積累是寫好作文的根

1、 積累是寫好作文的“根”一、為什么要尋找到寫好作文的“根”作文是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個難點。但實際在語文教學(xué)過程中寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。有些教師甚至干脆淡化作文教學(xué)，任由學(xué)生自由發(fā)展。有些教師則是布置大量寫作任務(wù)給學(xué)生練習(xí)，認為只要多練習(xí)，學(xué)生的作文水平自會提高。但事與愿違，過多的寫作練習(xí)常常使學(xué)生作文時搜腸刮肚，無話可說。語文教師在批改學(xué)生作文時，也感到學(xué)生作文最大的弊病就是言之無物，內(nèi)容空洞。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但是很多家長都發(fā)現(xiàn)自己的孩子在完成聽說讀寫各項作業(yè)時，在作業(yè)順序上

2、有一個共同點，那就是：每天的家庭作業(yè)、每周的周末作業(yè)和寒暑假的假期作業(yè)，學(xué)生們都會不約而同的選擇把作文這一項任務(wù)放在最后完成，有的甚至在即將上交時，才臨時抱佛腳，倉促之間敷衍了事。為什么會產(chǎn)生此類現(xiàn)象?學(xué)生們眾口一詞：作文太難寫了，我們絞盡腦汁、苦思冥想，還是寫不出幾個字來。有位作家用這樣的一幅對聯(lián)形容作文時的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批：寫不出來。教師為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，寫作文成了我們大家“心中永遠的痛”。有許多家長于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果作文大全獲獎作文描寫詞

3、典之類的書汗牛充棟，塞滿了孩子的書包。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴重的不信任感，挫傷了學(xué)生用作文表達自己想法的積極性，在師生面前共同形成了一道無形的無法跨越的障礙鴻溝。隨著教育機制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開始從應(yīng)試教育脫離出來。我們要培養(yǎng)學(xué)生用運母語進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。全日制義務(wù)教育語文課程標準總目標中更是明確規(guī)定：中小學(xué)生要“能具體明白，文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！毙抡n程下的作文教學(xué)給我們提出了更高的要求，我們必須把作文教學(xué)擺放在正

4、確的位置上，撇開影響學(xué)生寫好作文的細枝末節(jié)，真正尋找到寫好作文的“根”，才能徹底的解決好這個問題。二、寫好作文“根”是什么教師在平常的作文教學(xué)中經(jīng)常碰到“學(xué)生咬筆頭，老師皺眉頭”的現(xiàn)象，我想學(xué)生們害怕寫作文，原因當然是多方面的。但最重要的原因可能是我們的老師平時沒有教會學(xué)生如何積累。從中學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累、素材積累、寫作技巧積累、修改方法積累，學(xué)生是寫不出好作文來的。很多學(xué)生即使確定了新穎的題目，有了深刻的主題，但寫出來的文章也是“舊瓶裝新酒”，內(nèi)容空洞、語言干癟，根本就達不到預(yù)想的效果。這就如同廚師師傅對弟子大講如何做菜，弟子卻沒有材料，講得再好也是畫餅充饑。南宋詩人陸游曾說：

5、 “汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，強調(diào)了平時積累對于寫作的重要性。葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的，沒有生活積累就沒寫作的素材，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子有貨倒不出來”。積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)必須從積累開始，否則只能是無米之炊，無源之水?？梢?，積累對于寫作文是相當重要的，積累就是寫好作文的“根”。   三、怎

6、樣進行積累 1、          從生活中積累  “寫作材料的來源普遍于整個生活里；寫作來源于生活而又高于生活”（  葉圣陶語）。雖然這是對作家而言，但對學(xué)生也同樣有啟發(fā)作用，只有引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進大自然去觀察、思考、體驗，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。 葉圣陶先生還說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@段話充分說明了生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成無源之水，無本之木。由于應(yīng)試教

7、育的影響，現(xiàn)在的學(xué)生生活圈子太小。要想讓學(xué)生寫好生活作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼晕覀冊趯W(xué)生作文指導(dǎo)中要樹立大語文觀，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和體驗生活，注重學(xué)生的生活積累。生活是活生生的，充滿生機；生活是有情趣的，等待他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與嘗試。教師應(yīng)該有目的地組織學(xué)生開展一些有益的集體活動，拓寬學(xué)生的視野，如春游、秋游、野炊、故事會、辯論會、主題班會、演講比賽、文藝晚會等，讓學(xué)生親身體驗豐富多彩的生活，使學(xué)生體會到集體的溫暖。 在家庭生活中可以鼓勵學(xué)生學(xué)做一些家務(wù)，從勞動中吸取生動有

