《月光啟蒙》課堂實錄

1、月光啟蒙課堂實錄師：你望著天上一輪皎潔的明月，會想到些什么？生：我會想到李白的詩句：窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：這首詩寄托了李白對家鄉(xiāng)的思念。生：我也想到了詩句：明月幾時有，把酒問青天。生：我想到了嫦娥奔月的故事。師：哦，你仿佛看到了嫦娥吃下了仙藥，飄飄然地飛向了月宮。生：我仿佛看到了吳剛伐木的情景。生：我想到了蘇軾的水調歌頭：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。師：上學期我們學過一首優(yōu)美的詩歌打開大自然綠色的課本，還記得作者是誰嗎？生：孫友田。師：對，孫友田是一位煤礦詩人。今天，我們來學習他的又一篇美文 生：月光啟蒙（齊讀）。師：月光非常柔

2、和，讓我們再一起齊讀課題生：月光啟蒙（齊讀）。師：課前我們已經進行了充分的預習，并且完成了閱讀日志，現(xiàn)在老師就來考考同學們生字詞的掌握，誰來讀？生：籬笆 時辰 洗澡 混沌 鳳凰 猛地 篩大米 割荊草 蓮花落 紅帳子 天資聰穎 豁然開朗師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，有一個字音要提醒大家注意。聽出來什么？生：時辰的“辰”單字讀chén，在詞語里應該讀輕聲chen。師：你帶著大家讀一遍。生：請大家跟我讀：時辰。師：前面一個詞讀正確了嗎？生：應該讀líba，輕聲。師：我們一起來讀這些詞語。生齊讀。師：讀得是字正腔圓，非常正確。那么，這些詞語的意思，你都能理解嗎？生：我不理解“蓮花落”是什么意

3、思。師：誰來為她解答？生：“蓮花落”是一種民間藝術。師：“蓮花落”是一種說唱兼有的曲藝藝術。課文中有這樣一句話，請你讀生：讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：“混沌”在這句話里是什么意思呢？生：無知無識的樣子。師：那“豁然開朗”是什么意思？生：就是一下子明白了什么。師：哦，讓混沌的童心豁然開朗，這就是生：啟蒙。師：讀了課文，你們知道母親用什么讓一顆混沌的童心得到了啟蒙呢？生：母親唱歌謠，唱童謠，猜謎語，講故事，讓作者一顆混沌的童心豁然開朗。師：你的預習工作做得很充分。課文共寫了母親唱的兩首歌謠和三首童謠，童謠也是歌謠的一種，適合兒童。下面請同學們大聲讀一讀這五首歌謠。生自由大聲地讀歌謠。師：讀了這些

4、歌謠，歌謠給作者帶來怎樣的啟蒙呢？小組再去讀讀這些歌謠，請你讀讀合作小貼士。生：合作小貼士：1、讀一讀。組長確定一首，在小組內用自己喜歡的方式，盡情地讀一讀。2、說一說。讀者歌謠，你仿佛看到了什么或感受到了什么。3、做好小組匯報的準備。小組合作學習。師：哪一組先和同學們分享你的閱讀收獲？生：我們組最喜歡的是第一首歌謠：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。我從這首歌謠感受到了母親很勤勞，白天忙了一天，晚上還趁著月光在新衣服呢。我們小組匯報完了，請其他小組評價或補充。師：誰來評價一下？生：我覺得她讀得很有感情，感受說的也不錯。生：她讀得讓我身臨其境。師：我們來看這首歌謠：洗得白

5、白的，曬得脆脆的。讀起來很有節(jié)奏，有著詩的韻味。一起來體會體會。生齊讀。師：接下來哪一組來交流？生：我們小組最喜歡的歌謠是第二首。先聽我們來讀一讀：月兒彎彎像小船，帶俺娘們去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。（小組內輪讀）我們從這首歌謠中仿佛看到了：一輪彎月掛在天上，我和媽媽坐在月亮上，我們去了云南。去云南的路很遙遠，我們飛了很久。一到云南就看見一只美麗的鳳凰落在挺拔的梧桐樹上。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋了瓦屋后來有蓋了一棟小竹樓。東樓和西樓都蓋上了，鳳凰又擺了擺頭，蓋了南樓遮住了太陽。我和母親在院子里快樂地生活著。我們小組匯報完了

6、，請其他小組補充或提意見。生：我們組還有補充，“鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓”，我從這里感受到了人們對美好生活的向往之情。師：你還能感受到人們對美好生活的向往。剛才這一組通過輪讀來解讀了這首歌謠。讀得也很入情，而且還想象出了歌謠中的畫面。這一組可以獲得“最佳合作獎”。×××也講得特別好，鳳凰是傳說中的百鳥之王，它能給人們的生活帶來巨大的變化。下面我們帶著美好的希望和想象，也來讀一讀。生齊讀。師：還有三首童謠，哪些小組剛才討論的？生：我們最喜歡第二首童謠，我們先來讀一讀這首童謠：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來。老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。這首歌謠實在有趣，我仿

