山東省臨沭縣第三初級中學八年級語文上冊《故宮博物院》教案 人教新課標版

1、山東省臨沭縣第三初級中學八年級語文上冊故宮博物院教案 人教新課標版教學目標知識目標1積累“磬、攢、鰲頭、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。2了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術,了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。3認識理解故宮的建筑布局及特點，了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。能力目標1整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。2體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。情感目標故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶,是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學習它,有助于增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的

2、創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。教學重點1理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。2以太和殿為例,體會本文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?。教學難點1體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性?2揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學對象分析首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調(diào)動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。教學策略從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏

3、輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀,提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題圖示法，讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，刪繁就簡,一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。教學媒體故宮博物院的PPT課件在講課時，同步使用。課時安排 2課時教學過程一、導入新課導入：同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）。故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古

4、代宮殿建筑的風采。（展示故宮博物院的幻燈片。）二、檢查預習， 1正音解詞：  矗立（chù）   鰲頭（áo）       湛藍（zhàn）     琉璃（liú）  蟠龍（pán）   中軸線（zhóu）   金鑾殿（luán）    擊磬（qìng）  檀木（tán）   攢（cuán）        乾

5、清宮（qián）   坤寧宮（kn）  肅穆（mù）   奏極（zòn）       額枋（fng）     藻井（zo）  矯健（jio）   妃嬪（pín）      翊坤宮（yì）     迥然不同（jing）2、字詞解釋 5用心 愛心 專心玲瓏：精巧細致。 湛藍：深藍。布局：全面安排。 肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。 悠揚：形容聲音時高時低,和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。三、初

6、讀課文整體感知1教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,學生聽讀,初步感知文意。2學生大聲讀課文兩遍,給每個自然段加上序號,注意方位詞語的運用。3選三位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。（可根據(jù)幻燈片中的圖示來說明）明確：天安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿(太和殿中和殿保和殿) 小廣場 后三宮(乾清宮交泰殿坤寧宮) 御花園 順貞門 神武門四、理清文章的說明順序1明確空間順序。(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置

7、,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構,離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。四、理清文章的說明順序1明確空間順序。(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。多媒體顯示：常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東

8、南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構,離開空間順序難以讓讀者看明白。邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。2理清文章的結構層次,理解課文總說、分說相結合的特點。五、學生根據(jù)以上分析理清文章結構  文章的結構：總分總  第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）  第二部分：分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園的建筑（315段）  第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特

9、點。（16段）七、小結：  北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一 一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當?shù)倪x擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規(guī)模宏大、建筑精美的故宮。   八、布置作業(yè)：  1、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍  2、完成研討與練習二 第二課時 一、導入新課：  復習上節(jié)課內(nèi)容導入  二、出示目標  三、重點研讀：  學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題  1、在“前朝

10、”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？  2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？  全班討論明確：  1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，所以要重點介紹。  2、在“內(nèi)廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。  教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排  學生細讀課文，思考：  1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞  2、太

11、和殿為什么要設在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？這是為什么？  3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？  學生討論交流，然后全班交流  1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。  2、是為了強調(diào)皇權這個中心；其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱@是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。  3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案

12、。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。  四、小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。五、說話訓練 要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。 多媒體顯示故宮博物院全景圖。 教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑內(nèi)廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。 選四位同學口頭介紹，其余同學評價。 第一課時板書設計 1-2 概括說明故宮的位置（總）故宮博物院 315分別介紹故宮中的建筑（分） 16 從景山鳥瞰故宮 （總）第二課板書設計前朝太和殿內(nèi)廷乾清宮教學流程圖關于故宮圖片展示監(jiān)察科前預習情況師范讀，學生自由讀課文明確故宮路線理清文章的寫作順序理清文章的結構明