pep小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit說課稿

1、說 課 稿老師們，我今天說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit3的第一課時(shí)，包括Let s learn和Group work兩個(gè)部分，本次說課分為三個(gè)內(nèi)容。一、 教材分析1、 教學(xué)內(nèi)容本單元教學(xué)的內(nèi)容是以前學(xué)過關(guān)于食物的相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。這單元學(xué)生將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于食物及形容食物的詞匯。本課時(shí)是本單元的第一課，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)性語言項(xiàng)目pork tofu mutton potato cabbage tomato eggplant green beans fish等詞匯和會(huì)話What would you like for lunch? Id like some

2、 tomatoes and mutton.飲食和我們的生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵(lì)學(xué)生收集各種食物的圖片和單詞，并在課堂上掌握它們的正確發(fā)音和拼寫。2、 教學(xué)目標(biāo)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）能力目標(biāo)：A能夠聽懂，看懂各種食物，簡單的介紹自己愛吃的食物，。B能在實(shí)際生活中對(duì)別人吃些什么進(jìn)行提問，并能就別人對(duì)自己的提問做相應(yīng)的回答，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。C根據(jù)Group work,中的要求進(jìn)行對(duì)話。（2）知識(shí)目標(biāo)：A、聽、說、讀、寫lets lean中四會(huì)單詞。B

3、 聽、說、讀 A Lets learn中的單詞和句子。 C 能夠聽、說、讀替換句型：What do you have for lunch? Id like some tomatoes and mutton.D、能夠了解可數(shù)名詞tomato, potato, green bean,與其他的不可數(shù)名字之間的區(qū)別。（3）情感，策略，文化等有關(guān)目標(biāo)：A注重培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，以及與人交流時(shí)應(yīng)用的禮貌用語。B了解中西方各種特色的食物，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。C注重培養(yǎng)學(xué)生健康合理飲食的觀念。D讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有成就感。3、重點(diǎn)A能夠用句型What would you have for lunch?

4、對(duì)別人吃些什么進(jìn)行提問。B能用句型I d like .表達(dá)自己喜歡食物。C聽說認(rèn)讀let s learn部分的單詞.D四會(huì)單詞的聽說讀寫。難點(diǎn)A四會(huì)單詞的讀寫B(tài)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式與不可數(shù)名詞之間的區(qū)別。 4、教學(xué)方法教法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體。針對(duì)兒童好動(dòng)，好勝，好奇，思維活躍，注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我采用情景教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。二教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，由圖片中的事物提問：

5、There are a lot of yummy food, What can you see? 引導(dǎo)學(xué)生由食物的圖片復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞， 復(fù)習(xí)句型：What would you like? Id like這樣可以為新句型的教學(xué)作好鋪墊。1、 以課件呈現(xiàn)，學(xué)單詞，用句子。2、 語言的實(shí)際是交際，交際的環(huán)境是生活。因此我做了如下設(shè)計(jì)：Guess:Im yummy to eat. Im red and round(圓的).I grow on the ground. My name begins（開頭） with the letter “t”. What am I? (Answer: tomato )。

6、（2）、運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)新知識(shí)學(xué)生猜出謎底后，就自然的引出這個(gè)單詞，課件出示西紅柿的圖片和單詞，進(jìn)行教學(xué)。在朗讀的過程中，利用音標(biāo)記憶單詞教學(xué)法，在拼讀單詞的過程中，讓學(xué)生記憶單詞的拼寫。讀熟后，課件出示多個(gè)西紅柿，并在tomato的后面加上紅色的es借以區(qū)分和強(qiáng)調(diào)單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。接著出示土豆的圖片，請(qǐng)學(xué)生說說這是什么？然后再出示單詞，它的單復(fù)數(shù)的教學(xué)同tomato的教法相同，也利用音標(biāo)的拼讀來記憶新單詞的拼寫。接著出示豆腐的圖片和單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞的朗讀和記憶。在教學(xué)茄子的時(shí)候， 先出示單詞，請(qǐng)學(xué)生試著拼讀，然后再出示圖片。接著在教學(xué)tofu, eggplant, green beans

7、，cabbage的時(shí)候都先出示圖片，然后出現(xiàn)單詞，并進(jìn)行音標(biāo)輔助單詞的拼寫記憶。課件出示mutton, pork的時(shí)候要先提示肉的圖片上的是羊還是豬，然后再進(jìn)行教學(xué)。在教授每個(gè)新詞的時(shí)候，都用“what would you like for lunch？”來引導(dǎo)學(xué)生用今天學(xué)過的新單詞來回答-Id like some，這樣訓(xùn)練本課的主要新句型。（其他新課食物的圖片匯總：）心理學(xué)研究表明，人們對(duì)初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或是實(shí)景會(huì)有很深的印象。我根據(jù)這一心理特征，運(yùn)用多媒體課件展示色彩逼真，形象的圖片，讓學(xué)生基本掌握本課的重點(diǎn)詞匯和句子。3、以游戲?yàn)槭侄危柟淘~匯正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課

