探尋主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)

1、探尋主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)開展中班主題區(qū)域活動(dòng)“小鳥，你好”的反思常州市紅梅新村幼兒園 劉敏芝近年來，隨著課程改革的日益深入，教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，大家逐步對(duì)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的關(guān)注。為促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展，在十多年詳細(xì)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐后，主題活動(dòng)日趨完善，彰顯了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因而倍受教師們的親睞與關(guān)注，業(yè)已成為當(dāng)前幼兒教育的主要課程模式。但以往的主題活動(dòng)多以集體教學(xué)為主，雖然它突出幼兒的探索與生成，但它要求全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，并以相同的速度與方式進(jìn)行，多由教師控制活動(dòng)時(shí)間、空間和材料，這樣教師很難真正滿足每一個(gè)孩子的需要。因此單一的教學(xué)模式無法真正促使

2、每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)得到最大限度的發(fā)展。順應(yīng)幼教改革的發(fā)展需要，一種新型的活動(dòng)模式區(qū)域活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴，區(qū)域活動(dòng)實(shí)際上就是一種類似于為每個(gè)幼兒開出的教育處方，是一種個(gè)別化的教育方案。如何將區(qū)域活動(dòng)有機(jī)地融入到主題活動(dòng)中，最大程度地實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)目標(biāo)呢？我們用了近兩年的時(shí)間，做了主題下的區(qū)域活動(dòng)課題研究，旨在實(shí)踐中探尋主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的最佳結(jié)合點(diǎn)?，F(xiàn)以中班主題活動(dòng)“小鳥，你好”為例，創(chuàng)設(shè)并開展相應(yīng)區(qū)域活動(dòng)加以說明。小鳥，你好主題活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒與家長共同參與收集有關(guān)鳥的資料，認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥，能比較常見鳥的形態(tài)和

3、習(xí)性。2、了解鳥與人類的關(guān)系，知道鳥是人類的朋友。并以各種方式積極參與護(hù)鳥行為。3、激發(fā)幼兒愛鳥、護(hù)鳥的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。小鳥，你好主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合實(shí)例：一、啟發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)主題活動(dòng)“小鳥，你好”活動(dòng)環(huán)境。新“綱要”中明確指出幼兒是活動(dòng)的主人，是一切活動(dòng)的主體，而教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在是否有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)環(huán)境。隨著新觀念的更新，活動(dòng)室墻飾不再是靜止不動(dòng)的裝飾品，而要啟發(fā)幼兒通過區(qū)域活動(dòng)與教師共創(chuàng)主題活動(dòng)環(huán)境。為此，我們充分利用了活動(dòng)室和戶外的每塊墻面、每個(gè)角落，讓每一處空間都成為孩子表現(xiàn)的天地。1、我們的做法：在創(chuàng)設(shè)主題“小鳥，你好”

4、的活動(dòng)環(huán)境時(shí)，我們充分利用了園本資源：室內(nèi)外場地的互補(bǔ)，情景化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)支持了區(qū)域游戲向縱向發(fā)展。如充分利用了教室前面的爬網(wǎng)大型玩具，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲時(shí)用報(bào)紙蘸上綠色顏料做成樹葉將爬網(wǎng)裝飾成一個(gè)大鳥籠形狀；鼓勵(lì)幼兒用廢舊紙盒制作鳥籠懸掛在走廊上空；營造出“鳥的世界”氛圍，優(yōu)化了外環(huán)境。而有的教室活動(dòng)室相對(duì)來說空間比較小，如果利用利用空間懸掛幼兒美術(shù)區(qū)繪畫作品來裝飾環(huán)境，會(huì)顯得很壓抑，因此我們巧用透明塑料膜掛在教室橫梁上，在區(qū)域活動(dòng)中隨時(shí)可以粘貼、展示幼兒在“美術(shù)區(qū)”中繪畫的“小鳥”，這樣既建構(gòu)了主題活動(dòng)的意境，裝點(diǎn)了主題活動(dòng)氛圍，又拓展了游戲空間，真是一舉兩得！在開展主題區(qū)域游戲中，我們感到

