《窮人》教學設計

1、窮人教學設計教學目標:1.知識與技能（1）學會“寡、忐、忑、魁”4 個會認字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6 個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。 （2）理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價，認識窮人的高尚品質。 （3）有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。2.過程與方法（1）結合寫作背景，加深對文章的理解。 （2）通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。3.情感、態(tài)度與價值觀 通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。體會窮人夫婦的心靈之美。教學重、難點：1、把握課文的內容

2、，能比較正確地評價人物。2、理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。教具準備 1生字詞語卡片。 2查閱托爾斯泰的相關資料。 3. 摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。 課時安排：兩課時。 教學過程：一、描述畫面，帶入情境：上一節(jié)課，我們對課文窮人有了一定的了解，托爾斯泰爺爺把我們帶到海邊的小屋里,海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤洶涌的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。這一節(jié)課，我們將繼續(xù)往下學習，了解一下窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫身上的美好品質。二、啟發(fā)質疑，體會“窮” 課

3、文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現“窮”字，你是從文中的哪些語句中感受出桑娜家的“窮”呢？請大家自由朗讀前兩段，在文中勾畫出相關語句。（請同學回答）1、“漁夫的妻子坐在火爐旁補一張破帆?！?、“屋外海風呼嘯 五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜的睡著?！?、“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去捕漁，她自己也從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！?、全班齊讀前兩段，用心體會桑娜家的“窮”。三、重點句品讀，體會人物品質（一）、研讀桑娜的內心活動在如此貧困潦倒的生活環(huán)境之下，當面對西蒙家兩個可憐的孩子的時候，桑娜會有

4、什么樣的心理呢？她會做出什么樣的選擇呢？請大家快速朗讀3-11段，勾畫出描寫桑娜做法以及心理活動的句子。（請同學回答）課件出示：1、桑娜的做法：“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。”（當桑娜把孩子抱回家之后，你們覺得她會有擔憂嗎?如果有，哪些語句體現了她的擔憂？） 2、心理活動描寫：（重點句一）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！盇、“這樣做”是指什么？ “這樣做”與"非這樣做不可”反映出了桑娜什么樣的心理？(重點句二）“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！

5、為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（1）、這段話中桑娜的心理發(fā)生了怎樣的變化？（2）、桑娜為什么會有如此的顧慮？（3）、此處省略號的作用是什么？（4）、從這段話中可以看出桑娜是一個什么樣的人？板書：桑娜-忐忑不安那你們能不能把桑娜矛盾的心理過程通過讀的方式展示出來呢？抽生讀。（二）、研讀漁夫的高尚品質文中除了主人公桑娜，還有一個主人公是誰？當漁夫出海歸來，面對西蒙家的兩個孩子，他又會做出什么樣的反映呢？請大家看到12-27自然段，找出描寫人物對話的句子，體會漁夫關愛他人高尚品質。1、分角色有感情的朗讀漁夫與桑娜的對話。2、這些對話既是漁夫與桑娜的商量，也

6、是對漁夫心理活動的刻畫，寫出了漁夫在決定抱回兩個孩子之前的深思熟慮。當漁夫得知兩個孩子的事情的時候，他神情是什么樣的？3、課件出示：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來,”從這句話可以看出漁夫的什么品質？（分析關鍵字：熬）板書：漁夫嚴肅、憂慮四、課堂總結1、文中對桑娜和漁夫人物形象的刻畫主要是通過哪些方式表現出來的？2、中心思想：本文通過記敘漁夫和桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孩子的故事，反映了窮人的悲慘生活和他們在困苦中互相幫助的高尚品質。五、課堂小練筆（三選一）1、“兩個人沉默了一陣”（20自然段），當桑娜和漁夫沉默的時候，他們各自會在心里想些什么？2、“但桑娜坐著一動不動”（25自然段），