心理學(xué)考試題庫(kù)完整

1、心理學(xué)題庫(kù)一、名詞解釋：1、 心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象的,它是一門研究心理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)既研 究動(dòng)物的心理也研究人的心理，而以人的心理為主要研究對(duì)象。2、 心理過程就是心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和完成的過程，它又包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過 程。3、 認(rèn)識(shí)過程:也叫認(rèn)知過程，簡(jiǎn)稱為知”，是指人們獲得知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，它包括感覺、 知覺、記憶、思維和想象等。4、 第一信號(hào)系統(tǒng)：是由具體刺激物為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)，這是人和動(dòng)物都具有 的條件反射系統(tǒng)。5、 第二信號(hào)系統(tǒng)：是以語(yǔ)言中的詞匯為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)。6、觀察法:通過對(duì)人的外部表現(xiàn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系

2、統(tǒng)觀察而收集研究資料的方法。7、實(shí)驗(yàn)法:是指在嚴(yán)格控制的條件下對(duì)某些心理現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法8、心理測(cè)驗(yàn)法：是指：用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化程序編制的心理量表測(cè)量某些心理品質(zhì)的方法 。9、 無(wú)意注意:也稱不隨意注意，是一種事先沒有預(yù)定目的，并且不需要意志努力的注意11、 有意注意:也稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的、必要時(shí)需要作出意志努力的注意。12、 有意后注意:在有意注意的基礎(chǔ)上、與目的任務(wù)聯(lián)系在一起而又不需要意志努力的注意。13、感覺:是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映 。14、知覺:是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映 。15、記憶:是人腦對(duì)經(jīng)歷過的事物的反映；是對(duì)信息進(jìn)行輸入、

3、加工、存儲(chǔ)和提取輸出的過程。16、 再現(xiàn):又稱回憶，是指過去感知過的事物不在眼前，但能把它從頭腦中提取出來的過程。17、 再認(rèn):當(dāng)過去識(shí)記過的事物重現(xiàn)時(shí)感到熟悉，確認(rèn)是以前識(shí)記過的，稱為再現(xiàn)。18、 思維:是人腦對(duì)客觀事物概括的、間接的反映，是對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。19、創(chuàng)造性思維：是思維活動(dòng)的高級(jí)過程，是個(gè)人在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方 法，解決新問題的思維過程。20、 想象:是一種對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工改造的形象思維形式，通過想象把概念和形象、具體 和抽象、現(xiàn)在和未來、科學(xué)和幻想巧妙地結(jié)合在一起。21、情緒和情感：是人對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)22、 意志:

4、是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定 目的的心理過程。23、 雙趨沖突:當(dāng)一個(gè)人同時(shí)并存兩種能滿足需要目標(biāo)，它們具有兩樣的吸引為，但只能選擇其 中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。24、 雙避沖突:當(dāng)一個(gè)人遇到兩個(gè)威脅而都想避開，但又不能全避開時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。25、 趨避沖突:當(dāng)一個(gè)人對(duì)同一個(gè)目標(biāo)產(chǎn)生兩種相反的動(dòng)機(jī)進(jìn)所產(chǎn)生的沖突。26、 多重趨避沖突：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)，而每一個(gè)目標(biāo)分別具有吸引和排斥兩 方面的作用時(shí)，不能簡(jiǎn)單地選擇一個(gè)目標(biāo)，而回避或拒絕另一目標(biāo)，必須進(jìn)行多重選擇，由此而 引起的動(dòng)機(jī)沖突。27、 性格:是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)具有評(píng)價(jià)意義的、穩(wěn)

5、定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式、性格是個(gè)性中比 較穩(wěn)定的、獨(dú)特的、起核心作用的心理特征。28、 氣質(zhì):是指表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度和靈活性方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力方面的心理特 征。它使人的活動(dòng)具有顯著的個(gè)人色彩。29、 能力:是指在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的直接決定活動(dòng)效率 ，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。30、心理現(xiàn)象:心理各種表現(xiàn)形式31、 條件反射:是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的反射。32、無(wú)條件反射:是指遺傳的不學(xué)而會(huì)的反射。33、 反射:有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外刺激規(guī)律性的應(yīng)答。34、注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中35、視敏度:視覺辨別物體細(xì)節(jié)的能力。36、視覺后象

6、:指當(dāng)光刺激停止作用后，人腦中暫時(shí)保留的感覺印象。37、 絕對(duì)感受性:人剛剛能覺察出最小刺激量的感覺能力。38、絕對(duì)感覺:岡収子引起感覺的最小刺激量。39、 差別感受性:能覺察出同類刺激最小差別感受能力。40、錯(cuò)覺:不正確的知覺,是在特定條件下,對(duì)客觀事物必然產(chǎn)生的某種固定的傾向的歪曲知 覺。41、 道德感:人根據(jù)一定的道德需要和規(guī)范一應(yīng)俱全自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。42、情感:人對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn) 。43、心境:一種微弱平靜而持久的情緒狀態(tài)。44、激情:一種強(qiáng)烈的短暫的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。45、 應(yīng)激:在出乎意料的緊迫與危險(xiǎn)情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

7、46、 理智:人在智力活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)探求和維護(hù)真理是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。47、 美感:人們審美需要是否得到滿足時(shí)而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn),是對(duì)事物美的體驗(yàn)。48、 需要:個(gè)體對(duì)自身內(nèi)部和外部環(huán)境的一定對(duì)象的需求在頭腦中的反映，是個(gè)人心理活動(dòng)與行 為的基本動(dòng)力。49、動(dòng)機(jī):推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。50、 興趣:個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng),并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。51、智力:順利完成各種活動(dòng)必須具備的基本能力。52、 才能:指國(guó)了順利完成某種活動(dòng)多種能力的完備結(jié)合。53、 天才:指才能的高度發(fā)展是各種能力的最完備的結(jié)合,使人能夠創(chuàng)造性的完成某種或多種活 動(dòng)。54、遺