7、佛看到：一只小老鼠偷偷摸摸地爬上了燈臺，偷喝燈油。喝得肚皮圓滾滾的，都下不了了。小主人看見了，說：“老鼠老鼠你別急。”然后，抱個貍貓來嚇嚇它。從中，我開出了這只小老鼠特別饞嘴，這個小主人也非常調皮。我們小組匯報完了，請其他小組評價或補充。生：我覺得他們說的小老鼠十分機靈可愛，讀得也很好。生：我還能從他們的朗讀中，體會到這首童謠的有趣。師：誰能讀得更有趣一點？指名讀。師：他讀的時候，不僅用上了表情，還用上了動作，把趣味讀出來了，起生齊讀。生：我們組最喜歡第一首童謠。這首童謠很有趣，而且里面的小紅孩也很勤勞能干。這首童謠很有韻律，我們想拍著手來讀一讀：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯

8、。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。（拍手讀）我們小組匯報完了，請其他小組評價或補充。生：我覺得他們組很有感情，可以獲得“最佳小組合作獎”。師：這首童謠“小紅孩，上南山”，都是幾個字幾個字的？生：三個。師：讀起來朗朗上口，特別有節(jié)奏，一起來試一試。生齊讀。師：誰能用我們的方言來讀一讀這首童謠？生用方言讀。師：很有趣，還有我們喜歡的小貓小狗們，掌聲！繼續(xù)交流。生：我們組喜歡的是第三首童謠，請×××和×××來讀一讀。毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。我覺得這首童謠中的毛娃真可愛，

9、他一會哭，一會笑，一會醒，一會睡。生：聽了這首童謠，我仿佛看到了自己的童年生活。那時候無憂無慮，想要捉蝴蝶就捉蝴蝶，想要玩耍就玩耍。師：還從童謠想到了自己的童年呢。生：我來唱一唱這首童謠。（掌聲?。┥何矣X得她唱的很好聽。師：這些童謠就可以隨便用一個調子把它唱出來。你們組獲得“最佳展示獎”。生：我們組也很喜歡這首童謠。我們是用拍手的方式來讀這首童謠的，十分有趣。（生拍手讀童謠）師：節(jié)奏越來越快，有趣嗎？生：有趣。師：我們來看這首童謠：毛娃哭住瓦屋，毛娃笑，坐花轎，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我覺得這首童謠很押韻。師：嗯，每句話都押韻了，讀起來生：朗朗上口。師：我們一起來讀出它的韻味，可以拍著手讀。生拍手

10、齊讀。師：讀得真好。讀著這五首歌謠，你覺得這些歌謠會給作者帶來怎樣的啟蒙呢？生：會讓作者懂得要勤勞能干。師：勤勞能干就能創(chuàng)造出美好的未來，對未來的美好生活充滿著向往。（板書：愛生活）生：對未來充滿無盡的快樂。師：歌謠美不美？生：美！師：讀起來也沒有節(jié)奏？生：有！生：這些歌謠和童謠都很像詩，寫出了作者的心。師：掌聲送給她，她悟出了這些歌謠在作者的心中播下了文學的種子。（板書：愛文學）所以，作者說，這些歌謠讓一顆混沌的童心生：豁然開朗。師：讓我們一起走進作者童年的那個夏夜。（配樂）童年的夏夜永遠是美妙的生齊讀第一自然段。師：童年的夏夜如何美妙？生：童年的夏夜非常美妙，一輪明月升在夜空，月色灑滿了籬

11、笆小院。生：我覺得童年的夏天不僅景美，而且人也美。媽媽忙完了一天的活計，洗完澡，換了一身白布褂子，在草堆胖摟著我，唱起動聽的歌謠。師：母親的懷抱很美。生：我感覺母親唱歌謠也很美。師：這樣的月色，又有著母親動聽的歌謠，童年的夏夜給作者留下的印象永遠是生：美妙的！師：文中說在這樣靜謐的夏夜，一輪明月高高地掛在夜空，作者就這樣依偎在母親的懷抱里，母親就這樣摟著作者，聽著動聽的歌謠。（播放第二首歌謠的吟唱）師：聽著母親的吟唱，此時你有什么感受？生：我感到母親的聲音如同天籟。生：聽著母親的歌聲，我仿佛來到了幽靜的山谷里，聽到了叮咚的泉水，令人心曠神怡。師：真是太美了！生：母親的歌聲令人陶醉。師：作者的感

