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教 書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批 改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健

39、康的思想。 ”它是一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的 工人： “你們?cè)谧鍪裁茨??”第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕： “你沒(méi)看見嗎， 我正在砌墻啊。 ” 第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)： “嗨，我正在做一項(xiàng)每 小時(shí) 9 美元的工作呢?！钡谌齻€(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說(shuō)： “你問(wèn)我啊 朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂 ! ”這也 許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視 作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無(wú)可避免的苦役。 而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)， 他是決不能在工作上竭盡 所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力

40、做一名像斯霞一樣 的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師 這個(gè)稱謂了。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生 的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與 可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己， 照亮了別人 ;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌 ;老師是艄 公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊 許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選 擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他 平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟

41、轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有 把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人， 才能真正體會(huì)到作為一 名教師的幸福。做擁有幸福感的教師“沒(méi)有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。 ”看了做 擁有幸福感的教師一書，文中這樣說(shuō)道。說(shuō)到幸福，很可能許多人 都會(huì)不屑一顧：當(dāng)今社會(huì)，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有 時(shí)間體會(huì)什么是幸福生活 ?隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，許多人更多追求的是結(jié)果，反而把過(guò)程的 美麗忽視了：家長(zhǎng)為了追求孩子未來(lái)考上個(gè)好初中、好高中、好大學(xué)， 置孩子的成長(zhǎng)過(guò)程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點(diǎn)閑書 都說(shuō)孩子是不務(wù)正業(yè) ;上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在

42、趕場(chǎng)子上課，一旦打個(gè)籃球或踢個(gè)足球，家長(zhǎng)們甚至包括有的老師都 用怪異的眼光注視著這個(gè)“沒(méi)正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩 物，端起書本 ;老師呢，盯著孩子們一舉一動(dòng)，自認(rèn)為極其負(fù)責(zé)，殊 不知早被孩子們?cè)诒澈蟪蔀?老警察”了 想想我們可愛的老師和 家長(zhǎng)們，孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)很多，為什么非要盯住幾個(gè)缺點(diǎn)不放，你 不開心，孩子也不開心 ;身邊的風(fēng)景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住 那一處不美的地方呢 ?所以擁有幸福感，需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 !靜心想想，每個(gè)人這一生都要走很長(zhǎng)一段路，一路走來(lái)，你在意 的是你看到什么，聽到了什么，想到了什么，還是更在意你是否到達(dá) 的目的地 ?同樣是爬山，為什么有的人喜歡

43、一步一步慢慢攀登，有的 人則喜歡乘坐纜車 ?選擇的路徑不同，沿路看的風(fēng)光自然不同。所以， 每個(gè)人都可以尋到屬于自己的一種幸福感， 關(guān)鍵是在到達(dá)目的地的過(guò) 程中，你更在意的是什么每每走在上班的路上，遇到教過(guò)或正在教的學(xué)生同我問(wèn)好或是家 長(zhǎng)們同我打招呼，心中便揚(yáng)起一種幸福的感覺 !或許，今天我為孩子 們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳 送個(gè)我身邊的每一個(gè)人。教學(xué)中的直觀原則捷克教育家夸美紐斯說(shuō)： “可以為教師們定下一則金科玉律。在 可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的跟前。 ”智“慧的開端 當(dāng)然不僅止在學(xué)習(xí)事物的名目，而在真正知覺事物的本身。 ”教學(xué)的 直觀原則的提

44、出是教育史上一個(gè)進(jìn)步，但一開始只是停留在感覺論、 經(jīng)驗(yàn)論的水平上，隨著教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，心理學(xué)研究的進(jìn)展，特別 是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的產(chǎn)生， 人們才逐步對(duì)這一原則有了全面的解 釋，使它得到正確的運(yùn)用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為直觀之所以必要， 是由于學(xué)生對(duì)教材的理解總是 建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上， 學(xué)生特別是青少年缺乏直接經(jīng)驗(yàn)， 在學(xué) 習(xí)知識(shí)的過(guò)程中容易犯抽象、空洞、形式主義的毛病 ;還由于青少年 年齡階段的心理特點(diǎn)， 是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象邏輯思維 占優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)發(fā)展，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程。教學(xué)富于直觀性， 有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、 抽象概念脫離具體形象、 理解脫離感 知等矛盾。鮮明生動(dòng)

45、的形象，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和 熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的觀察能力、形象思 維能力，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實(shí)的事物本身，運(yùn) 用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標(biāo) 本、模型、圖片、圖畫、圖表 ;在特定條件下由教師用形象化口頭語(yǔ) 言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象，等等。這 些直觀材料和方法， 要按照當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、 教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體 情況運(yùn)用。 直觀本身不是目的而是手段， 是為了形成學(xué)生的生動(dòng)表象 并借以形成概念，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。教師采用直觀教學(xué)的原則， 要跟運(yùn)用語(yǔ)言講解和啟發(fā)