8、忘：對(duì)于識(shí)記過的材料，不能再現(xiàn)或再認(rèn)，或者錯(cuò)誤的再現(xiàn)和再認(rèn) 二、填空：1、 在心理學(xué)中為了研究的方便，通常將心理現(xiàn)象分為心理過程和個(gè)性心理兩個(gè)方面。2、心理學(xué)中將情緒和情感統(tǒng)稱為情感過程，簡(jiǎn)稱為 情”3、 面對(duì)困難，人們就要確定目的，制訂計(jì)劃，去克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的。這一過程在心理學(xué) 中叫意志過程，簡(jiǎn)稱為意”4、 心理學(xué)中把人與人之間心理活動(dòng)的不同表現(xiàn)稱為個(gè)性或個(gè)性心理。5、 個(gè)性心理又分為個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)性傾向性表現(xiàn)為需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、 價(jià)值觀、人生觀和世界觀等方面。個(gè)性心理特征是指人們?cè)谏钸^程中形成的比較穩(wěn)定的心理特性，它又包括能力、氣質(zhì)和性格。6、 現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，

9、腦是心理活動(dòng)的器官，心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映。7、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動(dòng)單位。8、人腦包括：大腦、間腦（丘腦、下丘腦）、中腦、腦橋、小腦、延腦等。9、大腦皮層主要分為：感覺區(qū)運(yùn)動(dòng)區(qū)言語(yǔ)區(qū)聯(lián)合區(qū)10、 實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。它是由感受器、傳入神經(jīng)、中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五 部分組成。11、 反射可分為無(wú)條件反射與條件反射。無(wú)條件反射是指遺傳的、不學(xué)而會(huì)的反射。條件反射是 在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的反射。12、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。13、根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的性和意志努力的程度 ，可把注意分為無(wú)意注意和有意注意。15、知覺的特性：知覺

10、的選擇性知覺的整體性知覺的理解性知覺的恒常性16、記憶的基本過程：由識(shí)記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。17、發(fā)散性思維的三個(gè)維量：流暢性變通性新異性18、情緒與情感的功能：動(dòng)機(jī)功能信號(hào)功能調(diào)節(jié)功能 19、情緒與情感的種類：情緒的種類：心境激情應(yīng)激 情感的種類：道德感理智感 美感 20、情緒、情感與心理健康：保持良好的情緒狀態(tài) 學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生的情感向正 確的方向發(fā)展。21、意志行動(dòng)分為米取決定和執(zhí)行決定兩個(gè)階段 。22、主要的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。23、 人的個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，個(gè)性傾向性是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài) 度，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，

11、主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、人生觀、世界觀、價(jià)值觀 等。個(gè)性心理特征是指?jìng)€(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的典型的 、穩(wěn)定的特點(diǎn)，它包括性格、氣質(zhì)和能力。24、氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)25、才能：我們把多種能力的有機(jī)結(jié)合稱為才能。三、簡(jiǎn)答：1、心理學(xué)的分支學(xué)科？答：普通心理學(xué)生理心理學(xué)比較心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)教育心理學(xué)社會(huì)心理學(xué)醫(yī)學(xué)心 理學(xué)工程心理學(xué)；此外還有實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、病理心理學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)、管理心理學(xué)、商業(yè)心理 學(xué)、軍事心理學(xué)、體育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、法律心理學(xué)、廣告心理學(xué)等。2、心理的實(shí)質(zhì)？答：1、心理是腦的機(jī)能2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映：客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)的源泉心理對(duì)客觀 現(xiàn)實(shí)的反映是主觀能動(dòng)的

12、 3、心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的：人的心理在勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生 社會(huì)實(shí)踐是人的心理發(fā)展的途徑3、人的大腦左右兩半球的功能？答：對(duì)于絕大多數(shù)的人來說，大腦左半球主要控制與語(yǔ)言有關(guān)的活動(dòng) ，包括控制與調(diào)節(jié)言語(yǔ)的功 能、閱讀理解書面語(yǔ)言功能、書寫文字的功能等；控制數(shù)學(xué)運(yùn)算的功能，思維活動(dòng)的特點(diǎn)是：分析性、邏輯性、聚合性，與智力活動(dòng)的關(guān)系密切等。大腦右半球主要有控制空間知覺的功能，包括空間定向，平面與立體圖形的感知，深度知覺；辨別種種顏色；音樂感知；能夠識(shí)別一些文 字，但不能以口頭方式表達(dá)；思維活動(dòng)的特點(diǎn)是：直覺性、綜合性，發(fā)散性，與創(chuàng)造性活動(dòng)關(guān)系 密切。4、第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的關(guān)系：答人的心理活動(dòng)是第

13、一信號(hào)、第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)是第二信號(hào)系 統(tǒng)形成的基礎(chǔ)；反過來，第二信號(hào)系統(tǒng)又對(duì)第一信號(hào)系統(tǒng)起支配和調(diào)節(jié)作用5、心理學(xué)的研究原則？、答：1客觀性原則2發(fā)展性原則3系統(tǒng)性原則6、心理學(xué)的主要研究方法？答：1觀察法2實(shí)驗(yàn)法3心理測(cè)驗(yàn)法4調(diào)查法，心理學(xué)的研究方法還有個(gè)案法、作品分析法、經(jīng)驗(yàn)7、注意的功能？答：1選擇功能2維持功能3整合功能4調(diào)節(jié)功能8、注意的品質(zhì)？答：注意的品質(zhì)是衡量注意效率的基本尺度 1注意的范圍2注意的緊張性3注意的穩(wěn)定性4注意的分配5注意的轉(zhuǎn)移9、影響無(wú)意注意的因素 ？答：引起和維持無(wú)意注意的因素有兩大類：一類是客觀刺激物本身的特點(diǎn)；另一類是人的主觀狀

