幼兒園小班教研活動(dòng)記錄

1、幼兒園小班教研活動(dòng)記錄？現(xiàn)狀分析：本學(xué)期，我們幼兒園將開展園園行教研活動(dòng)，這是一種比較新穎的形式，它讓大 家在教研活動(dòng)中可以采用多種不同的形式來表達(dá)一個(gè)主題，或針對(duì)一個(gè)問題，大家先 各自收集資料在活動(dòng)中提岀自己的見解。繼續(xù)深入貫徹綱要精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng) 環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異。 小班幼兒從各個(gè)不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我 為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小 班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以

2、及好模仿的心理特點(diǎn)，針對(duì)幼兒目前的需要，對(duì)幼兒 進(jìn)行生活常規(guī)教育，是小班學(xué)期中的重中之重。于是我們選擇小班常規(guī)活動(dòng)這一主題 進(jìn)行園園行研究活動(dòng)。一、研究主題：小班幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成二、研究目的：1、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，養(yǎng)成一定的生活自理能力。2、培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。3、充分激發(fā)小班組每位教師的積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)結(jié)一致、互相協(xié)作，為教育事 業(yè)譜寫出新的篇章。三、研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案記錄發(fā)、及時(shí)反思法四、研究過程：1、在第一次教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)提前通知組員，了解本次活動(dòng)的目的以及所需 要的資料。2、在第二次教研活動(dòng)中，各班教師通過收集資料，自身實(shí)踐，交流談?wù)?/p>

3、，中心發(fā) 言人將各人的收集資料匯種，并將各班在活動(dòng)中遇到的主要問題總結(jié)岀來，大家共同 尋找解決的途徑，同幼兒網(wǎng)時(shí)針對(duì)岀現(xiàn)的問題大家在各自班級(jí)中繼續(xù)嘗試新方法。的反思,3、在第三次活動(dòng)中，每人完成一篇，針對(duì)班級(jí)“幼兒生活常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成” 總結(jié)班級(jí)中所取得成績(jī)，中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)。五、研究問題1、了解小班常規(guī)管理的重要性小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。第一，幼 兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習(xí)慣相對(duì)容易；第二， 小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，在品德教育上處于他律時(shí) 期，這一年齡特點(diǎn)決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大

4、程度上影響幼兒 的身心發(fā)展。第三，小班的常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基 礎(chǔ)。2、問題的提岀的原因首先是小班的生活常規(guī)管理。新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的 一個(gè)階段，一般情況下，通常小班的孩子入園時(shí)會(huì)哭鬧不止，輕微的一般是一周左右, 嚴(yán)重的一般是二至三周，甚至個(gè)別特殊的有一個(gè)月左右。孩子在教室里面哭，有的奶 奶、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長(zhǎng)敲門，要求進(jìn)來給孩子喂飯，總之，家長(zhǎng)們送 孩子入園時(shí)站在教室外久久不肯離去，面對(duì)這樣的一群孩子和家長(zhǎng)，我們?cè)撛鯓幼觯?、解決問題的方法教師們通過教研活動(dòng)的過程，解決這些問題。根據(jù)本園的情況為幼兒創(chuàng)造優(yōu)美的、 舒適的區(qū)域環(huán)境，

5、轉(zhuǎn)移幼兒情感依戀，穩(wěn)定幼兒的情緒，減少幼兒對(duì)家人的依戀。第 一，孩子入園時(shí)對(duì)孩子表現(xiàn)岀友好，先來的孩子讓家長(zhǎng)陪陪，等大家都來齊了，就請(qǐng) 家長(zhǎng)離開教室，盡管家長(zhǎng)不理解，不愿離開，過后一段時(shí)間再給家長(zhǎng)解釋；然后，第 一周，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會(huì)到處亂跑，第二周開始，把跑的孩子， 不愿坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個(gè)影象， 要坐座位。第二是建立良好的生活常規(guī)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我的簡(jiǎn)單的管理。 小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應(yīng)幼兒園 的生活習(xí)慣，實(shí)在是一件不容易的事。作為我們教師首先就要更新自己的觀念，我們 教師應(yīng)該

6、拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，應(yīng)樹立科 學(xué)兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護(hù)，兒童應(yīng)有主動(dòng)、自由和充分 活動(dòng)的權(quán)力，兒童在體、智、德、美等各方面應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。教師應(yīng)該是幼兒健康和 安全的保護(hù)者，是幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)者，既不能把幼兒看成是“小大人”，也不能 事事包辦代替，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。眾所周之，現(xiàn)在的家庭幾乎都是四個(gè)大 人圍著一個(gè)小孩轉(zhuǎn)，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說 是一點(diǎn)也不會(huì)。因此，盥洗、解便、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)就成為小班我們工作的難點(diǎn)， 同時(shí)也是我們生活常規(guī)建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我在突破這些難點(diǎn)時(shí)，主要采取了以下的幾

7、種方法：1）、示范、模仿法。在運(yùn)用這一方法時(shí)，改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”、“不準(zhǔn)那樣” 的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn) 行點(diǎn)名這一常規(guī)上和晨間入園時(shí)，請(qǐng)能力比較強(qiáng)的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做 法，既增強(qiáng)了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。2）、妙用兒歌。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記, 在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常 規(guī)的要領(lǐng)。在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手 先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。”洗臉時(shí)念兒歌： “小毛巾，對(duì)著