借助與信息技術(shù)整合將課內(nèi)外師生有機(jī)結(jié)合

1、借助與信息技術(shù)整合將課內(nèi)外師生有機(jī)結(jié)合恐龍時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體會蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 董 晨摘要：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)，給課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。如何將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合？本文旨在探索信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合，讓學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)。本文首先闡明課程整合的理論依據(jù)和意義，然后通過恐龍時(shí)代的教學(xué)實(shí)例來論述在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，與信息技術(shù)整合的方法與途徑；最后總結(jié)出學(xué)科整合的優(yōu)勢，以及應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：整合、信息技術(shù)正文：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種新形式，它給學(xué)科課程帶來了一場革命，為素質(zhì)教育的推動與發(fā)展注入了一股強(qiáng)心劑。一、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的教學(xué)整合首先

2、，要明確什么是整合？我認(rèn)為，所謂整合，就是根據(jù)科學(xué)教學(xué)的需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源，使信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)中，因材施教，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。其次，為什么要信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科課程整合？信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，具有“信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率”的特點(diǎn)。信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科課程整合，可以創(chuàng)新教學(xué)和模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效益，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和

3、實(shí)踐能力。最后，整合需要弄清兩個(gè)問題：一是整合的范圍，它回答信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科結(jié)合的程度問題。整合不是將信息技術(shù)與所有學(xué)科的結(jié)合，不是用來解決教學(xué)中的所有問題，不是滲透到教學(xué)的全過程，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找結(jié)合的最佳點(diǎn)，整合的目的在于突出教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展示過程，提供范例，強(qiáng)化訓(xùn)練，啟發(fā)思維。二是整合的關(guān)鍵，它回答整合的核心問題。信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科課程整合的效果由教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理而定，不是由計(jì)算機(jī)技術(shù)高低而定，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在整合中只是作為工具手段而存在，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的教學(xué)思想和教育理論指導(dǎo)下建立起來的、較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。信息技術(shù)與學(xué)

4、科課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別：整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是教給學(xué)生設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新的一般規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成對新知識和新問題的好奇心和求知欲，留給學(xué)生思考的空間，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生自我增長知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二、網(wǎng)絡(luò)支持信息技術(shù)課程的教與學(xué)的研究如何將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合？我們在兩年前就開始了嘗試，下面就以蘇教版小學(xué)自然第11冊恐龍時(shí)代為例來闡述，為此特別制作了介紹恐龍方方面面的網(wǎng)站。學(xué)習(xí)需要的分析現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使我們享有了空前豐富的信息資源。在國際互連網(wǎng)上，有著眾多的科學(xué)自然網(wǎng)站，提供了豐

5、富的學(xué)習(xí)資源（自然知識資料、圖片、影像等）。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)不僅成為教師學(xué)習(xí)提高的途徑，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，是我們面臨的一個(gè)新的教改課題。教學(xué)內(nèi)容的分析恐龍時(shí)代一課系江蘇教版第十一冊第五內(nèi)容：生物的進(jìn)化。本課教學(xué)的目的是通過對恐龍知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解恐龍生活的年代、生活習(xí)性，從而認(rèn)識恐龍。并對恐龍滅絕之謎加以討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性的重要性。從能力培養(yǎng)方面來說，主要培養(yǎng)搜集整理信息的能力和學(xué)生歸納概括的能力。教學(xué)對象的分析教學(xué)本內(nèi)容，如采用常規(guī)的教學(xué)手段，教學(xué)效果不夠理想，具體原因是：課本提供學(xué)生閱讀相

6、關(guān)恐龍內(nèi)容太少，恐龍雖然對大部分學(xué)生并不陌生，但是要讓學(xué)生對恐龍某些內(nèi)容加以討論有較大困難，而且只是師生借助3頁書本去討論恐龍的諸多問題是達(dá)不到教學(xué)的最終目的的。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，則不僅可以直接彌補(bǔ)上述幾方面的局限，而且可以增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性和教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)登陸恐龍網(wǎng)，十大內(nèi)容的瀏覽、閱讀，大量清晰的突出恐龍的方方面面的知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并同時(shí)提供大量信息以供學(xué)習(xí)。體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的優(yōu)越性。學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，利用網(wǎng)絡(luò)手段，立足于為學(xué)生提供探索知識的路徑。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)恐龍的知識；能簡單說說自己對恐龍是因?yàn)楹畏N原因滅亡的？發(fā)表自己的對今天保護(hù)環(huán)