14、 態(tài)。1客觀刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度 刺激物的新穎性 刺激物的變化 刺激物的對(duì)比關(guān) 系2人的主觀狀態(tài)人的需要和興趣人的情緒和精神狀態(tài)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)10、影響有意注意的因素 ？（ 引起和保持有意注意的條件）答：1對(duì)活動(dòng)目的任務(wù)的理解程度2對(duì)活動(dòng)的合理組織3對(duì)活動(dòng)的間接興趣4主體的意志努力。11、感覺與知覺的關(guān)系？（感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系）答：1感覺與知覺相互聯(lián)系感覺與知覺所反映的是事物的個(gè)別屬性和整體屬性，都是對(duì)具體事物的現(xiàn)象或外在形象的反映，反映是具體的、直觀的、外在的。感覺和知覺反映都是直接的， 二者都是客觀事物直接作用于人的感覺器官而產(chǎn)生的感覺是知覺形成的基礎(chǔ)，知覺則是感覺的進(jìn)一步深化2感

15、覺與知覺彼此區(qū)別：感覺反映事物的個(gè)別屬性，知覺反映事物的整體屬性及外部 聯(lián)系。感覺與知覺都屬于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過程，但知覺比感覺復(fù)雜得多。知覺雖以感覺為基礎(chǔ)，但是，知覺不是各種感覺的簡(jiǎn)單集合或總和12、感覺與知覺的意義？答：感覺與知覺是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開端，是人類一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。人類認(rèn)識(shí)客觀事物，首 先通過感知覺，沒有感知覺，心理活動(dòng)就不能正常進(jìn)行。感知覺的作用在于從世界或從自身獲 取信息，以便讓更高級(jí)的心理活動(dòng)對(duì)這些信息進(jìn)行綜合評(píng)定，認(rèn)識(shí)和控制自己的行為和活動(dòng)，以及對(duì)自身的反映和自我狀態(tài)作出評(píng)價(jià)和獲得新的知識(shí)。13、記憶的種類有哪些？答：1依據(jù)記憶映像的性質(zhì)或記憶內(nèi)容的不同 ，可把記憶分為：形象

16、記憶動(dòng)作記憶情緒記 憶語(yǔ)詞邏輯記憶；2依據(jù)信息在人腦中儲(chǔ)存的時(shí)間的長(zhǎng)短，可把記憶分為：瞬時(shí)記憶短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶；3內(nèi)隱記憶：是依據(jù)記憶的意識(shí)維度劃分的一種類型 ，內(nèi)隱記憶是指未意識(shí)到 其存在而又無(wú)意識(shí)提取的記憶。14、遺忘的規(guī)律？答：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯運(yùn)用無(wú)意義章節(jié)來考察遺忘的規(guī)律 。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，據(jù)此制成的曲線 叫做艾賓浩斯曲線。這條曲線表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記后遺忘得較快，經(jīng)過一定時(shí)間 間隔后，遺忘逐漸緩慢下來，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。15、怎樣防止有益知識(shí)的遺忘 ？答：1及時(shí)復(fù)習(xí)，由于遺忘的進(jìn)程先快后慢，所以復(fù)習(xí)必須及時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止通常在學(xué)習(xí) 后即發(fā)生的遺忘，像對(duì)外語(yǔ)單詞

17、的復(fù)習(xí)最好在識(shí)記后 24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行，第一天晚上學(xué)過的材料最好 在次日上午進(jìn)行復(fù)習(xí)2經(jīng)常復(fù)習(xí)。每次復(fù)習(xí)之間的間隔不宜過短也不宜過長(zhǎng) ，否則難免有遺忘。 最初復(fù)習(xí)形式要多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞和消極情緒，采取多樣化的復(fù)習(xí)方法，能使人 感到新穎，從而激起智力活動(dòng)的積極性16、思維與語(yǔ)言的關(guān)系？答：1高等動(dòng)物所具備的直觀動(dòng)作思維不需要言語(yǔ)的參與，但人的言語(yǔ)思維活動(dòng)與人類的語(yǔ)言是 不可分割的。2思維與語(yǔ)言密切聯(lián)系，但二者并不等同。思維是現(xiàn)實(shí)的反映，它與現(xiàn)實(shí)有本質(zhì) 的、必然的聯(lián)系；而語(yǔ)言則是一種標(biāo)志、符號(hào)，與現(xiàn)實(shí)沒有必然的聯(lián)系。17、思維的形式與種類？答：1根據(jù)個(gè)體思維的發(fā)展水平，可把思維分為：動(dòng)作

18、思維形象思維抽象思維；2創(chuàng)造性思 維 18、想象的種類？答：根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的和意識(shí)，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象 。其中有意想想象以可分 為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想19、情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系？答：從情緒與情感的產(chǎn)生原因來看，情緒是由生物性需要是否得到滿足而引起的體驗(yàn) ，而情感 則是由社會(huì)性需要是否得到滿足而引起的體驗(yàn) 從情緒與情感的發(fā)生來看，情緒出現(xiàn)得早，情感 出現(xiàn)的晚從情緒與情感的表現(xiàn)來看，情緒具有較大的情境性、暫時(shí)性、沖動(dòng)性，它往往隨著情 境的改變和需要的滿足而減弱或消失 。而情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性等特點(diǎn)，它更深 沉、內(nèi)隱，不易外露，一旦形成便成為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系：情

