《現(xiàn)代護(hù)理學(xué)》作業(yè)

1、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)作業(yè)第一章 護(hù)理發(fā)展概況一、名詞解釋：1健康。2護(hù)理教育。二、簡答題1簡述護(hù)理工作的任務(wù)。2簡述現(xiàn)代護(hù)士的專業(yè)角色功能。三、論述題：改革開放后我國護(hù)理事業(yè)快速發(fā)展主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。第二章 護(hù)理程序一、名詞解釋1護(hù)理程序 2護(hù)理診斷 3首優(yōu)問題 4中優(yōu)問題 5次優(yōu)問題 二、填空題1護(hù)理程序的5個(gè)步驟是 、 、 、 、 。2護(hù)理診斷由 、 、 、 4部分組成。 3護(hù)理程序中目標(biāo)的陳述方式包括 、 、 j及 。4護(hù)理措施的內(nèi)容可分為 、 、 3類： 三、簡答題1試述使用護(hù)理診斷的注意事項(xiàng) 2簡述確定護(hù)理診斷優(yōu)先順序的原則3制定護(hù)理目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 4簡述護(hù)理程序的特性 第三章 護(hù)

2、患關(guān)系與溝通一、名詞解釋1護(hù)患關(guān)系。2治療性溝通。3“整體”。4澄清。二、簡答題1簡述傾聽的主要技巧。2簡述整體護(hù)理的含義。三、論述題：溝通包括了哪些基本要素，他們之間是怎樣相互聯(lián)系的？四、分析題：請(qǐng)分析下列場(chǎng)景中控制程度的類型醫(yī)生參在場(chǎng)的護(hù)士甲、乙、丙說：“我想要丁醫(yī)生最近的化驗(yàn)報(bào)告單，能找給我嗎？”護(hù)士甲：“不行，我正在準(zhǔn)備藥物，你自己去找吧?！弊o(hù)士乙：“好，我馬上找給你?！弊o(hù)士丙：“不行，但你可以在那（示意）找到最近的化驗(yàn)報(bào)告單?！钡谒恼?健康教育一、名詞解釋1健康促進(jìn) 2健康教育 二、填空題1健康教育的目的是 、 、 和 。2健康教育的模式主要有 和 。三、簡答題1簡述健康促進(jìn)的目的第

3、五章 運(yùn)用護(hù)理程序中借助于其他學(xué)科的一些概念和理論一、名詞解釋1發(fā)展任務(wù)2防衛(wèi)機(jī)轉(zhuǎn) 3應(yīng)激原 4角色期望 5角色沖突 二、填空題1應(yīng)激反應(yīng)可分為 和 兩大類：2GAS和LAS的3個(gè)階段是 、 、 。3角色學(xué)習(xí)包括 和 兩個(gè)方面。 4角色的社會(huì)化由 、 與 3個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段組成。 三、簡答題1請(qǐng)簡述馬斯洛的人類基本需要層次2試述護(hù)理人員為什么要學(xué)習(xí)人類基本需要層次理論？ 3如何幫助病人滿足基本需要 4簡述適應(yīng)的特征5試述焦慮與恐懼的異同 四、論述題1請(qǐng)闡述各需要層次之間的關(guān)系2舉例說明如何運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知理論護(hù)理病人3請(qǐng)應(yīng)用應(yīng)激與適應(yīng)學(xué)說解釋患者對(duì)疾病早期的行為反應(yīng) 4作為一名臨床護(hù)士如何針對(duì)

4、疾病不同階段實(shí)施心理護(hù)理？ 第六章 護(hù)理學(xué)的理論和模式一、名詞解釋1概念框架 2理論 3自理 4自理力量 5治療性自理需求 6文化休克 7文化強(qiáng)迫 二、填空題1 理論分為 和 。2護(hù)理理論體系的發(fā)展經(jīng)歷了 、 、 、 和 。3Stevens的護(hù)理理論內(nèi)在性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括 、 、 、 、 五個(gè)方面。4Peplau將人際間關(guān)系分為 、 、 、 四個(gè)連續(xù)的階段。5Stevens的護(hù)理理論外在性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括 、 、 、 、 、 六個(gè)方面。6Orem的理論由 、 、 三部分相互關(guān)聯(lián)的理論構(gòu)成。三、簡答題1簡述Roy適應(yīng)模式中有關(guān)輸入的內(nèi)容2試述幫助病人滿足基本需要的途徑3簡述King的護(hù)理理論的不足之處4.試述NSM的三級(jí)預(yù)防5簡述Julia George護(hù)理理論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本特征6試述Levine的護(hù)