8、注重機(jī)械傳授，忽略了體驗(yàn)與參與。在本課的設(shè)計(jì)過程中，我力圖有所改進(jìn)，設(shè)計(jì)了多種多樣的游戲。A、比賽，看誰反應(yīng)快請(qǐng)學(xué)生拿出自制的食物的卡片，教師發(fā)號(hào)指令，：show me your tomatoes學(xué)生拿出相應(yīng)的圖片，進(jìn)行熟悉。通過這樣的搶反應(yīng)，避免了機(jī)械單調(diào)的讀，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。B、開火車（學(xué)生名字），what would you like for lunch？-Id like some其他學(xué)生問，并打拍子，問到的同學(xué)，看卡片或者自己回答。這種開火車的方式和傳統(tǒng)的開火車區(qū)別在于，學(xué)生參與的面教大，學(xué)生的注意力指向性強(qiáng)，不容易讓沒有輪到的學(xué)生開小差，也

9、比較受學(xué)生的歡迎。C、連連看課件出示圖片，Chen Jie 等平時(shí)課本出現(xiàn)的熟悉的朋友們，都和不同的食物連在一起， 請(qǐng)學(xué)生說說，誰喜歡什么？連連看的游戲?qū)W生在平時(shí)都比較喜歡，用學(xué)生熟悉的游戲去找找熟悉的朋友喜歡什么食物。-Im a cooker. I can cook so much yummy food.-What would you like for lunch？-Id like How much?-Sure.Thank you./Sorry,no eggplant.(四人一組,用手中的圖片進(jìn)行談話)這個(gè)部分，是我對(duì)課本中的Group work的延伸體現(xiàn)。課本中的單純?nèi)湓掞@得有點(diǎn)局限性，

10、所以我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)具體的場景，并把以前學(xué)的買賣的用語融會(huì)貫通在一起，我認(rèn)為可能會(huì)更完整，更有趣。5、以采訪為輔助，發(fā)展能力（課前發(fā)下每個(gè)學(xué)生一張表格。）師示范，請(qǐng)教一個(gè)老師，然后填寫好一個(gè)例子，然后請(qǐng)學(xué)生按照老師示范的去詢問自己的朋友或者后面的老師喜歡什么食物。-You may ask your friends or the teachers：-What would you like for lunch？-Now,Lets go and ask.foodNamefishporktofumouttnpotatotomatoeggplantGreen beans這是一項(xiàng)集交際和任務(wù)為一體的綜合性

11、語言活動(dòng)。學(xué)生通過實(shí)踐，參與等途徑，在學(xué)習(xí)過程中能將外部的操作活動(dòng)和內(nèi)部的語言思維活動(dòng)結(jié)合起來，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作，自己體驗(yàn)，自己感悟的過程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。6、學(xué)以致用，拓展延伸課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵(lì)孩子在課后除了抄寫鞏固新單詞以外，當(dāng)一天家里的營養(yǎng)師，用英語設(shè)計(jì)一張食譜，還要注意營養(yǎng)的搭配。這時(shí)本節(jié)課也就告一段落了。 三、總結(jié)這節(jié)課中，我努力以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，利用多媒體輔助教學(xué)，從視，聽，說等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快，輕松的氛圍中溫故而知新，達(dá)到運(yùn)用英語交際的能力。一課時(shí)：be 動(dòng)詞主講與人稱代詞的搭配1、

12、基本形式：am、are、is（1） am第一人稱I+am (注意：“I”無論何時(shí)都要大寫，不管位于句首還是句中)例：I am a beautiful girl. I am twenty.（2） are第二人稱you+are; 一人稱復(fù)數(shù)we+are； 三人稱復(fù)數(shù)they+are 其他復(fù)數(shù)名詞+are (注意：第二人稱單復(fù)數(shù)同形，都為you) 例：You are my good friend. We are in the same class.They are on the road. The books are on the desk. (3 is第三人稱he(男) +is ; she(女)+

13、is; it(不是人)+is;其他單數(shù)名詞+is例：HeShe is a good student. It is a white cat.A dog is on that street.2、肯定、否定、疑問（等于號(hào)后是簡寫）肯定否定be動(dòng)詞后加not一般疑問be動(dòng)詞移到主語前一般疑問否定一般疑問回答 肯定和否定I am =Im .I am not=Im not .Am I?Am not I?Yes,Im.No,Im not.You are= youreYou are not=You arentAre you?Are not you. .? =Arent you?Yes,you are.No,y

14、ou are not.SheHeIt is=SheHeIt is not =SheHeIt isntIs sheheit?Is not sheheit? =Isnt sheheit?Yes,sheheIt is.No,sheheIt is not.We are=WereWe are not=We arentAre we?Are not we?=Arent we?Yes,we are.No,we are not.They are=TheyreThey are not=They arentAre they?Are not they?=Arent they?Yes,they are.No,they are not.例：I am(not) from London.My eyes are(not) small.My hair is(not) long.Am I a Chniese? 回答： 肯定：Yes, you are. 否定： No, you arent.Is the cat fat? 回答：肯定：Yes, it is. 否定： No, it isnt.注意：在一般疑問回答中，肯定回答除Im不可簡寫,否定回答均可簡寫。另：特殊疑問句中：wherehowwhowhatwhy+be動(dòng)詞+人稱代詞或名詞？例：What is your name? My