19、緒提情感產(chǎn)生的基礎(chǔ) 情感 對(duì)情緒會(huì)產(chǎn)生巨大的影響或調(diào)節(jié)作用情緒情感密切聯(lián)系，有時(shí)也把二者統(tǒng)稱為情感。20、情緒、情感與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系？答：情緒、情感和認(rèn)識(shí)過程是緊密相聯(lián)的，一方面，認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ) 另一方面，情緒、情感反過來又會(huì)影響認(rèn)識(shí)過程，構(gòu)成人認(rèn)識(shí)世界的能力之一。21、意志的特征？（意志行為的特點(diǎn)）答：1意志行動(dòng)是以自覺目的性為特征的活動(dòng) 2意志行動(dòng)是以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)的 3意志行動(dòng)是克服 困難相聯(lián)系的行動(dòng)。22、意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系是什么？答：1意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系：意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)過程為基礎(chǔ)的，首先，意志行動(dòng)的目的本身就是 人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，人們只有認(rèn)識(shí)了客觀世界規(guī)律，才

20、能提出切合實(shí)際的目的。其次，提出實(shí) 現(xiàn)目的所需要的有關(guān)方法計(jì)劃，也是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果。再次，意志是與克服困難相聯(lián)系的，而任 何困難的克服都離不開一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。23、如何理解性格？答：1性格是指一個(gè)人在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度2性格是一種典型的，穩(wěn)定的心理特征3性格有好壞之分，具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，最能代表一個(gè)人的個(gè)性，是個(gè)性的核心4性格并不是 單指某種個(gè)別的心理特征，而是某些心理特征在個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，各種性格品質(zhì)之間存在著一定的內(nèi)存聯(lián)系。24、性格與氣質(zhì)的關(guān)系 ？答：區(qū)別：生理基礎(chǔ)的不同穩(wěn)定性方面不同 評(píng)價(jià)方面不同；聯(lián)系：由于性格的生理基礎(chǔ)脫 離不了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，因此說

21、性格與揚(yáng)幡招魂的生理基礎(chǔ)之間密切相關(guān)，這就決定了性格與 氣質(zhì)必然會(huì)相互影響25、性格與能力的關(guān)系？答：二者是在相互制約中發(fā)展 良好的性格特征能彌補(bǔ)某些能力的不足 性格與能力的結(jié)合是 獲得成功的必要條件。26、如何理解氣質(zhì)？ 答：氣質(zhì)不是推動(dòng)活動(dòng)的心理原因，而是使人的心理活動(dòng)具有某種穩(wěn)定的動(dòng)力特征氣質(zhì)不是 偶然表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面的特點(diǎn)，而是一種典型穩(wěn)定的心理特點(diǎn)。氣質(zhì)是個(gè)性心理特征 中受先天生物學(xué)因素影響較大的一部分2、對(duì)能力的理解？答：能力是一種心理特征，是個(gè)性的組成部分能力是和活動(dòng)緊密相連的，離開了具體的活 動(dòng)，能力是無(wú)法形成和表現(xiàn)的能力是直接決定活動(dòng)能否順利進(jìn)行及效率高低的個(gè)性心理特

22、征，不是影響活動(dòng)進(jìn)行的全部心理?xiàng)l件。28、課堂上怎么樣組織學(xué)生的注意？答：1充分利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素教學(xué)內(nèi)容要新穎富有 吸引力教學(xué)方法要生動(dòng)活潑 2、充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù) 正 確組織教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和訓(xùn)練3充分利用有意后注意的規(guī)律組織教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣4充分利用有意注意，無(wú)意注意，有意后注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。29、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？答：有明確的觀察目的和任務(wù) 有必要的知識(shí)準(zhǔn)備 有周密的觀察計(jì)劃 做好觀察記錄 要鞏 固觀察的結(jié)果。30、解決問題分為：提出問題明確問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)。30、問題解決的特

23、征？答：?jiǎn)栴}解決是由一定的問題情境引起的 問題具有目的性 問題解決包含一系列的運(yùn)算 問 題解決有認(rèn)知操作。31、影響解決問題的因素/答：古籍材料的呈現(xiàn)與組織形式 功能固著定勢(shì)的作用動(dòng)機(jī)強(qiáng)度遷移的作用個(gè)體的情 感與個(gè)性品質(zhì)。32、如何根據(jù)記憶規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)？答：遺忘先快后慢，要在尚未大量遺忘前進(jìn)行 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，分散的效果要好于集中復(fù) 習(xí)嘗試賀詞與反復(fù)閱讀相結(jié)合 復(fù)習(xí)中多種感官的參與 提倡適當(dāng)?shù)?過度學(xué)習(xí)”更習(xí)方式要33、創(chuàng)造思維分為？答：準(zhǔn)備階段醞釀階段領(lǐng)悟階段驗(yàn)證階段34、創(chuàng)造思維的條件：社會(huì)實(shí)踐需要原型啟發(fā)與聯(lián)想知識(shí)的積累和表象儲(chǔ)備推理能力靈感產(chǎn)生。35、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)措施

24、：激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)好奇心與求知欲創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力充分利 用情感的感染和激勵(lì)作用。36、情緒有的功能：動(dòng)機(jī)功能信號(hào)功能調(diào)節(jié)功能。37、意志行為包括的階段：1采取決定階段動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)目的決定行動(dòng)方式的選擇2行動(dòng)計(jì)劃的制定與執(zhí)行決定階段：克 服內(nèi)外困難經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)38、意志品質(zhì)：自覺性果斷性自制性堅(jiān)持性39、 意志有哪些本質(zhì) ？女M可鍛煉自己的意志 ？答：主要的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目的 積極 參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 充分發(fā)揮集體和榜樣的力量 加強(qiáng)意志自我鍛煉 根據(jù)自己的個(gè)性特征 進(jìn)行意志鍛煉40、遺忘的影響因素記憶的材料的性質(zhì)意義

