小學(xué)班級管理創(chuàng)新發(fā)展思考

1、小學(xué)班級管理創(chuàng)新發(fā)展思考一、小學(xué)班級管理原則（ 一）遵循以教育為先的管理原則，實行全面性的教育發(fā)展。為了 學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，班級管理可以正確指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，另外， 在生活和人格方面， 班級管理也可以很好的對學(xué)生進行引導(dǎo)和教 育。班級管理需呈現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能， 從而促進學(xué)生在健康 的環(huán)境下全面發(fā)展。（ 二）遵循以學(xué)生為主的管理原則，即以學(xué)生為主體的班級管理模 式，尤其是小學(xué)班級管理， 小學(xué)生正處于成長階段， 心智并不是 很成熟，注重學(xué)生的感受和思想， 把學(xué)生的教育工作放在重要位（ 三）遵循管理平等的原則，由于每個班級有優(yōu)等生和學(xué)困生，因 此，進行班級管理時，應(yīng)遵循平等對待的原則，若特別對待優(yōu)

2、等 生，而不關(guān)心學(xué)困生，則容易造成學(xué)困生心理產(chǎn)生陰影，也不利 于學(xué)生健康成長。二、小學(xué)班級管理創(chuàng)新發(fā)展策略（ 一） 采用創(chuàng)新書面交流法， 加強師生之間的關(guān)系， 平等對待每一位學(xué)生進行小學(xué)生的教育工作，教師不僅要傳播知識，也要與學(xué)生建立 良好的師生關(guān)系，使學(xué)生與老師之間能互相溝通交流。 對于傳統(tǒng) 的教學(xué)，通常情況下老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，這樣的師生關(guān)系容易使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，學(xué)生不喜歡向老師吐露自己的 心聲，針對師生關(guān)系的問題，提出創(chuàng)新書面交流法，從而讓教師 與學(xué)生之間能互相了解。 書面交流主要通過學(xué)生寫成長日記、教師對其進行評語，然后寫上教師的建議及鼓勵性的建議，或師生之間互傳紙條等多種

3、形式來進行師生之間的交流，甚至開展學(xué)生給老師寫評語的交流形式，從而讓老師更多的了解學(xué)生的想法，例如，有學(xué)生給老師寫道：“老師，你平常時候是一個溫柔、有 耐心的好老師，但生氣時卻顯得脾氣暴躁，感覺很陌生”等，這 樣的評語，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的真實想法， 也為完善班級管理工作 提供了參考資料。師生關(guān)系會影響班級管理工作的順利開展，因此，改變教師的教學(xué)理念，建立良好的師生關(guān)系，根據(jù)不同年級 的小學(xué)生的不同心態(tài)，處理師生之間的關(guān)系等。 學(xué)生不僅需要在 良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，也需要在良好的環(huán)境下健康成長， 班主任和 老師不應(yīng)以成績的高低為標(biāo)準(zhǔn)來對待學(xué)生， 而應(yīng)平等對待每一位 學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也需要關(guān)

4、心學(xué)生的思想及想法。如果學(xué)生在班級里受到不平等的對待，學(xué)生的心靈都容易受到創(chuàng)傷，特別是學(xué)困生，班主任和老師應(yīng)在生活上給予更多的關(guān)心，慰問學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上有什么困難， 多與學(xué)生溝通交流， 從而 讓學(xué)生在健康的環(huán)境下成長。 同時， 適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行表揚和贊 賞，有利于學(xué)生樹立自信心和積極向上的心態(tài)。（二） 采用新型的班級常規(guī)管理法由于班主任采用傳統(tǒng)的班級常規(guī)管理法，往往效果不佳，因此， 采用新型的班級常規(guī)管理法， 即拋棄老套而又脫俗的班級崗位名 稱，包括班長、宣傳委員、紀(jì)律委員等職位，建立班級自主管理 的崗位職責(zé)，例如， 學(xué)習(xí)委員負責(zé)早自習(xí)的管理， 體育委員擔(dān)任 課間休息的管理；確定具有協(xié)調(diào)管理

5、的干部， 第一批班級干部由 班主任和老師推薦或自主推薦， 然后由學(xué)生投票表決， 若投票人 數(shù)最多，則為班級干部；采用輪流擔(dān)任班級小干部，從而讓每個 學(xué)生都有機會參加班級的管理工作， 若班級的小干部在學(xué)習(xí)期間 做出違規(guī)違紀(jì)的事，則要求下崗；對班級干部的工作表現(xiàn)，實行 人人有權(quán)參與評價的評價模式。因此，班級干部應(yīng)堅持“為同學(xué) 服務(wù)”的原則，做好班級的管理工作，同學(xué)之間互相幫助，互相 學(xué)習(xí)。不僅小干部要接受同學(xué)的監(jiān)督與評價， 也要時刻接受班主 任和老師的監(jiān)督， 通過利用班會、 學(xué)生訪談等形式對其進行評價。（三） 采用新式班級活動法 為了活躍班級學(xué)習(xí)氛圍， 提高班級管理工作效率， 采用新式的班 級活動法，即采用新穎班級班會、運用網(wǎng)絡(luò)進行班級活動。針對 班級的班會， 傳統(tǒng)的班會都是教師對學(xué)生進行批斗的班會， 改變 傳統(tǒng)的班會， 采用輪流主持班會的活動， 即有 2至 3 個學(xué)生進行 輪流主持，從而體現(xiàn)教師對教學(xué)的引導(dǎo)性及學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體 地位，把班會的大部分時間讓給學(xué)生進行自主的班級管理，去分 配班級的任務(wù)。 另外， 組織以游戲或談話形式的快樂班會也是有 必要的，師生之間可以交流學(xué)習(xí)及生活上的事情，如“最開心的 事是什么”等。運用網(wǎng)絡(luò)建立的班級 QQ 群、論壇、網(wǎng)站等，開 展班級活動，其班級管理工作得到很好的效果，例如，學(xué)生在班 級論壇上發(fā)表“給老師的贈言” 、“學(xué)習(xí)