7、境、保護(hù)生物多樣性有什么看法。教學(xué)策略的確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息處理和傳輸?shù)难附荨㈦p向或多向交互的便利、資源（包括靜態(tài)資源和動態(tài)資源）的豐富和及時(shí)的更新能力、使用者的平等、超越時(shí)空等特點(diǎn)，都可為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽、收集和整理相關(guān)恐龍內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實(shí)的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲得更加全面的發(fā)展。但是，網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，師生需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行查找、篩選、核實(shí)及應(yīng)用。第二課時(shí)教師和學(xué)生共同探討相關(guān)恐龍部分知識，從而掌握一定的恐龍知識?？铸垥r(shí)代一課的學(xué)習(xí)

8、，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、掌握知識的能力。尤其是關(guān)于恐龍滅絕的內(nèi)容有新的表述，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)媒體的選擇（設(shè)計(jì)）課件設(shè)計(jì)：根據(jù)以上要求，我對課件設(shè)計(jì)如下：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)恐龍知識的網(wǎng)站。網(wǎng)上提供大量恐龍學(xué)習(xí)資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持的研究性學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源的有效利用是本課的關(guān)鍵之一。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)上，我針對學(xué)習(xí)資料內(nèi)容的選擇與瀏覽時(shí)間的關(guān)系，嘗試以醒目的顏色提示學(xué)生重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，從而提高課堂和課后網(wǎng)上瀏覽的效率。在學(xué)習(xí)資料內(nèi)容的選擇上，基本體現(xiàn)圍繞恐龍主題，而又較為寬泛地組織內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、探討提供充實(shí)的資源基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)資料內(nèi)容的選擇盡可能符

9、合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并在網(wǎng)絡(luò)帶寬允許的條件下，通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，為有進(jìn)一步研究需要的學(xué)生開辟更為廣闊的研究性學(xué)習(xí)空間。（2）提供認(rèn)識恐龍、發(fā)現(xiàn)恐龍、恐龍滅絕、進(jìn)化等十大內(nèi)容，并有BBS留言板可以完成師生對話。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的關(guān)系需要重新定位。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下，學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)交互功能，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。（3）文字、圖片組成知識系統(tǒng)，力求優(yōu)美，激發(fā)小學(xué)生閱讀討論的興趣。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生一起探討研究主題，并及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助。（4）有動感，不是簡單的內(nèi)容堆砌。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師

10、是學(xué)習(xí)活動平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長成為現(xiàn)實(shí)?！敖虒W(xué)民主、師生平等”是我們教育教學(xué)過程中一貫的追求，并且從理論與實(shí)踐上對此都有所探索。但從現(xiàn)實(shí)教育過程中看，教師仍占據(jù)著優(yōu)勢地位，甚至師生在諸多方面還存在著“不平等”。在面對面的課堂教學(xué)中沒有多少學(xué)生敢頂撞老師，也沒有多少學(xué)生直接向老師提問，更不用說體罰、貶損學(xué)生的事時(shí)有發(fā)生，就是教師對學(xué)生一個(gè)臉色也足以影響學(xué)生在班級中的地位。借助信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以從一個(gè)方面改變這種狀況，師生在課余不直接面對的情況下，學(xué)生對教師的敬畏程度可以大大降低。學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出自己的問題，教師可以在網(wǎng)上為這些個(gè)別學(xué)生答疑，

11、批改作業(yè)，修改作文等等。從這一個(gè)角度都可以看出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的變化。借助信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破傳統(tǒng)的觀念，把學(xué)生當(dāng)作客戶來對待，樹立一種服務(wù)的思想，由此將出現(xiàn)一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，獲取教育教學(xué)方面的最新知識、最新信息；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以不受時(shí)間限制，所以教師只需將自己所要講授的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)中必以供傳播；教師還可以在網(wǎng)上為個(gè)別學(xué)生交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)深度確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的時(shí)間安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生能與教師共享各種信息知識資源，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)空范圍，學(xué)生可以在網(wǎng)上就某一教學(xué)內(nèi)容與自己欣賞的

12、老師展開討論和請教，以求個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到個(gè)別化教學(xué)的目的。正如比爾·蓋茨未來之路中所說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生關(guān)系的改變從根本上講還不在于是否面對面這種形式，關(guān)鍵是師生內(nèi)涵的變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有的知識傳授給學(xué)生，自然就站在了居高臨下的位置，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有資格也沒有能力與教師站在平等的位置上。而在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，打破了知識權(quán)威的神話，教師、學(xué)生誰也無法對知識進(jìn)行壟斷。從知識占有量上來看，教師與學(xué)生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學(xué)生。筆者曾對借助多媒體網(wǎng)絡(luò)