25、和數(shù)量 記憶材料的系列位置效應(yīng) 學(xué)習(xí)程度主體的動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)41、個(gè)性的特征包括：整體性獨(dú)特性穩(wěn)定性和可塑性 社會(huì)制約性和生物制約性。42、氣質(zhì)典型類型：膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)43、能力與知識(shí)技能的關(guān)系 ？答：人們完成某種活動(dòng)既需要一定的能力，又需要相應(yīng)的知識(shí)技能，但是能力不同于知識(shí)技能， 他們之間的區(qū)別有：能力是直接影響活動(dòng)的效率的修改心理特征，他直接影響著知識(shí)技能掌握的速度難度和廣度；而知識(shí)則是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了 的操作方式能力的發(fā)展與知識(shí)的增加技能的掌握并不是同步的，也就是說知識(shí)技能的增加并不 必然的發(fā)展為能力，知識(shí)多的人并不意味著能力一定高，能力

26、和知識(shí)技能在實(shí)踐活動(dòng)中又是密切 聯(lián)系的，首先能力是在掌握知識(shí)技能的過程中發(fā)展起來的，無(wú)知必然無(wú)能，其次掌握知識(shí)技能又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識(shí)技能的內(nèi)在條件和可能性。44、能力的個(gè)別差異表現(xiàn)在：能力類型的差異 能力發(fā)展水平的差異 能力表現(xiàn)早晚的差異 能力發(fā)展速度的差異 特殊能 力的差異。45、性格與氣質(zhì)能力的關(guān)系？答：性格與氣質(zhì)的區(qū)別 氣質(zhì)主要是先天的更多的受人的生理特點(diǎn)的制約，而性格主要是后天的，更多的受社會(huì)環(huán)境的制約氣質(zhì)無(wú)好壞之分：而性格有好壞之分氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄：局 限于心理活動(dòng)的強(qiáng)度速度等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，他幾乎包括了人的心理社會(huì)方面的特 點(diǎn)氣質(zhì)的可塑性小，變化

27、較慢；而性格的可塑性較大，變化較快。性格與氣質(zhì)互相滲透彼此制 約1氣質(zhì)對(duì)性格的影響一般的說，某種氣質(zhì)可以有利于促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展 在性格表現(xiàn) 上,常常會(huì)有各自的氣質(zhì)特色2性格對(duì)氣質(zhì)的影響人的氣質(zhì)的動(dòng)力特征受性格的意志特征制約，甚至變成與性格難以區(qū)分的品質(zhì) 性格還可以在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。46、性格與能力的關(guān)系： 二者是在相互制約中發(fā)展的，一方面能力制約性格的發(fā)展，另一方面，性格也制約能力的發(fā)展 某些性格特征往往可以補(bǔ)嘗能力的不足 良好的性格與能力結(jié)合，也是獲得事業(yè)成功的必要條 件，性格是非智力因素中最重要的因素。4、能力的發(fā)展與培養(yǎng)？答：1跗素質(zhì)：是指那些與生俱來的解剖生理特征，這是

28、能力發(fā)展的生物前提和物質(zhì)條件，先天 跗素質(zhì)不同必定會(huì)對(duì)能力 的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響作用2家庭環(huán)境和教育：嬰兒出生膠生活在母體 內(nèi)的環(huán)境與出生后的家庭早期教育對(duì)人的能力發(fā)展有重要影響 3學(xué)校教育：是指在學(xué)校里對(duì)兒童 施加有目的，有計(jì)劃、有組織影響教育，通過這種教育，不僅要使兒童掌握系統(tǒng)的知識(shí)與技能， 更要發(fā)展他們的能力及其他心理品質(zhì) 4社會(huì)實(shí)踐：人的能力最終是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，隨著生 產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大，人也不斷的產(chǎn)生新的需要，必然會(huì)形成和 發(fā)展多種多樣的能力5個(gè)人主觀努力：能力的發(fā)展與個(gè)人的主觀努力程度是分不開的48、性格的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)？答：性格是有許多個(gè)別特征所組成

29、的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。1性格的態(tài)度特征對(duì)別人集體和社會(huì)的態(tài)度的特征對(duì)蔻和工作態(tài)度的特征 對(duì)自己態(tài)度的特征2性格的意志的特征 對(duì)行為目標(biāo)程度 的特征對(duì)行為自覺控制水平的特征 在緊急或困難情況下表現(xiàn)的意志特征 對(duì)自己做出決定貫 徹執(zhí)行的特征3性格情緒特征情緒強(qiáng)度方面的性格特征情緒穩(wěn)定性持久性方面的特征4、表現(xiàn) 在感知方面的性格特征 記憶方面想象方面思維方面49、學(xué)習(xí)心理的意義？答：理論意義：心理學(xué)的意義首先表現(xiàn)在為辯證唯物哲學(xué)提供科學(xué)依據(jù)上心理學(xué)還是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果對(duì)于文學(xué)美學(xué)藝術(shù)社會(huì)學(xué)管理學(xué)人類學(xué)文化學(xué)一定的理論指導(dǎo)意義 心理學(xué)更是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：對(duì)教育學(xué)有重要意義，表現(xiàn)為1超越

30、固定教育實(shí)踐為教育實(shí) 踐開辟新的途徑，為保證教育學(xué)教育事業(yè)探索新的東西 2科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教育學(xué)提出了新的要 求知識(shí)的更新率加快，那些以記憶現(xiàn)成為目標(biāo)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，取而代之的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)問題。 實(shí)踐意義：人的合作實(shí)踐都是在心理活動(dòng)的支配下進(jìn)行的，心理學(xué)所揭示的各種心理活動(dòng)規(guī)律，必然對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐活動(dòng)效率的目 的，作為教師掌握心理學(xué)有效的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正確把握學(xué)生心理品德的脈搏，大膽進(jìn)行 改革，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)整體水平的發(fā)展，作為學(xué)生掌握心理濃助于全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己的心理 特點(diǎn)，有效的進(jìn)行自我教育，以便使自己成為一個(gè)更成熟的人。50、默