5、家長也是主題區(qū)域環(huán)境布置的合作伙伴。因此我們密切聯(lián)系家長 ，運(yùn)用半日活動(dòng)的形式引導(dǎo)家長與幼兒共同收集各種制作鳥籠的廢舊材料，與幼兒一起參與區(qū)域游戲環(huán)境的布置。2、我們的反思：我們深深感到：主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要靠教師、幼兒與家長三方面的共同建構(gòu)：教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“導(dǎo)演”，總體規(guī)劃主題區(qū)域活動(dòng)環(huán)境；幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“演員”，他們是環(huán)境的主人，在教師指引下參與創(chuàng)設(shè)了主題活動(dòng)的環(huán)境；家長是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“舞美”“，正因?yàn)橛辛怂麄兊闹С?，我們的環(huán)境才變得更加多姿多彩。教師、家長、幼兒之間的互動(dòng)，在幼兒園、家庭與社會(huì)之間建立了三位一體的人際互動(dòng)活動(dòng)，這樣豐富的環(huán)境刺激了幼兒的主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)了游戲活動(dòng)的深入開展

6、。我們深深感到：凡是幼兒設(shè)置的主題環(huán)境，就是幼兒最感興趣、最樂意參加活動(dòng)的地方，幼兒在這里動(dòng)手動(dòng)腦，能力提高了，積極主動(dòng)性得到了發(fā)揮，幼兒真正成為了活動(dòng)的主人，建構(gòu)了主題活動(dòng)的環(huán)境。二、引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中推進(jìn)主題活動(dòng)“小鳥，你好”活動(dòng)發(fā)展。所有的區(qū)域不是在主題活動(dòng)建構(gòu)后馬上就能創(chuàng)設(shè)出來的，可能在剛開始的時(shí)候只有兩三個(gè)區(qū)域與本主題有關(guān)，但隨著主題的持續(xù)開展，區(qū)域活動(dòng)會(huì)越來越多，有的是集體教學(xué)活動(dòng)的延伸，有的是孩子們后來自主生成的，這些區(qū)域呈現(xiàn)了自然性、延續(xù)性和發(fā)展性，推動(dòng)了主題活動(dòng)的深入開展。下面仍以“小鳥，你好”各區(qū)域游戲?yàn)槔右哉f明：1、創(chuàng)設(shè)綜合多領(lǐng)域內(nèi)容的“主題墻”我們認(rèn)為“主題墻”不應(yīng)

7、成為單一領(lǐng)域的成果展示，而應(yīng)該將多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容共同展現(xiàn)給孩子，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合。結(jié)合課程主題“小鳥，你好”我們將“主題墻”設(shè)計(jì)成表格框架模式。內(nèi)容涉及了科學(xué)（分類：給小鳥找家、會(huì)飛的鳥、不會(huì)飛的鳥）；語言（排圖講述：大雁考上郵遞員）；社會(huì)（我設(shè)計(jì)的愛鳥標(biāo)記、社會(huì)實(shí)踐圖片資料：親親小鴿子）；藝術(shù)（折紙：美麗的花孔雀）幾大領(lǐng)域。插卡式設(shè)計(jì)使幼兒在游戲活動(dòng)中能重復(fù)操作。2、語言角游戲創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)的“語言角”往往是為幼兒提供幾張圖片，這樣很呆板，也激發(fā)不了幼兒長久的興趣。為了讓區(qū)域活動(dòng)更好地為主題活動(dòng)服務(wù)，更好的達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒對(duì)各種鳥類的特征有更深的了解，我們嘗試將“語言區(qū)”和“

8、表演區(qū)”相結(jié)合。啟發(fā)小朋友們用頭飾、七彩圍巾裝扮成各種鳥并講述各種鳥的外型特征、本領(lǐng)等，結(jié)果在游戲中有的小朋友將掛歷紙卷成圓錐形套在觜上裝扮成“啄木鳥”為樹公公捉蟲，有的將硬紙板用剪刀修剪成半圓形，在上面畫了孔雀漂亮的羽毛，穿上牛皮筋背在身上扮演花孔雀開屏幼兒邊表演邊介紹，玩得很開心。3、閱覽角游戲創(chuàng)設(shè)在“閱覽區(qū)”我們不僅投放了現(xiàn)成的有關(guān)鳥的圖書，而且還隨著主題活動(dòng)不斷深入，根據(jù)幼兒在游戲中不斷產(chǎn)生的興趣、問題啟發(fā)幼兒在“閱覽區(qū)”自制圖書“小鳥，你好”。圖書分為“家庭制作”和“幼兒園制作”兩大部分：“幼兒園制作部分”我們主要引導(dǎo)幼兒在圖書中繪畫我最喜歡的小鳥我設(shè)計(jì)的愛鳥標(biāo)志，“家庭制作部分”主