12、受和同學們是一樣的，他在文中這樣寫道誰來讀？生讀第四自然段。師：聽著你的朗讀，我仿佛也嗅到了一點芳香的音韻。誰再來讀一讀，讓這芳香的音韻飄得更遠些。指名朗讀。師：太美了！聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受。掌聲在哪里？我想到了我們班一位同學，在閱讀日志上寫下了這樣的疑惑，請×××給大家讀一讀你的疑惑。生：音韻是聽到的，文中卻說“小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。師：說說體會，也可以結合剛才聽到的母親的吟唱。生：我覺得是母親洗完澡之后的沐浴露，飄得特別香。生：我覺得母親動聽的歌聲就像花兒的芳香，所以小院立即飄滿了芳香的音韻。生：我覺得母親的歌聲像花兒的香味

13、那樣沁人心脾。生：我覺得母親的歌聲很優(yōu)美，在那幽靜的小院里，顯得很芳香。生：我覺得母親動聽的聲音就像花兒散發(fā)出的縷縷幽香。師：對呀，母親的嗓音甜美，就像花兒散發(fā)的香味，令人陶醉。這就是作者孫友田感受到的芳香的生：音韻。師：一起來讀一讀，讓芳香的音韻飄滿我們的教室。生齊讀第四自然段。師：讀得真好。文中還有一處景讓老師感受到很美。生：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：母親在月光下，為什么會像一尊玉石雕像呢？生：因為母親在我心中就像玉石一樣美麗。生：很有可能是他的母親在月色的照耀下，像一尊玉石雕像。生：我覺得母親穿上了白布褂子，而且在作者心里母親很偉大，一般都是給很偉大的

14、人雕像的。生：我覺得母親在作者心中很美麗。師：母親很美麗，很圣潔。我們一起來體會體會。生齊讀這一句。師：母親在月光下唱的那些生：明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。師：母親不識字，怎么會唱那么多的歌謠呢？請同學們默讀課文第五自然段，然后畫出有關語句。生：我是從第五小節(jié)的第三句開始讀的，“母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。師：母親聽誰唱？生：聽外婆和父親唱。師：現(xiàn)在又唱給誰聽了？生：唱給作者聽了。師：這就叫代代相傳。生：還有“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”。師：這里有兩個“長”，意思一樣嗎？說說你的理解

15、。生：“不長五谷”的“長”是是生長的意思，“卻長歌謠”的“長”是產生的意思。師：能連起來說說對這句話的理解嗎？生：黃河留給家鄉(xiāng)的古道不生長五谷，卻產生歌謠。師：作者的家鄉(xiāng)的土地十分貧瘠，黃沙遍地，它長不出五谷。但是就在這片貧瘠的土地上，歌謠給作者創(chuàng)造了豐富的精神生活。母親通過這些歌謠，將對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，傳給了作者。所以，作者在文中寫到生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。師：一首首歌謠唱過了，母親就給我生：講故事。師：講生：嫦娥奔月的故事。師：還講生：牛郎織女天河相會的故事。師：原來高深莫測的夜空竟是個神話的世界，你覺得從小聽著這些神話故事長大的孩子，

16、會怎樣？生：我覺得他將來會成為一個專門寫童話故事的作家。生：會使作者的想象力更加豐富。師：對呀，母親就是用這些神話故事來激發(fā)作者的想象。（板書：激想象）師：可是作者還不想睡，糾纏著母親給他生：猜謎語。師：你們喜歡猜謎語嗎？為什么喜歡？生：因為猜謎語是一個考驗人，益智累的游戲。生：因為猜謎語很有趣。師：很有趣，猜中了特別開心。生：猜謎語猜對了就會感覺這個人特別聰明。師：猜謎語既有趣，還能益智，能啟迪人的智慧。（板書：啟智慧）師：作者的母親就是在月光下給作者講故事、猜謎語、唱歌謠，給了作者最初的啟蒙。作者對他的母親滿懷著感情之情，請同學們自由讀一讀課文最后一段充滿深情的文字。生自由讀。師：課文中說

17、“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”其實，母親給我的，又何止這些呢。老師有感而發(fā)，也仿寫了一句，誰來讀？生：母親用謎語把聰明才智，伴著月光給了我，讓我打開了理想的大門。師：其實，母親給我的還有很多很多，請同學們用心體會，用詩的語言來表達。師：一起來分享小詩。生：母親用歌謠把美好的期盼，伴著月光給了我，讓我的一生都樂觀向上。生：母親用歌謠把文學的種子，伴著月光給了我，讓我走進文學的殿堂。生：母親用歌謠把濃濃的詩意，伴著月光給了我，讓我童心飛揚。生：母親用故事把神奇的想象，伴著月光給了我，讓我的思想插上想象的翅膀。生：母親用童謠把幽默風趣，伴著月光給了我，讓我的童年充滿了樂趣。師：讀到這兒，你猜猜作者為什么要用“月光啟蒙”來做課題呢？生：因為母親是在月光下讓作者得到了啟蒙。師：所以要用“月光啟蒙”作為題目，有道理。生：母親給作者啟蒙就在籬笆小院，而月光就是來襯托他們的。生：因為母親在月光下給作者唱童謠