13、進(jìn)行課堂教學(xué)。主要是根據(jù)課文內(nèi)容(這些內(nèi)容也是自己的設(shè)計(jì)范疇)，根據(jù)課題，指導(dǎo)學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)課題基本要求，主要通過網(wǎng)絡(luò)去搜集相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生得到的是國內(nèi)外最新的信息，不少是老師不知道的，在許多方面教師要向?qū)W生咨詢或?qū)W習(xí)。從這個(gè)意義上講真正做到了“教學(xué)相長”。在這樣的情況下，教師會自行放下尊嚴(yán)，師生教學(xué)關(guān)系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導(dǎo)、主體關(guān)系；可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學(xué)生，所有參與者成為一個(gè)學(xué)習(xí)或討論問題的共同體。借

14、助信息技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為教與學(xué)增加了新的緯度和方向，形成整體多渠道、全方位的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)過一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我體會良多，受到一些啟發(fā)，總結(jié)出了不少經(jīng)驗(yàn)，也有很多教訓(xùn)值得今后注意，現(xiàn)總結(jié)如下：1.課堂整合徹底改變了教師與學(xué)生在課堂中的角色與地位：在整個(gè)教學(xué)過程中教師充當(dāng)策劃、設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和評價(jià)者的角色，教師的職責(zé)是全面設(shè)計(jì)、全面組織、全面指導(dǎo)、全過程參與、全方位幫助與支持，啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、思維、實(shí)踐；學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于主動求知和自主建構(gòu)的認(rèn)知主體地位，成為知識意義的主動建構(gòu)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了師生

15、和生生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神和探索精神，以及與人合作、交流的能力，真正面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。同時(shí)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意對每個(gè)學(xué)生做有針對性地點(diǎn)撥，目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)并不斷發(fā)揚(yáng)，提高自我效能感，特別是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生消除學(xué)習(xí)的無助感；幫助學(xué)生看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)并加以借鑒學(xué)習(xí)。2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍自然界的事物及相互聯(lián)系之外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的能力尤其是動手制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＳ捎谶@節(jié)課沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，所以設(shè)計(jì)中也沒有體現(xiàn)到實(shí)驗(yàn)操作，但在其它自然課中，

16、決不能剝奪學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，處理好多媒體演示與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，能收到更好的教學(xué)效果。3.課件設(shè)計(jì)要合理，要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，要具有很好的易用性，多制作非線性、網(wǎng)絡(luò)交互式課件，提供給學(xué)生一個(gè)開放自由、途徑多樣、內(nèi)容豐富、層次有別的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。其中，自我評價(jià)單元的設(shè)計(jì)應(yīng)多以討論、留言、交互的形式開展。在填空題的判答設(shè)計(jì)要細(xì)心、慎重，提高課件的容錯(cuò)性，因?yàn)檫@些內(nèi)容不一定有唯一的答案，作答的順序不同，計(jì)算機(jī)判答的結(jié)果也是不一樣的。更重要的是課件設(shè)計(jì)要鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，答案可以有多種形式及內(nèi)容，以免扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的積極性和主動性。4.整合需要一定的物質(zhì)條件，只有硬件和軟件的配

17、備達(dá)到一定的數(shù)量和質(zhì)量，教學(xué)效果才會達(dá)到教學(xué)要求。在硬件方面，硬件投資是基礎(chǔ)，至少要有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器、一座配備局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)室及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并配有專人管理維護(hù)。在病毒、黑客橫行互聯(lián)網(wǎng)的今天，沒有專人管理維護(hù)、防火墻保護(hù)是不可想象的。管理員發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)解決處理，以免問題擴(kuò)散，影響正常教學(xué)進(jìn)行。在軟件方面，呼喚教學(xué)平臺與軟件的支持。一個(gè)好的課件及教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在課前花費(fèi)大量的精力去搜集整理大量的資料，由于教師技術(shù)水平和時(shí)間有限，而現(xiàn)有的教學(xué)平臺和軟件內(nèi)容更新慢，知識面窄，交互性差，又無法對其內(nèi)容形式進(jìn)行再加工和整理，不能很好地服務(wù)于教學(xué)。另外，每個(gè)學(xué)校的教師都在制作課件，難免會有重復(fù)，造成大量人力資源浪費(fèi)，直接影響教學(xué)效率。陳至立部長說過：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟(jì)將在世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中占居主導(dǎo)地位。各國都將信息教育放在優(yōu)勢發(fā)展的戰(zhàn)略地位。如何在課堂中活用信息技術(shù)，已成為擺在我們教育工作者面前的一個(gè)首要問題。經(jīng)過教育工作者不