8、趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學(xué)校生活更是精彩無限，要求學(xué)生留心學(xué)校中的人、物、事也是學(xué)生積累素材的好途徑。社會現(xiàn)實生活豐富多采，我們要留心觀察社會中的一切事情，課堂上學(xué)生之間把觀察到的情況進行交流，講述同學(xué)們感興趣的重大新聞，談?wù)勛约嚎床粦T的事情等。讓學(xué)生在聽和說的過程中，進一步鍛煉學(xué)生的聽說能力，進一步開闊學(xué)生的視野。    只有讓學(xué)生在活動和社會實踐中多觀察、勤思考，才能解決學(xué)生寫作“皺眉頭”的現(xiàn)象?？梢哉f，沒有生活就沒有觀察，沒有觀察就沒有作文。古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點滴感受，是為作文提供內(nèi)

9、容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材，有了好素材就有了好作文。真正能把觀察與體驗轉(zhuǎn)化形成積累的關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生堅持寫日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的積累途徑。學(xué)生每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事物，學(xué)生能夠及時地把每一天發(fā)現(xiàn)的新人、新事、新物記錄下來，并能加入學(xué)生的感悟，這樣的日記所積累的材料對學(xué)生作文的提高大有益處。2、          從語言中積累      “夫人之立言，因字而生句，積句而成章。積章而成篇?！边@告訴

10、我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉涌、筆下如生花。新課標提出積累各種素材、加強背誦的要求，要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。日本心理學(xué)家通過大量閱讀研究，得出這樣一個結(jié)論：人擁有的詞匯量與智商成正比。青少年時期是語言積累的重要階段，可見，在青少年時期讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是何等的重要！學(xué)生會在大量閱讀中豐富知識，學(xué)習(xí)做人，懂得道理，學(xué)會表達，以量的積累促進質(zhì)的飛躍。學(xué)生將已積累的語言材料重新構(gòu)建，進行強化語言積累，不斷豐富內(nèi)存，提高思維

11、的廣闊性。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習(xí)作積累必要的語言材料。“好記性不如爛筆頭”，教師要讓學(xué)生注意積累大量的好詞佳句、名言警句、俗話諺語、成語詩詞，掌握各種句式和表達方式，提高遣詞造句的能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。作文時，所需詞句就會隨著思緒自然流淌出來，寫起來也就感到得心應(yīng)手，左右逢源。為豐富學(xué)生的語言積累，教師可以要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦；向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。對學(xué)生的閱讀范圍進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)

12、生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法，要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫讀后感。         3、從技巧中積累   任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中積累而得到提高的。寫作雖然沒有死板的定式，但應(yīng)該有一定的規(guī)律可循。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的

13、技巧，選材立意的技巧，使學(xué)生不斷從作者思路的“原型”得到啟發(fā),從而積累運用語言、文字、表情達意、布局謀篇的方法，便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問題。在教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行仿寫擬人句、排比句、比喻句等句式的訓(xùn)練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態(tài)的描寫進行片斷訓(xùn)練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等進行篇的訓(xùn)練。此外，可以練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，可以結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，可以聯(lián)系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。我們可以指導(dǎo)學(xué)生在掌握段式寫作技巧如并列式、總分式、連續(xù)式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們進行文章怎樣審題，怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾，又怎

14、樣寫人，記事，敘事等的訓(xùn)練。學(xué)生逐步積累了寫作技巧，所寫的文章就會大有進步。一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。修改也是一種技巧的養(yǎng)成。當年葉圣陶先生對自己的文章總是不厭其煩地修改。對小學(xué)生來說，更應(yīng)該積累修改的方法。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣。“好文章是改出來的”，這是公認的事實。文章不厭百回改，越改越精美。學(xué)生要學(xué)會修改自己的文章，掌握修改符號的使用方法，懂得作文修改要達到與作文起草前老師提出的中心要求保持一致，要學(xué)會邊讀邊修改文章，看看句子是否通順、完整，條理是否清楚，前后是否連貫，有沒有

15、錯別字或用錯的標點符號等。4、從閱讀中積累每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課內(nèi)外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進各科學(xué)習(xí)，廣泛的課內(nèi)外閱讀尤其對寫作有著巨大的促進作用。學(xué)生在寫作時通過自已的觀察所積累的知識是有限的，只有通過廣泛的閱讀才能積累知識、拓寬思路、豐富想象，從而在寫作中可以談古論今、旁征博引。

16、 “讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。當代中小學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就必須每天閱讀，獲取和貯存信息。教師可以開展“每日一讀”，“流動圖書室”等活動，從而使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！?魯迅致賴少麟信)因此，平時讓學(xué)生堅持閱讀，從書中汲取廣博豐富的間接材料，并且要求學(xué)生寫讀書筆記記下來是非常必要的。 另外，在想象中也能進行積累。愛因斯坦說:“想象比知識更重要?！币虼藨?yīng)該重視想象能力的培養(yǎng)，設(shè)法活躍學(xué)生思路，