31、讀的心理學(xué)依據(jù)？答：因材施教依賴于心理學(xué)對(duì)人的心理發(fā)展差異及個(gè)性差異的研究。實(shí)踐證明，在教育實(shí)踐中分析和了解學(xué)生心理發(fā)展的差異性特點(diǎn)，是極其必要的，因?yàn)閷W(xué)生不是知識(shí)的袪的接受者，任何教育影響都要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù) ，只有依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的水平，根據(jù)學(xué)生的心理個(gè)別特 點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教育措施，才能取得良好的教育效果。學(xué)生的個(gè)性差異也是教育教學(xué)過 程中必須重視的問題。個(gè)性差異包括能力、氣質(zhì)、性格等因素。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師 在教學(xué)中就必須注意這些特征，使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，并在教學(xué)中幫助 學(xué)生形成良好的價(jià)格品質(zhì)。51、引起均無(wú)意注意的原因 ？答：1客觀刺激物的特

32、點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度，強(qiáng)度越大，越易引起無(wú)意注意。反之則不易；刺激物 的新穎性，刺激物的變化，刺激物的對(duì)比關(guān)系，對(duì)比越強(qiáng)烈，越易引起無(wú)意注意2人的主觀狀態(tài) 人的需要和興趣，凡是能滿足人的需要，引起人的興趣的客觀事物容易引起無(wú)意注意 人的情 緒和精神狀態(tài)，性情愉快，精神飽滿的人對(duì)平時(shí)不太注意的事物易產(chǎn)生無(wú)意注意 人的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)，凡是與一個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，并能在原有的基礎(chǔ)上嗇新知識(shí)的事物也易引起注意 。52 怎樣弓丨起和保持有意注意 ？答：對(duì)活動(dòng)目的的任務(wù)的理解程度 對(duì)活動(dòng)的合理組織 對(duì)活動(dòng)的間接興趣 主體的意志努 力。53、分析影響識(shí)記的條件，談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦R(shí)記的效率？答：1識(shí)記的目的與識(shí)記

33、的效果。有無(wú)明確的識(shí)記目的 直接影響識(shí)記的效果，所以，要提高識(shí)記 效率就要明確識(shí)記目的。2識(shí)記的任務(wù)與識(shí)記的效果。識(shí)記的效果在很大程度上依賴于所完成 的 活動(dòng)的性質(zhì)、內(nèi)容，所以，只要某些材料成為活動(dòng)的直接對(duì)象，就能達(dá)到良好的識(shí)記效果。3識(shí)謵態(tài)度與識(shí)記的效果，對(duì)識(shí)記內(nèi)容采取積極的態(tài)度，識(shí)記是注意力集中并積極進(jìn)行思維活動(dòng)，識(shí)記往往進(jìn)行的迅速。4、識(shí)記材料的特點(diǎn)與識(shí)記效果，材料的性質(zhì)不同，識(shí)記效果也就往往不同，一般來說，直觀形象的材料比抽象的詞匯，符號(hào)易記，視覺形象比聽覺形象易記 5識(shí)記方法 與識(shí)記效果，以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好得多 。54、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與

34、社會(huì)學(xué)校家庭，個(gè)體自身的因素密切相關(guān)。社會(huì)、文化因素與人的出 乖露丑生思維有密切的關(guān)系，有利于創(chuàng)造社會(huì)風(fēng)氣，豐富的環(huán)境刺激多方面的文化交流會(huì)促進(jìn)求 知欲的生長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的進(jìn)行。學(xué)校教育除了傳授知識(shí)的作用外，更重要的作用是培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維的能力，具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。家庭因素對(duì)于從不 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大，如果家長(zhǎng)著重兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就 容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想象國(guó)豐富個(gè)性因素，能自我激勵(lì)有冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)造性也密切相 關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。55、學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意 ？答：1

35、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)注意演講技巧注意板書技巧注意教學(xué)形式多樣化注 意教具的使用注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意學(xué)生的反饋信息 2、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 培養(yǎng)間接興趣明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù) 合理的組織注意活動(dòng) 關(guān)注學(xué)生身 體和精神狀態(tài)3、運(yùn)用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。56、考試怯場(chǎng)答：怯場(chǎng)是在特定的場(chǎng)合下，因各種原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟練動(dòng)作 、的材料不 能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考 慮難度大，就會(huì)贊成學(xué)生不能很好地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行作答 ，使成績(jī)不理想，克服方法：樹 立信心轉(zhuǎn)移注意力休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。57、

36、能力和知識(shí)、技能有什么關(guān)系 ？答：1能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征而知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了的操作方式。2能力的發(fā)展與知識(shí)的增加，技能的掌握并不是同步的， 一般來說，能力的發(fā)展稍晚于知識(shí)技能的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識(shí)，技能的必要重要依據(jù)2 能力直接影響知識(shí)，技能掌握的速度，難度和廣度，也影響對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用 3能力的表現(xiàn)以知 識(shí)、技能為標(biāo)志4知識(shí)和技能的掌握也會(huì)促進(jìn)能力的提高。58、興趣的作用？答：影響人一生的發(fā)展方向 具有推動(dòng)作用 使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)，從而開發(fā)智力， 發(fā)覺創(chuàng)造性59、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？答：思想教育方面教學(xué)方面師生關(guān)系

37、方面期望學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有興趣，引導(dǎo)其形成以 學(xué)習(xí)為中心的廣泛興趣。60、試分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 ？答：動(dòng)機(jī)的中等程度的喚醒水平對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不同類型的學(xué)習(xí)中作用不同不同類型的動(dòng)機(jī)在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中作用不同。61、學(xué)生如何形成興趣？答：接納知識(shí)，熱愛知識(shí)開始取得好成績(jī)，成功后產(chǎn)生興趣對(duì)無(wú)興趣學(xué)科進(jìn)行嘗試挑戰(zhàn) 有難度的學(xué)習(xí)任務(wù) 保持好奇心積極參加活動(dòng)發(fā)揮榜樣的力量。62良好的觀察條件有什么 ？答：明確的目的和任務(wù) 周密詳細(xì)的計(jì)劃有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備 正確的觀察方法63、錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因？答：客觀原因：在知覺對(duì)象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的情況下發(fā)生主觀原因：與過去經(jīng)驗(yàn)，情

