有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學的途徑探索

1、有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學的途徑探索【摘要】本文中主要分心了現(xiàn)階段初中英語存在的問題，主要從綜合能力開展、互動能力、教師教學觀念等問題，提出相關改進策略，從語言、思維、閱讀等方面進行了相關研究分析，進一步研究英語核心素養(yǎng)的途徑。英語核心素養(yǎng)不單可以增加學生的知識，還可以有效提升學生的相互合作意識、創(chuàng)新能力等?！娟P鍵詞】初中；英語教學；核心素養(yǎng)；途徑探索【作者簡介】岳娟，寧夏銀川景博學校。在中學階段的學生通過課上的學習，逐漸到達具，未來開展的能力與社會在將來所需要的英語能力與品質。這便是英語的核心素養(yǎng)。所需具備的英語能力主要有：語言溝通能力、思維方面、文化素養(yǎng)、學習新事物的能力以及態(tài)度方面。這

2、也是需要在英語課堂中具體表達出來的。對于學生在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面應著重于學生的自身開展、參與活動方面、實踐創(chuàng)新，教師在關于教育模式轉型中也應盡力做好，積極參與。從“過去注重傳統(tǒng)的學科科學性與系統(tǒng)性轉變?yōu)椤耙詫W生為核心提高其能力與培養(yǎng)英語素養(yǎng)。注重于學生的自我開展與能力的提升。構建一個和諧的英語學習氣氛，高效的學習效率。一、中學英語教學存在的問題1.缺少綜合能力的培養(yǎng)。由于應試教育模式，大多數學生在初中學習英語只是為了提高成績。家長與老師都過多的重視分數，關于學生的自身學習能力、創(chuàng)造力與英語方面的交際能力老師與家長都不是很注重。這會影響學生在語言方面的能力開展，而且與現(xiàn)代的學習課程改革是不相符

3、合的。在初中英語好學過程中應改變重視分數、排名而無視學生能力的意識與想法，以英語核心素養(yǎng)為知道方針，全方面的培養(yǎng)學生能力。2.缺少實踐活動與課堂互動。我們日后的交際與實踐能力都是通過學習語言得來的。可是，在真正的實際教學中，語言的教學模式已經是機械式的了，學生往往處于被動狀態(tài)。在課堂上缺少語言交流，這種方式很不利于對學生的培養(yǎng)。與此同時，學生學習的時間大局部都在課堂中，在課下幾乎不會用英語進行交流，英語互動與知識都是較為缺乏的。導致在學習與運用上不掛鉤，不能到達對于知識的靈活運用。3.教學觀念。有些英語教師教學的觀念與新課程的改革有些跟不上，教學方法也過于單一，極其容易出現(xiàn)“滿堂灌的現(xiàn)象，教師

4、成為了課堂的主體。學生的思維模式極易固定，自主學習能力不能得到培養(yǎng)。同時學習方法只是死記硬背，不懂得結合語言環(huán)境去學習，學習方法及老師觀念繼續(xù)提高。二、英語教學途徑1.激發(fā)學習興趣。想要培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，第一步應先激發(fā)他們的學習興趣，提高學生自身的積極性，讓他們有學習英語的激情。這是學習英語的重要前提。所以，需要老師利用多樣的教學方法吸引學生興趣，積極參與到英語課堂中，認真學習語言。與此同時老師還應該明白課上學習只是學生學習的一局部，還應該帶著學生積極開展課外活動，利用現(xiàn)實生活中的事物來學習英語，這樣學習英語的方式也逐漸多樣化起來。2.多進行閱讀。通過仔細研讀文章，才能更好的理解文章的

5、標題、配圖，明白文章的文體、結構方式和語句含義。在研讀文章時，不僅僅要明白所讀段落與上下文之間的關系，更要明白閱讀最根本的是回歸到該段落的內容，這樣才會更深的體會到作者的原意。教師可以從讀者的角度、作者的視角、學生視角以及自身看法等多個視角去理解文章，最后可以形成一個綜合的看法。從不同方面去解讀，也能決定學生最后的學習效果。例如在學習九年級英語第七單元時，閱讀文章時應建立在本文的核心主題“規(guī)那么上，與此同時將本單元的語法、被動語態(tài)參加在講解文章的過程中。在結束文章講解后可以向學生們介紹自己對本文的理解與對“規(guī)那么的看法。在第七單元有一局部是以詩歌的形式來描述了孩子的成長過程，同時也表現(xiàn)了母親對

