“望、聞、問、切”在幼兒園早操管理中的運用(1)

1、“望、聞、問、切”在幼兒園早操管理中的運用摘要：幼兒園早操是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)之一，是增強其體質(zhì)的有效手段。在早操時，教師精神面貌的良好與否、動作有力與否會直接關系到幼兒的早操質(zhì)量。當教師的帶操積極性不強的時候，作為幼兒園的管理者，該采取怎樣的方法和策略，是值得思考的?！八脑\法”望、聞、問、切是中醫(yī)診病的基本方法。中醫(yī)強調(diào)必須將四診收集到的病情，進行綜合分析，才能作出科學的判斷。我們借鑒這種“四診法” ，在開展幼兒園早操管理的工作中，可以由淺入深，有由表至里地解決問題。關鍵詞：幼兒園早操 早操管理 四診法（望、聞、問、切）正文： 幼兒園早操是幼兒一日活動的重要環(huán)節(jié)之一，是增強其體質(zhì)的有效手

2、段。在早操時，教師精神面貌的良好與否、動作有力與否會直接關系到幼兒的早操質(zhì)量。 新學期開學不久，我們發(fā)現(xiàn)有很大一部分的教師在帶操時的狀態(tài)很不理想：精神不振；注意力不集中；動作不到位；與幼兒缺少眼神交流是什么原因讓教師有如此表現(xiàn)？這引起了我們的注意。于是如何提高教師的帶操積極性，成了我們迫切需要解決的問題，加強早操管理就擺在了我們教研工作的議程上。為了做好早操管理工作，經(jīng)過一段時間的思考，我們想到了中醫(yī)的四診法：“望、聞、問、切”。 我們覺得，現(xiàn)在園內(nèi)教師的帶操狀況已存在了很多的問題，就如同一個人生了病，需要及時的救治。所以要治病就要找準病因，要解決問題就要找準問題的出處，從源頭入手，對癥下藥才

3、能取得較好的效果。一、 “望”觀察了解中醫(yī)的“望”就是看，引申為觀察。要找病因，觀察即為第一步。針對現(xiàn)階段教師帶操存在的問題，我們用了兩個星期的時間，每周二三次，詳細地記錄了教師的帶操情況：不少教師在帶操時精神不振，不是面無表情，就是動作沒有力度且動作不到位；個別教師在帶操時心不在焉，注意力很不集中；還有幾個教師與幼兒缺少眼神之間的交流經(jīng)過兩周的觀察，我們認識到這一問題的嚴重性。教師在帶操時的精神面貌是如此，幼兒更會這樣。幼兒在每天的早操鍛煉中少有笑容，機械地模仿著沒有活力的動作，那么，發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)能力從何談起！我們希望能在早操中看到孩子們燦爛的笑臉，見到他們活潑的身影。所以提高教師的帶

4、操積極性迫在眉睫。二、 “聞”聽取想法中醫(yī)的“聞”就是聽病人訴說病情，而我們則是聽取教師的想法，分析問題的所在。從我們觀察到的情況看，教師帶操積極性不高肯定是有原因的，而且這個原因是多方面的。充分聽取教師的想法，才是解決問題的關鍵。但是很多教師對于自己做得不好的方面，往往不大愿意說出想法，因為她們想當然地認為園長肯定會批評她們。與其說了還會受到批評，還不如沉默是金。為了讓教師暢所欲言，我們圍繞著“分析幼兒園早操質(zhì)量”的話題組織了一次業(yè)務學習之分析討論活動。在活動中我們采用了以下的策略：1、明確態(tài)度，樂意做傾聽者作為幼兒園的管理者，要根據(jù)“以人為本”的管理原則，調(diào)動教師的積極性。首先，向教師明確

5、自己的態(tài)度：找出教師們不盡如人意的表現(xiàn)，不是為了要批評，要扣獎金，而是為了找出原因，對癥下藥。因為教師的早操表現(xiàn)直接關系到幼兒早操的積極性，關系到幼兒基本動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們希望早操能成為幼兒非常喜歡的一項活動。其次，創(chuàng)設寬松的交流環(huán)境，讓每一位教師都能暢所欲言，自己則做一名傾聽者。領導樂意傾聽是教師愿意說出想法的驅(qū)動力。所以，當教師們紛紛說出自己的想法時，作為園領導，就應該認真傾聽。2、積極引導，鼓勵更上一層樓聽完教師們的述說，我們進行了分析和梳理，最后總結出以下幾個想法：（1） 早操編排內(nèi)容過于單一，有“做膩”了之感。（2） 早操隊形過于死板，方框式的隊形有視覺疲勞。（3） 個別教師自身動

6、作不規(guī)范，缺少有針對性的指導。這些想法是教師帶操沒有積極性的主客觀原因。為解決這些問題，重新編排早操是最好的策略，所以，我們在肯定的同時，要求教師能積極主動地出謀劃策。并鼓勵教師通過活動，拓寬自己的觀念，得到早操創(chuàng)編的鍛煉，使自己的業(yè)務再上一層樓。三、“問”研討交流中醫(yī)的“問”，就是詢問患者的病情。而我們的“問”就是有的放矢地組織研討活動，讓教師相互之間交流各自的建議，提出可行性意見。所以，有了重新編排早操的決定后，各項實施工作如何開展，具體安排如何，就需要我們通過研討交流得以解決。在研討活動中，我們以段為單位，分組以“如何優(yōu)化幼兒早操”為題展開討論。然后交流各自的建議：1、 調(diào)整早操結構，重