38、境有關(guān)。64、需要、動(dòng)機(jī)、興趣的關(guān)系。答：興趣動(dòng)機(jī)起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式；但興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展 65、如何根據(jù)需要指導(dǎo)教育工作？答：針對(duì)學(xué)生最為突出的需要因材施教 根據(jù)需要對(duì)象可代替性和可誘導(dǎo)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成合乎實(shí)際的需求，防止和消除畸形需要的出現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生追求的需要。66人的心理發(fā)展特點(diǎn)？答：心理發(fā)展的順序性和階段性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性心理發(fā) 展的個(gè)別差異性。67馬斯洛的需要理論以及需要的特點(diǎn)？答美國(guó)心理馬斯洛把人的需要從低級(jí)到高級(jí)依次分為 ：缺失需要：生存的需要、安全的需要、 歸屬的需要和愛的需要、尊重的需要生長(zhǎng)需要：求知與理解的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)

39、的需 要。人的需要是一種本能的需要分為低級(jí)和高級(jí)需要 。需要的特點(diǎn)：需要對(duì)象具有廣泛性和可 能性受環(huán)境制約和層次性動(dòng)力性持續(xù)性和周期性發(fā)展性和可誘導(dǎo)性。68、如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ？答：1以內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)為主，教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)手 段有趣多樣引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程 引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo) 2采用適當(dāng)措 施激發(fā)和維持外部動(dòng)機(jī) 正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和批評(píng) 開展適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)3每一個(gè)教師都要樹立個(gè)人 形象對(duì)學(xué)生特別加以照顧幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)成敗的正確原因，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。69如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：通過提供學(xué)習(xí)榜樣或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的

40、知識(shí)價(jià)值觀 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身 價(jià)值，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感 明確表述對(duì)學(xué)生的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。70、情緒情感在教育中的作用？答：1、教師的情緒情感的作用：教師情緒與情感的親切功能可促使學(xué)生的身體健康發(fā)展教師情緒與情感的理解功能可引起學(xué)生心理上的共鳴教師情緒與情感的遷移功能可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師情緒與情感的內(nèi)化功能可使學(xué)生效法教師。情緒與情感是影響學(xué)習(xí)的重要因素；豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向發(fā)展。四論述：一、性格差異的教育含義？答：在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格差異 ，因材施教。第一，要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺 點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克

41、服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點(diǎn) ，通 過語(yǔ)言或其他形式給予贊美。同時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服 缺點(diǎn)，完善自己的性格。第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對(duì)癥下藥。第三，性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)采取靈活而有原則的方 法進(jìn)行性格教育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體 、維 護(hù)集體利益的集體主義性格特征 ，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠(chéng)實(shí) 、助人、組織性、紀(jì)律 性、自信心、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用榜樣人 物的影響，用

42、性格來培養(yǎng)性格。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果，在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物 ，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。更應(yīng)該遵循 身教重 于言教”的教育原則。第六，幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。經(jīng)常地進(jìn)行自我反 省，才能認(rèn)識(shí)自己性格方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的習(xí)慣，改掉不良的性格特征，使自己 的性格特征日臻完善。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。家庭因素對(duì)于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大 ，如 果家長(zhǎng)著重兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想 象國(guó)豐富個(gè)性因素，能自我激勵(lì)有冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān) ，另外，健康的心理狀態(tài)也在 很大程

43、度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。55、學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意 ？答：1運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)注意演講技巧注意板書技巧注意教學(xué)形式多樣化注 意教具的使用注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意學(xué)生的反饋信息 2、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 培養(yǎng)間接興趣明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù) 合理的組織注意活動(dòng) 關(guān)注學(xué)生身 體和精神狀態(tài)3、運(yùn)用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。56、考試怯場(chǎng)答：怯場(chǎng)是在特定的場(chǎng)合下，因各種原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟練動(dòng)作 、的材料不 能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，考 慮難度大，就會(huì)贊成學(xué)生不能很好地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行作

44、答 ，使成績(jī)不理想，克服方法：樹 立信心轉(zhuǎn)移注意力休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。57、能力和知識(shí)、技能有什么關(guān)系 ？答：1能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征而知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了的操作方式。2能力的發(fā)展與知識(shí)的增加，技能的掌握并不是同步的， 一般來說，能力的發(fā)展稍晚于知識(shí)技能的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識(shí)，技能的必要重要依據(jù)2 能力直接影響知識(shí)，技能掌握的速度，難度和廣度，也影響對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用 3能力的表現(xiàn)以知 識(shí)、技能為標(biāo)志4知識(shí)和技能的掌握也會(huì)促進(jìn)能力的提高。58、興趣的作用？答：影響人一生的發(fā)展方向 具有推動(dòng)作用 使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)，從而

45、開發(fā)智力， 發(fā)覺創(chuàng)造性59、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？答：思想教育方面教學(xué)方面師生關(guān)系方面期望學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有興趣，引導(dǎo)其形成以 學(xué)習(xí)為中心的廣泛興趣。60、試分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 ？答：動(dòng)機(jī)的中等程度的喚醒水平對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的效果同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不同類型的學(xué)習(xí)中作用不同不同類型的動(dòng)機(jī)在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中作用不同。61、學(xué)生如何形成興趣？ 答：接納知識(shí)，熱愛知識(shí)開始取得好成績(jī)，成功后產(chǎn)生興趣對(duì)無(wú)興趣學(xué)科進(jìn)行嘗試挑戰(zhàn) 有難度的學(xué)習(xí)任務(wù) 保持好奇心積極參加活動(dòng)發(fā)揮榜樣的力量。62良好的觀察條件有什么 ？答：明確的目的和任務(wù) 周密詳細(xì)的計(jì)劃有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備 正確的觀察方法63、錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因？答