9、要請(qǐng)家長與幼兒一起找找有關(guān)鳥的成語”有關(guān)小鳥的趣聞。在圖書制作后，我們還請(qǐng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)中相互講述自己制作的書，使幼兒在互動(dòng)交流中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到分享、傳遞。如很多小朋友在區(qū)域講評(píng)中說出世界上最小的鳥叫蜂鳥，最大的鳥是鴕鳥，還有的小朋友和爸爸查辭典找到了很多有關(guān)鳥的成語如鳥盡弓藏、倦鳥知返、籠中之鳥、鳥語花香、一箭雙雕等。在區(qū)域互動(dòng)交流中我們發(fā)現(xiàn)很多有關(guān)鳥的知識(shí)點(diǎn)都是在集體教學(xué)中難以得到的，甚至老師知識(shí)面也在不斷深入的主題區(qū)域活動(dòng)中得到了擴(kuò)展。主題區(qū)域活動(dòng)真正達(dá)到了1+12的效果。4、數(shù)學(xué)區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)在“數(shù)學(xué)區(qū)”我們也充分考慮了與主題活動(dòng)的密切聯(lián)系，根據(jù)幼兒能力不同設(shè)計(jì)了多種游戲。如“給小鳥蓋房子

10、” ，引導(dǎo)小朋友用各種圖形給小鳥蓋房子，最后還要統(tǒng)計(jì)出所用圖形的數(shù)量。 “做小鳥紙牌”，引導(dǎo)幼兒將鳥的實(shí)物卡與數(shù)卡匹配。“連連看是什么鳥”啟發(fā)幼兒將數(shù)字按數(shù)序依次連起來看看會(huì)出現(xiàn)什么鳥的圖形。幼兒在游戲中自選喜歡的數(shù)學(xué)游戲，不再象集體游戲那樣要求每個(gè)幼兒掌握相同知識(shí)點(diǎn)。給予幼兒的空間更大了，比較人性化。5、美工區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)“手工區(qū)”游戲折紙啄木鳥原本是集體教學(xué)內(nèi)容，但我們發(fā)現(xiàn)集體活動(dòng)不利于教師個(gè)別指導(dǎo)，效果不好，因此我們將這一內(nèi)容投放到手工區(qū)域活動(dòng)中，并將制作方法用圖例展示在墻上提示幼兒。這樣每天輔導(dǎo)三、四個(gè)小朋友，小朋友之間再互教互學(xué)，更利于幼兒掌握折紙方法。在游戲中，我們還根據(jù)不同幼兒的學(xué)習(xí)

11、情況加大難度，投放更難的折紙孔雀，使材料更有層次性，滿足不同能力的幼兒要求。在“美工區(qū)”游戲中我們還同時(shí)滲透了環(huán)保教育的理念，請(qǐng)幼兒與家長共同收集廢舊材料如雪碧瓶、舊報(bào)紙、紙盒、茅草等材料制作“森林”為小鳥造家。在游戲中，給予幼兒大膽想象和不斷創(chuàng)新的空間。多種材料制作鳥窩，使孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到“動(dòng)手做、游戲樂”的愉悅。在“繪畫區(qū)” 幼兒還畫了小鳥、愛鳥標(biāo)志牌、愛鳥宣傳旗等，向大家宣傳愛鳥知識(shí)。6、益智區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)在“益智區(qū)”我們投放了愛鳥棋，引導(dǎo)小朋友根據(jù)棋譜上小朋友和鳥的圖片內(nèi)容來決定進(jìn)和退，從而潛移默化地教育幼兒如何愛護(hù)人類的朋友小鳥。為了吸引幼兒，我們還在墻上設(shè)計(jì)了記錄卡，讓幼兒記錄每次輸、贏情況。結(jié)果幼兒注意力很集中，玩得很投入。另外我們發(fā)現(xiàn)將地墊裝飾成環(huán)保畫連起來做成“愛鳥棋”也是個(gè)不錯(cuò)的選擇哦！比較適合空間大的活動(dòng)室！7、音樂區(qū)游戲創(chuàng)設(shè)在開展“音樂區(qū)”游戲時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作表演音樂游戲，為幼兒提供了小鳥、樹的頭飾，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編“小鳥和大樹”的音樂游戲動(dòng)作。小朋友玩得不亦樂乎，在唱唱跳跳中進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)鳥的熱愛。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因