《小數的意義和讀寫方法》教學設計5

1、小數的意義和讀寫方法教學設計四年一班教學內容：義務教育課程標準實驗教科書教學目標：1、在現實情境中認識兩位小數、三位小數等，從而理解小數的意義，體會小數和分數的聯(lián)系，會正確讀寫小數。 2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)數感和觀察、比較、抽象的能力，增強學習數學的興趣和信心。教學過程：一、            回顧導入：1、師：在三年級時我們一起認識了小數，你還記得嗎？（稍作停頓，學生回憶小數知識） 你對小數有了哪些了解？（生獨立發(fā)言） （可以是讀寫方法、意

2、義、一位小數、組成部分、使用情況等）2、師（板書：0.3）：會讀嗎？（生齊讀） 你是怎樣理解0.3的？3、揭題：今天起我們將繼續(xù)學習小數的相關知識。（出示課題：小數的意義和讀寫方法）二、            展開新授：1、教學例1：（1）    課件播放例1： 師：你能讀出這三種物品的價格嗎？ （個別讀，師板書價格及讀法） 0.05：請兩生個別讀再齊讀，這個讀法與以前學過的數的讀法有什么不同？ 小數部分依次直接讀出數字就可以了。（2） 用“角”或“分”做

3、單位，說出這些物品的價錢。生答師追問：3角為什么可以寫成0.3元？5分為什么寫成0.05元呢？（1元=？分，1分是一元的幾分之幾？可以寫成多少元？ 5分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？）4角8分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元？書p25/1(1)課件出示，直接口答。（2）    齊讀0.05、0.48：0.05、0.48分別是一元的幾分之幾？與以前認識的小數有什么不同？揭示兩位小數、一位小數的概念。2、教學例2：（1）    師：用分作單位的數是一元的百分之幾，可以寫成兩位小數。生活中還有很多用到兩位小數的情景。 （出示一把米尺）：

4、把一米平均分成100份，每份長多少？ 1厘米是1米的幾分之幾？ 可以寫成小數是？（2）    播放例2的課件，師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。 全班交流書寫情況。 師：11厘米是零點幾米？ 29厘米呢？ 你想到了多少厘米，寫成小數是多少米？（3）    師：把一米平均分成1000份，每份長多少呢？ 1毫米是1米的幾分之幾？可以寫成小數是？ 播放課件，稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。 全班交流書寫情況，并齊讀這些小數，（指導：小數部分的零不能省略讀）（4） 師：他們是幾位小數？ 分別表示千分之幾？ 有沒有四位小數呢？你能舉個例子嗎

5、？ 他表示多少分之多少？ 按照這樣的方法還有五位小數、六位小數位數更多的小數。我們以后將學到的圓周率還是個無限小數呢。3、小結、揭示小數的意義：師：齊讀黑板上小數和對應的分數。 黑板上的這些小數是由怎樣的分數改寫成的？ 你還發(fā)現了什么？課件出示：分母是10、100、1000的分數都可以用小數表示。一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾學生默讀理解。師：兩個省略號分別省略的什么？你能補充嗎？三、            鞏固練習：1、試一試：（課件播放題目）師指導

6、：第一幅圖把正方形平均分成了幾份？每一份是什么形狀的？ 第二幅圖能？ 第三幅圖把什么看作整數“1”了？平均分成了幾份？你是怎樣看出來的？ 每一份是什么形狀的？獨立填書。全班交流，并結合圖說說0.7、0.43、0.009分別表示什么？2、練一練第二題，獨立完成在書上。全班交流。3、練習五第二題、第三題。獨立練習，口頭匯報。0300表示什么？4、練習五第四、五題。 獨立練習，全班交流。四、            總結： 師：誰能來歸納一下今天我們的學習內容？ 你有哪些收獲？小數的意義和讀寫

7、方法說課四年二班張秀武一、說教材認知目標：利用生活現實引導學生，理解小數的產生和意義，知道一位小數、兩位小數、三位小數分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾能力目標：通過比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。情感目標：讓學生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學習熱情。(6)說本節(jié)教學重點、難點理解小數的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數與小數的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進行教學。(7)說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等二、說教法、學法1、教學理念數學課程標準提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生

8、的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段啟發(fā)引導每一個學生參與知識的形成過程。1、 讓“興趣”引領課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學生的興趣出發(fā)，想學生所想，及學生所及；讓他們對自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；2、說教法理念支配行為，在上述理念的引領下，設計了如下教學方法，本節(jié)課堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現、遷移、應用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數的意義是小學階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導