7、新編排早操，主要是器械操原先我們的早操結構是一套全國幼兒廣播體操和幾個律動（中大班）；模仿操和律動（小小班、小班）。這次調(diào)整主要是增加一套中大班的器械操，替換一套小小班、小班的模仿操。2、指導教師重學體操，糾正不規(guī)范動作從幾次的觀察看，部分教師在做全國幼兒廣播體操時，動作很不規(guī)范。所以這次，我們中大班分年齡段組織教師再次學習這套體操，重點糾正教師在體操中的不規(guī)范動作。在指導的過程中，教師們的態(tài)度是比較認真的。張薇是兩年前來的新教師，在學習時她有如此的感受：“以前我們在學校里也學過幼兒廣播體操，當時自己覺得自己的動作還行，所以在平時帶操的時候，也沒有引起足夠的重視，當看到孩子們在做早操時，懶懶散

8、散的，心里也很急?，F(xiàn)在我們在一起研討交流，就像一面鏡子一樣，把我們做得不好的地方都找出來了。現(xiàn)在我們把不規(guī)范的動作改正，今后再注意自己的精神狀態(tài)，我相信孩子們一定會受感染的。”張薇老師的想法引起了很多教師的同感。3、早操調(diào)整要求“二動一變”。這次早操結構的調(diào)整，我們要求教師做到“二動一變”，即表情生動、師生互動、隊形變化。（1）表情生動 教師在做操時精神抖擻、面帶笑容，幼兒的情緒也會自然而然地愉快起來。所以要讓幼兒在做操時表情動起來，教師的表情一定要豐富。（2）師生互動 打破以往教師上面領操，幼兒下面做操的形式，要求編排的早操能體現(xiàn)師生互動的形式。如器械操的編排，我們要求教師與幼兒一起變化隊形

9、，讓教師融入到幼兒當中。小小班、小班的律動洋娃娃和小熊跳舞我們要求教師和幼兒有互交朋友的形式等。（3）隊形變化 改變以往站點不動，方框式的格局，讓豐富的隊形做活早操。像中大班的器械操，從開始的取器械，到中間的隊形變化，再到結束時的放器械，都要安排隊列變化。小班、小小班的洋娃娃和小熊跳舞，要安排幼兒走圓形或找朋友。四、 “切”決斷實施中醫(yī)的“切”，就是把脈，我們則是綜合“望、聞、問”三個階段的工作，最后得出具體的操作性策略，然后付諸于行動。通過這三階段的工作，早操編排工作就可以具體操作了。1、 明確分工早操的編排工作不是一項孤立的工作，它需要全園教師的相互配合，共同完成的。為了更好地做好這項工作

10、，我們明確了早操編排工作的分工：以業(yè)務園長為主要負責人，各段段主任做好相應的輔助工作，并進行具體實施。2、 具體實施（1） 選材 器械操的器械和音樂的選擇要充分考慮到幼兒的年齡特點。所以我們選擇的器械是這樣考慮的：中班為啞鈴（各班啞鈴的顏色不同，盡量滿足幼兒視覺上的享受）；大班為筷子（我們的筷子是五雙成一束，下扎彩色絲帶，同樣也注重了美感）。而器械操的音樂則選擇了悠揚開闊、歡快齊整的純音樂草原贊歌。在這樣一個視覺、聽覺都保證的氛圍中，我們的孩子做起操來會樂而不知疲倦。（2） 編排 中大班的器械操在段主任的組織下，由各段各班班主任分別編排。小小班、小班的模仿操編排也是如此。中大班的一套操在參考幼

11、兒園教育用書中的體操動作的基礎上，結合我們所選的音樂草原贊歌的旋律再進行創(chuàng)編。把器械操的基本動作、隊形變化都恰當好處地運用進去，取得了較好的效果。（3） 訓練 由于小小班、小班的幼兒愛模仿，所以，他們的模仿操則是在各班教師的帶領下，邊做操邊學習。中大班的器械操則以段為單位，在幼兒上下午的戶外活動時間集中訓練，為期一周。從每次的訓練中，我們看到幼兒手拿器械，注意力高度集中地跟著老師學習器械操。（4） 出操 經(jīng)過一周左右的集中訓練，全園幼兒在新的音樂背景下精神抖擻地出操了。中大班幼兒手上拿著器械，聽著悠揚的音樂，跟著老師認真地做操。從任何一個角度看過去，幼兒的動作都整齊劃一。小小班、小班幼兒則是興奮得不得了：有的一邊跟著老師做，一邊偷著樂。有的是開心的情緒多于做操，好多次都是一聽到音樂聲就樂得不行而隊形變化，更是取得了意想不到的效果，一方面使教師有新鮮感和動感，另一方面就是受到了幼兒的歡迎。當隊形變化時，很多幼兒都會發(fā)出開心的笑聲，個別幼兒還會故意做出驚奇的表情，欣喜之情寫在了他們的臉上。幼兒能情緒愉快，積極主動地做操，令我們高興不已。我們又看到了幼兒以往的笑容，看到了他們活潑的身影。我們知道幼兒的變化離不開教師的轉(zhuǎn)變。今后全園教師更以嶄新的面貌出現(xiàn)在幼兒的面前，我園的早操質(zhì)量會有一個新的飛躍。借鑒中醫(yī)的“四診法”，我們解決了教師帶操積極性不強的問題，規(guī)范地開展了早操管