6、孩子無盡的關愛與教導。在講解知識點時，可以針對細節(jié)的描寫引起學生的注意力，讓他們對課本中的內容產生共鳴，在講解過程中逐漸理解父母對于孩子無私的愛。在學習中無形的感染學生，進行一定的情感教育。3.加強培養(yǎng)語感。學習的過程是漫長的，學好英語的首要根底是掌握并能熟練地運用根本詞匯以及語言方面的技巧，但使學生能真正學會英語精髓的是提高學生的語感，學生英語語言得到提高才是英語核心素養(yǎng)關鍵。想要提高學生的英語語言能能力就要重視學生英語語感的培養(yǎng)。這樣老師在教學過程中的引導顯得尤為重要。例如，在學生朗讀英語課文過程中，教師應特別注意學生在閱讀過程中的語調與速度，在可以展現(xiàn)語言情感的前提下對學生進行積極地引導

7、，讓學生通過不同的語調與語速感受文章的情感變化，這樣在閱讀過程中學生的語感也會得到提高并積累閱讀經驗，而且在閱讀中也可以對學生進行引導讓學生感受不同情境下語氣的差異。同一句話所表達的意思和情感有哪些不同。讓學生試著慢慢去分析文中情感的變化，把握文章整體的情感。在把握學生語感時，老師還可以利用一些手段來進行輔助教學，讓學生更真實的感受文章情感，比方可以在學生閱讀時播放一些相照應的音樂營造氣氛，也可以在課余時間讓學生觀看相關影片。更好的提升學生語感。4.語言應用。語言應用主要指語言輸出與輸入的過程，輸出途徑主要為口語和寫作?？谡Z表達是需要學生必須掌握的也是當前教學過程中最為薄弱的環(huán)節(jié)，中學英語教學

8、階段主要培養(yǎng)學生口語表達能力，這可以讓學生對英語語言有更深入的認識與理解，口語表達的提高需要學生參加大量的英語實踐活動。在每個單元學習完成后，老師可以舉行一些活動，比方朗誦、英語短劇、辯論賽等。營造英語語言氣氛，讓學生想說、敢說、敢于說?？谡Z作業(yè)不方便老師進行檢查，這需要學生積極主動去找老師，同時還能夠提升學生自學能力，學生自覺練習英語口語，自主解決口語問題?？梢酝ㄟ^網絡、英語詞典等來解決問題。另外，還要重視學生之間的口語互動，以表演、問答、情景模式等來復習口語。培養(yǎng)學生合作意識，并且加強表達能力。書面寫作也是學生應具備的一項根本能力。寫作可以表達學生的思維想法、內在的知識，是表達的一種重要方

9、式。對于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是具有重要作用的。在英語寫作時，老師應盡量選擇與生活貼切的相關主題，這樣學生才能夠提取興趣、在寫作時有話可說。在寫作之前應預先通知學生，讓學生有充足的時間積累材料，寫作結束后可以先讓學生之間進行相互的評價，互相學習對方的優(yōu)點，相互提高，范文可以在全班進行展示并予以獎勵。另一方面還應培養(yǎng)學生的寫日記習慣，更好促進學生英語語言的輸出。比方在講解人教版七年級英語時，第一單元的主題為樂器的演奏，老師可以結合文章內容，先向同學們展示擊鼓、跳舞、唱歌等演奏畫面，讓學生理解根本的句型與根底詞匯，為學生之后的書面寫作作為鋪墊。在文章閱讀完成后可以播放相關歌曲，并布置與學生學習生活相關

10、的書面寫作內容，比方說，可以讓學生用英語介紹一種自己喜歡或者會演奏的樂器，也可以是歌曲。學生可以運用所學知識完成寫作。這樣老師先鋪墊、引導，讓學生產生書寫的欲望，不會產生抗拒心理，寫作內容和學生平時生活息息相關，同時與課堂內容聯(lián)系緊密，學生可以及時復習自己學習過的內容，有效利用所學知識。三、結束語英語核心素養(yǎng)是培育學生根底素養(yǎng)，就要牢牢抓住最新的教育開展規(guī)劃，“怎樣培養(yǎng)學生，培養(yǎng)什么樣的學生才是英語核心素養(yǎng)的實質與關鍵，不單單要重視學生的知識獲取，還要培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)新思維、想象創(chuàng)造能力，來慢慢引導學生開展英語核心素養(yǎng)。該素養(yǎng)是需要進行后天培養(yǎng)的、可教學的，具有開展的連續(xù)性，也是敏感階段。教師應利用好初中階段，打好根底，初中是關鍵時期。用老