46、：客觀原因：在知覺對(duì)象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的情況下發(fā)生主觀原因：與過去經(jīng)驗(yàn)，情境有關(guān)。64、需要、動(dòng)機(jī)、興趣的關(guān)系。答：興趣動(dòng)機(jī)起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式；但興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。65、如何根據(jù)需要指導(dǎo)教育工作？答：針對(duì)學(xué)生最為突出的需要因材施教 根據(jù)需要對(duì)象可代替性和可誘導(dǎo)性特點(diǎn) ，引導(dǎo)學(xué)生形 成合乎實(shí)際的需求，防止和消除畸形需要的出現(xiàn) 引導(dǎo)學(xué)生追求的需要。66人的心理發(fā)展特點(diǎn)？答：心理發(fā)展的順序性和階段性心理發(fā)展的不平衡性心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性心理發(fā) 展的個(gè)別差異性。67馬斯洛的需要理論以及需要的特點(diǎn)？答美國(guó)心理馬斯洛把人的需要從低級(jí)到高級(jí)依次分為 ：缺失需要：生存的需要、安全

47、的需要、 歸屬的需要和愛的需要、尊重的需要生長(zhǎng)需要：求知與理解的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需 要。人的需要是一種本能的需要分為低級(jí)和高級(jí)需要 。需要的特點(diǎn)：需要對(duì)象具有廣泛性和可 能性受環(huán)境制約和層次性動(dòng)力性持續(xù)性和周期性發(fā)展性和可誘導(dǎo)性。68、如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ？答：1以內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)為主，教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)手段有趣多樣引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程 引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)2采用適當(dāng)措施激發(fā)和維持外部動(dòng)機(jī) 正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和批評(píng) 開展適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)3每一個(gè)教師都要樹立個(gè)人 形象對(duì)學(xué)生特別加以照顧幫助學(xué)生形成對(duì)學(xué)習(xí)成敗的正確原因，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

48、69如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：通過提供學(xué)習(xí)榜樣或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識(shí)價(jià)值觀 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身 價(jià)值，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感 明確表述對(duì)學(xué)生的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。70、情緒情感在教育中的作用？答：1、教師的情緒情感的作用：教師情緒與情感的親切功能可促使學(xué)生的身體健康發(fā)展教師情緒與情感的理解功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。教師情緒與情感的遷移功能可增強(qiáng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣教師情緒與情感的內(nèi)化功能可使學(xué)生效法教師。 情緒與情感是影響學(xué)習(xí)的重要因素；豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向發(fā)展。四論述：一、性格差異的教育含義？答：在學(xué)校的教育

49、工作中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格差異，因材施教。第一，要摸清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點(diǎn)，通過語(yǔ)言或其他形式給予贊美。同時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服 缺點(diǎn)，完善自己的性格。第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的問題，查清原因，對(duì)癥下藥。第三，性格不是短時(shí)間內(nèi)能夠改變的，必須適當(dāng)照顧學(xué)生的性格特點(diǎn)采取靈活而有原則的方 法進(jìn)行性格教育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維 護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征如誠(chéng)實(shí)、助人、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、好勝心

50、、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用榜樣人 物的影響，用性格來培養(yǎng)性格。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果，在性格教育中要注意向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。更應(yīng)該遵循 身教重 于言教”的教育原則。第六，幫助學(xué)生形成自我反省、自我教育的能力和習(xí)慣。經(jīng)常地進(jìn)行自我反 省，才能認(rèn)識(shí)自己性格方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的習(xí)慣，改掉不良的性格特征，使自己 的性格特征日臻完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。家庭因素對(duì)于從不培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作用重大，如果家長(zhǎng)著重兒童獨(dú)立性 的培養(yǎng)，家庭氣氛民主、活潑，那么兒童就容易養(yǎng)成靈活的思維能力，想象國(guó)豐富個(gè)性因素，能自我激勵(lì)

51、有冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)造性也密切相關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在很大程度上影響著創(chuàng)造性思維的活力。55、 學(xué)校教師應(yīng)怎樣引起和維持學(xué)生良好的注意？答：1運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)注意演講技巧注意板書技巧注意教學(xué)形式多樣化注 意教具的使用注意教學(xué)內(nèi)容的組織注意學(xué)生的反饋信息 2、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué) 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 培養(yǎng)間接興趣明確學(xué)習(xí)的目的任務(wù) 合理的組織注意活動(dòng) 關(guān)注學(xué)生身 體和精神狀態(tài)3、運(yùn)用有意后注意進(jìn)行教學(xué)。56、考試怯場(chǎng)答：怯場(chǎng)是在特定的場(chǎng)合下，因各種原因贊成的情緒緊張致使原來已形成的熟練動(dòng)作 、的材料不 能復(fù)作或重新回憶的一種心理現(xiàn)象，原因有很多，學(xué)生心理壓力大，缺乏自信心，過度疲

52、勞，考 慮難度大，就會(huì)贊成學(xué)生不能很好地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行作答 ，使成績(jī)不理想，克服方法：樹 立信心轉(zhuǎn)移注意力休息，冷靜一下，以穩(wěn)情緒。57、能力和知識(shí)、技能有什么關(guān)系 ？答：1能力是直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征而知識(shí)是人類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動(dòng)化了的操作方式。2能力的發(fā)展與知識(shí)的增加，技能的掌握并不是同步的， 一般來說，能力的發(fā)展稍晚于知識(shí)技能的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識(shí)，技能的必要重要依據(jù)2 能力直接影響知識(shí)，技能掌握的速度，難度和廣度，也影響對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用 3能力的表現(xiàn)以知 識(shí)、技能為標(biāo)志4知識(shí)和技能的掌握也會(huì)促進(jìn)能力的提高58、興趣的作用？答：影響人一生的發(fā)展方向 具