【最新】歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)

1、（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件新課程新課程 新理念新理念 新要求新要求 -說課說課三國(guó)鼎立局面的形成三國(guó)鼎立局面的形成 （秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件內(nèi)內(nèi) 容容 提提 示示（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件教 材 分 析 三國(guó)鼎立局面的形成一課是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然

2、趨勢(shì)，為下一課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，所以說“三國(guó)鼎立”揭開了中國(guó)大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國(guó)歷史從此進(jìn)入了封建社會(huì)民族大融合的時(shí)期。 一教材內(nèi)容的地位和作用：教材內(nèi)容的地位和作用：（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件二二 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間和歷史作用；曹操統(tǒng)一北方的原因；赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。 2、通過對(duì)曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力以及對(duì)歷史事實(shí)和文藝創(chuàng)作的分辨能力。（秋級(jí)歷

3、史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。難點(diǎn)：1、辯證地評(píng)價(jià)曹操這個(gè)歷史人物； 2、正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立的歷史的進(jìn)步。 （秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件教 法 選 擇 本節(jié)課學(xué)習(xí)三個(gè)主題：憶三國(guó)、講三國(guó)和評(píng)三國(guó)。憶三國(guó)通過學(xué)生編排的人物專訪訪曹操來回憶官渡之戰(zhàn)；講三國(guó)通過學(xué)生講述三顧茅廬和赤壁之戰(zhàn)，并讓學(xué)生總結(jié)兩次以少勝多的著名戰(zhàn)例，從而掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)役的一般方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用表格歸納法歸納總結(jié)學(xué)過的知識(shí)；評(píng)三國(guó)通過評(píng)價(jià)曹操讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史

4、問題的方法。（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件學(xué) 法 指 導(dǎo) 本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維較弱，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和絕對(duì)的特點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物、歷史典故、成語故事有著不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。充分利用編演節(jié)目、閱讀自學(xué)、講故事、討論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。學(xué)情分析：學(xué)習(xí)方法：（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件教教 學(xué)學(xué) 流流 程程 創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣引課創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣引課 合作

5、探究，獲得新知合作探究，獲得新知總結(jié)升華，情感教育總結(jié)升華，情感教育應(yīng)用深化，知識(shí)遷移應(yīng)用深化，知識(shí)遷移憶三國(guó)講三國(guó)評(píng)三國(guó)（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣引課創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣引課（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件合作探究，獲得新知合作探究，獲得新知赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹軍為何會(huì)失??？勢(shì)的曹軍為何會(huì)失??？為什么為什么呢？呢？歷史短劇：歷史短?。好藢ＴL 主要嘉賓： 丞相 曹操大將軍 徐晃（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大

6、級(jí)上冊(cè)歷史課件（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件蒿蒿 里里 行行 關(guān)東有義士，興兵討群兇。 初期會(huì)盟津，乃心在咸陽。 軍合力不齊，躊躇而雁行。 勢(shì)利使人爭(zhēng)，嗣還自相戕。 淮南弟稱號(hào)，刻璽于北方。 鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。 白骨露于野，千里無雞鳴。 生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。.千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物 .（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件 政治上政治上:（1）“挾天子以令諸侯挾天子以令諸侯” （2）招賢納士）招賢納士 經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田 軍事上：官渡之戰(zhàn)軍事上：官渡之戰(zhàn).千古風(fēng)流人物千

7、古風(fēng)流人物 .曹操統(tǒng)一北方的原因是什么？（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件袁袁 紹紹曹曹 操操200年年官渡官渡之戰(zhàn)之戰(zhàn)（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件龜龜 雖雖 壽壽神龜雖壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以詠志。.千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物 .（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上

8、冊(cè)歷史課件（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件三顧茅廬（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件戰(zhàn)爭(zhēng)名稱 官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)時(shí)間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)特點(diǎn)200年208年曹操、袁紹曹操、孫劉聯(lián)軍曹操以少勝多孫劉聯(lián)軍以少勝多奠定了三足鼎立的基礎(chǔ)以少勝多的著名戰(zhàn)例官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)之比較（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件評(píng)說曹操：評(píng)說曹操： 說起曹操，說起曹操，“很容易就很容易就聯(lián)想起戲臺(tái)上那一位花面的聯(lián)想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察

9、曹操的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)真正方法。其實(shí)曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。英雄?！?” 魯迅魯迅依你之見呢依你之見呢? ? .千古風(fēng)流人物千古風(fēng)流人物 .（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件曹丕曹丕魏洛陽洛陽劉備劉備 221年年蜀成都成都孫權(quán)孫權(quán)222年年吳建業(yè)建業(yè)（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件通過本課的學(xué)習(xí)我知道了什么？我還想知道什么？總結(jié)升華，情感教育總結(jié)升華，情感教育（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-

10、北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件智智慧慧樹樹智智慧慧樹樹應(yīng)用深化，知識(shí)遷移應(yīng)用深化，知識(shí)遷移（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件三國(guó)鼎立局面的形成 曹操 袁紹 官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍 三國(guó)鼎立 魏蜀吳三國(guó)鼎立局面的形成 （秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件1、曹操軍隊(duì)以少勝多、大敗袁紹軍隊(duì)的官渡之戰(zhàn)發(fā)生于哪一年？（ ）2、三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵

11、性戰(zhàn)役是（）（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件3、2010年1月13日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院在北京舉辦年度考古學(xué)論壇，“河南安陽曹操高陵”被列為2009年中國(guó)考古六大新發(fā)現(xiàn)之一，引起了社會(huì)各個(gè)層面的普遍關(guān)注。下列關(guān)于曹操事跡的表述，不正確的是 （ ）A、“挾天子以令諸侯”，取得政治優(yōu)勢(shì)B、與劉備、孫權(quán)聯(lián)軍在赤壁展開激戰(zhàn)C、完成北方統(tǒng)一D、廢掉漢獻(xiàn)帝，建立魏國(guó)（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件4、官渡之戰(zhàn)中，袁紹10萬大軍輸給了只有三四萬人的曹軍；8年后，曹操20多萬大軍輸給了只有5萬人的孫劉聯(lián)軍，相同的原因是 () A.驕傲輕敵 B.天意為之 C.借助東風(fēng) D.不習(xí)水戰(zhàn)A（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)歷史課件諸葛亮諸葛亮劉備、劉禪劉備、劉禪三顧茅廬三顧茅廬（秋級(jí)歷史上冊(cè) 第17課 三國(guó)鼎立局面的形成說課課件 北師大版-北師大級(jí)上冊(cè)