重視材料呈現關注幼兒經驗的積累與表達 - 上海學前

1、重視材料呈現，關注幼兒經驗的積累與表達 幼兒之所以喜歡自主性游戲，是由于幼兒的自主性在游戲中能夠得到充分的體現和發(fā)揮?；诤⒆酉矚g自主性游戲的原因，作為教師便應為幼兒創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境來滿足幼兒需要的，在自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設中游戲材料的呈現至關重要。在實際工作中，我積累了一些點滴經驗，具體如下：一、立體化的游戲材料我班的活動室較小，所以原先設計的環(huán)境大多是在墻面上。小班的“春天”主題產生后，我們在墻面上做了一棵樹，希望幼兒能對其進行裝飾，但效果不佳。起初還有幾位幼兒用柳條裝飾，但后來便無人問津了。孩子的“不感興趣”使我感到：一定是我投放的材料出了問題，于是我和他們商量，制作了一棵立體的樹。

2、制作立體樹主要的原因有：1、形象逼真。樹與幼兒差不多高，且有樹干與樹枝，能引起幼兒的興趣。2、呈現方式多樣。幼兒的作品可以粘貼、懸掛、插入在樹上。3、可以移動。它不是固定在某一面墻上，而且較輕，所以能按幼兒的需要隨時移動與擺放。幼兒的反應也確實如此：立體的呈現方式滿足了他們的需要，他們將撿來的樹葉、自己制作的樹葉都粘貼在大樹的樹枝上，大樹的葉子越來越多了。 在隨后的“我愛我的小動物”主題開展中，孩子們逐漸了解動物的外型特征和習性，如小動物喜歡吃的食物，它們的叫聲等等。他們帶來了許多自己喜歡的小動物，把它們的家安在大樹的周圍，并使用多種材料制作小動物，幫助小動物裝扮，給它們喂食等。進入中班后，隨

3、著季節(jié)的變化，幼兒發(fā)現小區(qū)里、幼兒園里的一部分樹開始落葉，小草開始枯黃，他們常常在活動中交流自己的發(fā)現，于是“秋天”的主題產生了。幼兒在主題活動中對“秋天”積累了相應的經驗，他們知道：在秋季有的樹葉變黃，有的樹葉四季長青；秋天是個多彩的季節(jié)，也是水果豐收的季節(jié)；菊花在秋天才會開放等等。于是，我們調整、投放相應的材料，如：高結構的塑料水果、枯葉；低結構的各種紙（包括手工紙、皺紙、瓦塄紙等），還有輔助材料，如：雙面膠、漿糊、圓頭小木棍、吸管、水果包裝袋、絲帶、夾子等。幼兒開始制作具有秋天特征的樹葉粘貼在大樹上，制作顏色鮮艷的菊花插在大樹的周圍，剪各種水果懸掛在樹上。進入冬季，孩子又對冬眠的動物感興

4、趣了，于是他們在樹的周圍搭了動物冬眠可以住的山洞、房子等等。幼兒在新課程中積累的經驗有了自然表現、表達的平臺。隨著“大樹”的豐富，孩子對這棵自己制作的樹有了特別深的感情。他們將樹移至娃娃家門口，說那是自己家小區(qū)門口的樹；將樹移至馬路上，說那是馬路邊的樹；又將樹搬到“小舞臺”，故事表演時用等等。二、 “寶貝箱”的材料我班的活動室里有個“寶貝箱”，里面投放了各種材料。在一期課改中，我們常常將我們認為幼兒需要的紙、筆、剪刀、漿糊隨意投放在“寶貝箱”中。幼兒喜歡“寶貝箱”，但我們發(fā)現幼兒經常拿起紙直到作品完成才能說出自己想做什么，行為往往是無目的的；二期課改后，我們豐富了“寶貝箱”中的材料，主要是幼兒

5、收集的日常生活中的廢舊材料，和教師根據主題活動、游戲活動需要所配備、調整的材料，并且分類擺放。但材料的“豐富”并不等于材料的數量、品種等越多越好，也不等于在同一時間內同時投放多種材料。因為給予幼兒過多的新異刺激，會使他們無法保持相對集中的注意力，變得無所適從。教師應適時為幼兒提供可推動幼兒經驗積累與表達的材料，具體可分為：1、 長期投放的材料我們在“寶貝箱”中長期投放幼兒經常所需的材料，如各類紙張、包裝袋，以及絲巾、繩子、絲帶、吸管、夾子等，做到形狀不同、材料不同。幼兒可以經常自己補充有關游戲材料，也可以根據游戲的需要隨意取用。但教師在投放材料時必須注意材料的呈現方式。有一次，我將包裹在水果外

6、的白色網狀袋投放在“寶貝箱”中，第一天有幾個孩子興奮地告訴我：“俞老師，這是包在蘋果外面的東西，我看見過的！”可之后的一周內再也無人問津了，發(fā)現幼兒的反應后我意識到，或許白色的袋子在孩子眼里并不新奇或并不漂亮，所以無法引起他們的興趣。于是，我嘗試用鮮艷的絲帶在其中中間扎了一個漂亮的蝴蝶結，第二天效果明顯，原本孩子不愿多看一眼的東西差點供不應求了。所以，幼兒總能在我們班級的“寶貝箱”中找到自己想要的“寶貝”，比如：小朋友“骨折”了，用卷筒紙芯做石膏；娃娃家缺個電腦，用餅干盒加工；新娘頭上少個蝴蝶結，又用水果外包裝替代2、 適時調整、投放材料教師可按主題的發(fā)展與深入，在“寶貝箱”中提供可能引發(fā)幼兒經驗的材料。在小班“小司機”的主題中，我們在“寶貝箱”中投放了長短、寬窄不同的木板，大小不同的紙箱，不同質地的車子；在“夏天真熱啊”的主題中，我們又投放了各種飲料瓶、扇子、冷飲棍等；在“我愛吃的食物”主題中，我們在“寶貝箱”中投放了蟹殼、食物包裝袋、幼兒可能制作的食物半成品等。由此可見，“寶貝箱”并不是我們想象中的一成不變，或是將收集來的材料統(tǒng)統(tǒng)投放其中，也不是僅僅按幼兒興趣而調整的，而是結合主題活動、游戲活動相應變化，支持幼兒的發(fā)展。雖然自主性游戲的直接作用是使幼兒心情愉悅，但在幼兒愉快心情的基礎上游戲還應發(fā)展幼兒的身心，敏捷幼兒的感覺，對于他們的發(fā)展有莫大之助益。