三年級下《南轅北轍》導學案

1、三年級下南轅北轍導學案人教版教學目標： 、通過查字典的方式使學生能正確認讀“轅”“轍”并 理解其意思。2、 朗讀課文抓住關鍵語句撰寫劇本， 能感悟人物的說 話語氣，并能通過合理的想象給人物添加合理的動作及表情。3、通過表演，感悟人物形象，結合生活實際體會故事 蘊含的道理。教學重難點： 重點：在了解語言蘊含的道理的基礎上體會寓意。 難點：通過合理的想象完成劇本寫作。課時安排： 1 課時教學過程：一、激趣導入、課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學 生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到？2、在古時候也有這樣的一個人， 他要去的地方在南方， 偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。 （板

2、書課題“南轅北 轍”）二、理解題目意思。、字典是我們最好的老師，那現(xiàn)在就請同學們請教請教 字典這位老師查一查 “轅” 和“轍”，看看他們是怎么讀的，是什么意思（解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪 壓的痕跡。）2、通過你的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車 往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。 ）2、 用自己的話和同桌互相說說對“南轅北轍”這個詞 語的理解。二、初讀寓言，構建劇本框架。、現(xiàn)在請你們自由大聲朗讀課文， 讀準字音，讀通課文， 想一想如果要把這個故事通過表演的形式展現(xiàn)給大家我們 需要哪幾個人？其中誰是這個故事的最主要的人物？2、學生自讀課文。3

3、、課文講了哪幾個人？誰南轅北轍？4、交流課文內(nèi)容，同桌相互對讀人物對話三、學習寓言，豐富劇本內(nèi)容。、故事最后一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你 讀懂了什么。 （楚國在南邊，他硬要往北走。 ）（1）引導：楚國是他要去的（目的地） ，往北走是 他的（實際行動） ，這就是說他的目的地與行走的 方向相反。（板書：目的行動）（2）你還從哪個詞讀懂了什么？理解生字“硬”要“什么意思？給“硬要”換一個詞語。從這個詞我們可以 推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊， 卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什么？那 表演這個人的時候，這個人應該是什么樣的性格呢（固執(zhí)、 很愚蠢、無知、不聽勸

4、告、執(zhí)迷不悟）（3）朗讀句子。2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執(zhí)地往北走，他 有什么理由硬要這樣做呢？請讀讀文中朋友與他的對話，劃 出坐車人的理由。你能否通過我們剛才的總結的這個人的性 格特點，給他加上動作？3、小組交流，合作想象，豐滿人物形象。（教師隨機對學生進行指導，刻畫主人公的自大，無知 及他朋友的真誠勸導和不聽勸告后的無奈）4、通過你們的朗讀表演，讓老師看到一個所以即使朋 友一再誠懇勸告， 他依舊頑固地堅持自己的想法而不聽別人 意見的人，我們能不能用一個成語來形容他， 叫做什么？ （ 意孤行，愚昧無知）5、請小組合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，注 意要表演出他的“固執(zhí)” ，另一個

5、人當他的朋友當然也要表 演出朋友的誠懇和無奈。聽的人要仔細聽，仔細看，給出合 理的刻畫人物的建議，完善人物形象。坐車人：抓“沒關系”表演他的自以為是，說話語氣的 自大驕傲。朋友：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？（這是一個 什么句？換成陳述句怎么說？哪句好？為什么？指導讀出 反問句的語氣。 ）抓住朋友對他的無奈6、放飛想像： （小組討論）可不可以給故事加上合理的 情境、人物，讓故事可以自然的表演給觀眾？四、指導編寫劇本，匯報展示成果：、明確編寫要求，（1）能完整的通過表演講述這個故事。（ 2 ）通過剛才小組學習，發(fā)揮自己的想象讓故事更有 趣。（ 3）通過動作，語言，神態(tài)的自然表演，讓大家更清 晰的感受人物形象。2、小組自由練習，并能通過討論寫出劇本。3、指定小組表演，點評。五、課堂小結，升華情感、通過你們的表演，老師對這個去楚國的人有了更深刻 的理解，也對他的朋友表示同情，這個人那是多么的可悲。 坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，他這樣的 一意孤行，導致的結果是： （永遠到不了楚國）2、其實，別說在 XX 多年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng) 常有人犯南轅北轍的錯誤， 在我們的生活中有這樣的人嗎？（我們知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了