部編版人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞誦讀：泊船瓜洲》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開(kāi)課

1、6泊船瓜洲【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2.過(guò)程與方法深入學(xué)習(xí)泊船瓜洲,通過(guò)詩(shī)后注釋和賞析,了解詩(shī)句的意思。3.情感與價(jià)值通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)歌中的情節(jié),進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師批注一,談話(huà)導(dǎo)入,直奔主題1.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的個(gè)人資料?(王安石:字介甫,號(hào)半山。北宋政治家、文學(xué)家、詩(shī)人,唐宋八大家之一,出生于江西臨川,發(fā)

2、起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”等。) 今天我們共同走進(jìn)王安石的泊船瓜洲。(板書(shū)課題) 2.解課題,質(zhì)疑課題。(1) 讀課題,你是怎么知道“泊”讀“bó”,而不讀“p”的呢? 怎樣理解這個(gè)課題?(2) 對(duì)這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎?3.交流學(xué)詩(shī)方法。二、初讀古詩(shī),大體把握詩(shī)意1.本詩(shī)的多音字很多,瀏覽古詩(shī),怎樣確定“間、數(shù)、重、還” 的讀音?(1)抽生讀,談一談確定多音字讀音的理由。(2)抽生分別說(shuō)其他字的解釋,確定讀音。2.詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩(shī)前兩行,用“ ”畫(huà)出來(lái)表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。(1) 京口、瓜洲、鐘山,結(jié)合注釋了解這三個(gè)地點(diǎn)名詞的地理位置是怎樣的。師生合作畫(huà)板書(shū)。

3、(2) 王安石出生于江西臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,因此在鐘山他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。3.弄懂了這個(gè)問(wèn)題,詩(shī)意就一目了然了,同桌交流。抽生說(shuō)詩(shī)意,知詩(shī)情,悟詩(shī)境。(1) 作者泊船在長(zhǎng)江北岸的瓜洲,離家鄉(xiāng)南京遠(yuǎn)嗎? 就“遠(yuǎn)”與“近”展開(kāi)爭(zhēng)論,找出各自的理由。在遙遠(yuǎn)的古代,沒(méi)有公路,沒(méi)有汽車(chē),沒(méi)有火車(chē),單靠著雙腳和一葉扁舟要翻越幾重山和跨過(guò)滾滾的長(zhǎng)江水,可謂是萬(wàn)水千山,可為什么在作者的眼里卻是那般的近?(2) 引讀悟情:因?yàn)樽髡咝睦锵氲氖枪枢l(xiāng),腦里裝的是故鄉(xiāng),嘴里念的是家鄉(xiāng),因此不覺(jué)得家鄉(xiāng)遠(yuǎn)了,不由念著,生讀前兩句: 京口瓜洲一水

4、間情不自禁地吟著:京口 情深意切地念著:京口(3) 故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國(guó)的江南地區(qū),古往今來(lái),多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。你知道哪些描寫(xiě)江南的詩(shī)?在這首泊船瓜洲里詩(shī)人同樣寫(xiě)了江南的美,聰明的你,覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)得美呢?“春風(fēng)又綠江南岸”中哪個(gè)字,讓你眼睛一亮?(4) 而“綠”字前的“又”字我們得好好品一品,“又”代表“又一次”,家鄉(xiāng)的哪些景物會(huì)循環(huán)往復(fù),輪回地來(lái)來(lái)去去呢? 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà):燕子飛了,又飛回來(lái)的時(shí)候,春天去了,又再來(lái)的時(shí)候,草兒枯了,又再青的時(shí)候。(5) 想想詩(shī)人曾經(jīng)有哪些美好的生活。三、知背景,入詩(shī)境1. 古詩(shī)學(xué)到這里,

5、如果你是詩(shī)人同船共渡的朋友一定有很多問(wèn)題想問(wèn)他。學(xué)生再次質(zhì)疑。教師補(bǔ)充介紹資料:公元 1042 年王安石曾入朝做官,后升任為一人之下,萬(wàn)人之上的宰相,他一心想為天下蒼生,黎民百姓謀福,他大刀闊斧地推行改革變法,可因觸犯了大地主大官僚的利益,所以遭到了朝廷內(nèi)外保守勢(shì)力的極力反對(duì),他們千方百計(jì)地排斥他、打擊他,而當(dāng)時(shí)的宋神宗搖擺不定,最后對(duì)王安石失去了信任,萬(wàn)般無(wú)奈之下,王安石只能辭官隱退,回到南京的家中寄情山 水。一年后的春天,皇帝又召他回京赴任,公元 1075 年,55 歲的王安石又背上了沉重的行囊,拖著早已疲憊的身子從鐘山出發(fā)去京赴任。從這一段介紹中,你又知道了一個(gè)怎樣的王安石?2. 詩(shī)人深

6、知,這一去,一定兇多吉少,而年邁花甲的他,早已厭倦了朝廷的爾虞我詐,可只要讓他去做宰相,他就一定去,主張變法改革,而他只要施行新政變法,守舊派依然會(huì)對(duì)他進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),他只能憂(yōu)心忡忡,躊躇滿(mǎn)懷,將這滿(mǎn)腔的千般不愿萬(wàn)般不情,都化作叩問(wèn)蒼天,質(zhì)問(wèn)明月這是發(fā)自肺腑的質(zhì)問(wèn)呀!3. 積累有關(guān)明月的詩(shī)。看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng),思念親人,思念朋友,明月似乎作為古代詩(shī)人思鄉(xiāng)的標(biāo)志,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是兒時(shí)念的“舉頭望明月”,亦或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們一個(gè)亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。四、 回歸主題,總結(jié)寫(xiě)法作者將這千古的思鄉(xiāng)情

7、懷,是通過(guò)寫(xiě)事還是寫(xiě)景表達(dá)的? (寫(xiě)景抒情)五、布置作業(yè)1. 抄寫(xiě)背誦古詩(shī),用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。2. 小練筆:把你想象到的江南春天的美景用一段話(huà)描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。)【板書(shū)設(shè)計(jì)】泊船瓜洲【教學(xué)反思】成功之處學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,已成為當(dāng)代教育工作者的共識(shí)。然而,在語(yǔ)文教學(xué)中,由于古詩(shī)距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn),語(yǔ)意、語(yǔ)法等都有很大變革,且內(nèi)容少而空洞。常常會(huì)出現(xiàn)教師沒(méi)動(dòng)力教,學(xué)生沒(méi)興趣學(xué),教學(xué)過(guò)程枯燥乏味。古詩(shī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是廣大語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)要求中提出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。巧用推想,不失為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好方法。不足之處 “讀中求解,讀中求悟”,顧名思義,讀是解與悟的方法和前