9、的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學效果。3、 說學法“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。在教學中，主要利用遷移法、討論法、練習法對新知進行主動學習。如教學例1時，遵循接受發(fā)現這一規(guī)律，利用遷移類推得出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數意義。接著讓學生運用嘗試法學習例2，把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的意義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。三、教學程序以本小節(jié)第一課時：“生活中找小數”(小

10、數的意義)為例，本課時我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境，提出問題 (二)初步感知，自主遷移(三)自學課本，匯總歸納 (四)分層練習，拓展延伸 (一)創(chuàng)設情境，提出問題1、復習分數(1)量課桌的長度。 (2)看圖寫分數，復習長度單位進率。2、讓“問題”引導思維，因為“問題是數學的心臟”，“是一切思維的起點”，教師要鼓勵學生積極主動提出問題，獨立地探究問題，解決問題，培養(yǎng)學生“老師沒有講過的也敢想”的問題意識。3、讓“創(chuàng)造”激勵學生，鼓勵學生“教師沒教過的也敢做”，對學生的獨辟蹊徑、標新立異要及時給予肯定和強化，讓每一位學生都參與到創(chuàng)造中，體驗到成功的喜悅。 4、創(chuàng)設情境：一年級小朋

11、友立定跳遠成績如下：A、我跳了1米B、我跳了8/10米C、我跳了0.7米D、我跳了0.8米提問：你知道哪個小朋友跳得最遠嗎？為什么？ 你認識這幾個數嗎？1、8/10、0.7、0.8 你在哪兒還見過像0.7、0.8這們的數？5、板書課題（二）初步感知，自主遷移教學例11、出示一把米尺。(實物)提出問題：(1)把1米長的尺平均分成10份，每份長( )分米，是( )/（ ）米。2份呢？你還知道什么？(2)學生嘗試用0.1米表示，教師再教學0.1米，讀作零點1。(3)2份是2/10米，也可以用要求學生模仿0.1把2段寫成0.2，類推出0.2的讀法。(4)你還知道了什么？(小組討論)創(chuàng)造新分數創(chuàng)造新分數

12、這部分的設計遵循了接受-發(fā)現這一規(guī)律，讓學生利用遷移類推出任何十進分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義2、出示米尺 (1)引導觀察1米長的平均分成100份，每份長( )厘米，是( )/（ ）米。(2)提出問題，你還知道什么？ 引導得出是1/00米，也是0.01米，說明1/00米=0.01米活動(3)這樣的3份呢？(4)你還知道什么？創(chuàng)造新分數3、大膽創(chuàng)造：把1米長的尺平均分成1000份，每份長( )米。 把1米長的尺平均分成1000份，( )長( )米。 把1米長的尺平均分成( )份，( )份長( )米。4、你發(fā)現了什么規(guī)律？(學生嘗試小結) 這部分的設計主要是在啟發(fā)誘導的原則下，充分

13、利用學生已有的舊知為學習新知服務，“你還知道什么”回答的內容可是分數化小數，也可是小數的意義，不約束學生的思維，重在感悟內化?！按竽憚?chuàng)造”這一環(huán)節(jié)主要是開放學生的思路，靈活運用新知，從而達到理解、深化的作用?！澳惆l(fā)現了什么規(guī)律”讓學生以自己的眼、自己的腦進行知識總結，體現學生“學自己的數學”理念。教學例2：1、出示人民幣，回憶進率：1元=10角，1角=10分 1元=100分2、出示例2：6角是多少元？5分是多少元？6角5分是多少元？3、生嘗試練習，師引導交流4、練習：9角5分是多少元？ 7角8分呢？例2的學習以嘗試學習為主，把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，既培養(yǎng)了學生主動探索的精神，又

14、培養(yǎng)了學生的類推、概括、歸納、等能力(三)自學課本，匯總歸納1、自學書本 2、交流學習成果 3、質疑解疑，小結本課（四）、分層練習，拓展延伸1、基礎性練習：(1)完成復習題中問題 (2)連一連完成“練一練” (3)完成練習二十三第1、2、32、可逆性練習：0.4=4/( ) 0.045=45/( ) 完成練習二十三第4題3、提高性練習：3平方分米=( )/( )平方米=( )米 27平方分米=( )平方米 357克=( )千克練習使學生掌握知識，形成技能，是發(fā)展思維的重要手段，為了使課內練習起到促進學生掌握知識、鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意了以下幾點：一是練習的形式要有變化，如基礎性練習中，采用回頭驗證、連一連的形式，使學生在練習中保持興趣；二是練習的難度逐步提高，如2、3的練習，讓學生做題時都要動腦想一想；三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有